怎样让初中数学课堂充满活力(主片)课件.ppt

怎样让初中数学课堂充满活力,宜宾市第十初级中学校 韩家春,学会做人 学会学习 敢于创新,学会做人 学会学习 敢于创新,宜宾市第十初级中学校,天原子弟校长江纸厂子弟校 宜宾市翠屏区教育局管理 临港经济技术开发区社会事务局九年一贯制学校,学会做人 学会学习 敢于创新,宜宾市第十初级中学校,学校依山（天原松林山）傍水（浩浩荡荡的长江），与南广镇七星山隔江相望,学会做人 学会学习 敢于创新,日常课堂教学的弊端,1教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多，常常把自己的讲解作为学生学习的唯一途径。2暴露学生学习中问题不够，解决更少，教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注学生是怎么思考的。3教师没有正视学生间差异，即使有关注，也只是在学业成绩上，除了布置大量练习和补课之外,缺少其他办法。4教师教学设计较多的以自我为中心。往往忽略学生的认知结构。5.教师创新开拓意识不够，怕放开，怕尝试，怕改革,课堂应该解决的问题,1.按照学生的认知特点，解放学生，让他们自主去学、去做、去体验，真正减轻课业负担。2.基于不同起点、不同需求，使学习水平在已有基础上得到最大发挥。3.给学生合作机会，让他们在相同思维层面上碰 撞智慧。4.在学生自主合作探究过程中，让问题意识、提 问精神、创造能力得到不同程度提高。5.彻底改变学生学的方式。,学会做人 学会学习 敢于创新,学校期间是让学生学会学习的关键期,学会做人 学会学习 敢于创新,一、老师理念的转变是构建活力课堂的前提,二、导学案的编制是构建活力课堂的抓手,三、评价是构建活力课堂的催化剂,四、教师个人的亲和力、幽默的语言、娴熟的专业技能等是构建课堂活力的软实力,五、让初中数学课堂充满活力，课堂上的功夫更在课外，数学上的事更在数学外,怎样让初中数学课堂充满活力,学会做人 学会学习 敢于创新,一、老师理念的转变是构建活力课堂的前提,由老师理念的转变落实到教师具体操作方式上的改变用“尝试教育理论”作指导，以“小组合作学习”为载体，始终坚持“请不要告诉我，让我先试一试”相信“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”“一言堂”的课堂，为了抢进度而抢进度的课堂，教师喋喋不休的课堂，学生开小差，玩手机，睡觉的就越多。教师千叮万嘱的题，错误率却还是最高的题。课堂不仅低效或无效，甚至，把学生教成了怕人的人，教成了从此厌恶数学的人。构建开放的、充满活力的课堂，教师应当堵上自己的嘴，开始的慢节奏是为后来的快节奏奠基的，等待、放手是一种素质、一种美德。,时尚教学模式的借鉴与启迪,学会做人 学会学习 敢于创新,1、山东昌乐二中的“271课堂”的内涵,1）学习内容方面：20%的知识自学能会 70%的知识合作学会 10%的知识老师引领学生学会,2）学生组成方面：20%学生特优生 70%学生优秀生 10%学生待优生,3）影响学生学习成绩的因素：20%的因素智商 70%的因素情商 10%的因素行商,学会做人 学会学习 敢于创新,4）“271课堂”的时间分配：20%（约10分钟）（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂 引领、激励、点拨 70%（约30分钟）（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展 10%（约5分钟）（学生）总结反刍，当堂检测,“271课堂”的六步,读书自学自主探究,导学案引领二次探究,总结反刍当堂检测,展示点评拓展提升,分组合作讨论解疑,自我完善训练提升,1)预习深入是课上高效的前提,老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。让出讲台，不和学生“抢风头”。高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。-对知识和方法的归类、拓展提升是高效学习的有效途径！,2)教师点拨的注意事项,学会做人 学会学习 敢于创新,2、茶馆式教学模式即：“读读、议议、练练、讲讲”-上世纪著名教育家段力佩先生提出的,学会做人 学会学习 敢于创新,3、后茶馆式教学模式上海市静安区教育学院附属学校所研究推广的与茶馆式教学的不同点？,（1）教学方式更加多元从“书中学”一种方式，到“书中学”、“做中学”两种方式并举。茶馆式教学仅有一种学习方式“书中学”，即有意义接受性学习，让学生获得间接知识。新课程提倡的研究性、实践性学习，以“做中学”方式进入课堂，使学生获得直接知识。,学会做人 学会学习 敢于创新,（2）教学方法更加灵活从“读读”开始，到“读、议、练、讲、听”等多种方法选择。茶馆式教学不仅有教师讲解的用时规定，而且，学生先学都从“读读”开始，教学的顺序都是“读、议、练、讲”。这样，在具体操作时，必然会因学科、学段、课型不同而陷入困境。,学会做人 学会学习 敢于创新,就学生先学而言，可以在课前（课前先学的时间，应计入课外作业总量），也可以在课上；可以一次先学，也可以多次先学；可以先读，也可以先练（如数、理、化等学科的练习课）、先听（如外语课）。另外，学生先学应该得到教师的帮助，如提供给学生问题、图表、录像等等。在教师帮助，学生自己学习的前提下提倡三个“不”：（1）不确定“读”、“议”、“练”、“讲”等的教学用时；（2）不拘泥“读”、“议”、“练”、“讲”等的应用完整；（3）不规定“读”、“议”、“练”、“讲”等的教学顺序。,学会做人 学会学习 敢于创新,（3）教学手段更加现代教学手段的创设，从讲台之上延伸到讲台之下。“教师的讲堂”，教学手段变化一般都在讲台之上。后“茶馆式”教学的教学手段创设，既有讲台之上，又有讲台之下。讲台之下的教学手段，不是用于教师讲解，而是帮助学生自己学习，它是一种学具。当前，需要更加重视信息技术应用。,学会做人 学会学习 敢于创新,以上教学模式无不体现了尝试教育的思想,尝试教育理论要点,1、理论核心：学生能尝试 尝试能成功 成功能创新中国有句俗话：娃儿是摔大的。永远抱在妈妈怀里的孩子，是学不会走路的。尝试是人的本性，尝试是学生的权力，教师应该保护和尊重学生进行尝试的权力。放手是一种美德，放手才会让教学相长，才会让我们有意想不到的收获！“请不要告诉我，让我先试一试”,学会做人 学会学习 敢于创新,（一）尝试教育理论：,常用尝试教育用语,2、应用价值：尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯3、特征：先练后讲 先学后教 先试后导 先行后知4、策略：先练后讲 练在当堂 从尝试入手 从练习开始“学生不是听会的，而是练会的”；“百闻不如一见，百见不如手过一遍”。先试一试，练一练，有了问题，有了发现，也就有了听课的准备，课堂上也就会出现不让说不可能的状态。目前，我们的课堂最大的问题就是讲得太多，真怕哪点没讲到、没讲透，嘴巴像决了口的黄河关不住，整堂课只听见教师声音，直到学生做课堂作业，教师还在喋喋不休，强调这、让学生注意哪，不让学生安静一会儿。强行过多的占用学生的时间。本该当堂完成的练习，只有拖到课后。教师只顾讲、说，也就无暇顾及课堂谁在专心、谁在走神，甚至打瞌睡、玩手机等。,学会做人 学会学习 敢于创新,5、核心理论：尝试是学习的基本形式 真正意义的学习是尝试“请不要告诉我，让我先试一试”。对教师来说，关键在于转变教育观念。对学生而言，关键在于改变学习方式。学生在校学习的目的在于学会学习的方法，适合于他本人的学习方法。要找到，关键在尝试，没有尝试的学习，永远不能学会学习。作为教师，应该给学生尝试的机会，即：给学生先练的机会、给学生说的机会、提问的机会、上台当小先生的机会-。我们应当记住：你给学生一个机会，学生会给你一个惊喜。尝试还可以培养学生刻苦勤奋的学习精神，让学生达到“弃之而不舍”的境界，体会到成功的快乐！,学会做人 学会学习 敢于创新,6、“五步六结构”尝试课堂教学模式：结构一、基本训练：把本学科最基础的内容天天练，时间控制在5分钟内1.可以让学生从课间状态及时进入到上课状态 2.只有扎实基础的人才能创新结构二、导入新课，出示目标：新课导入，情景创设，开门见山，不超过2分钟。学会说三句话：第一句，今天这堂课学什么？第二句,这个课题你们已经知道了什么？第三句，你们还有什么问题？结构三、进行新课:一步、出示尝试题：导学案是关键，杜绝试题化，编制注意适量，注重知识的提炼。充分发挥“导”的作用二步、自学课本：“导学”引路，自学课本，课本，课本，上课的根本，一定要让学生知道看什么，怎么看，解决什么问题。三步、学生讨论：引导学生独学为主，对学群学为辅。小组合作，提炼归纳结论或问题，分工合作，大胆展示，教师辅导、点评。鼓励学生提问，即：教学、教学、教学生学；学问、学问、引学生问。四步、尝试练习：先练后讲，练在当堂；边练边讲，订正在当堂五步、教师讲解：控制讲话，言多必失。学生课堂纪律涣散的时候，正是教师讲话时间太长的时候。结构四、延伸尝试练习：分层练习，优生多做一点，难度适当高一些；学困生少做一点，难度适当低一些。小组成员分成A、B、C类，若6道基本题，3道机动题。完成6道基本完成任务，B、C类争取做一、二道超产题他更高兴。结构五、当堂检测：控制题量，围绕目标，题目要有分值，时间在7、8分钟内，当堂校对，小组内交互批改，自己订正。结构六、课堂小结：教师问：“这堂课你们有什么收获？还有什么问题”。也可开展提问题比赛，看谁提的问题多，看谁题的问题质量高或归纳总结比赛等。,学会做人 学会学习 敢于创新,7、尝试课堂教学的具体操作策略：总策略：以尝试教学法为抓手，以课本为根本，以学案为载体，全面推进课改一个观点：让学生在尝试中学习两个抓：一抓尝试自学，二抓练习达标三看：一看参与面，二看练习面，三看开口面四个当堂：当堂练习，当堂校对，当堂订正，当堂解决五个一定要：一定要看书，一定要讨论，一定要让学生提问，一定要保证学生练习时间，一定要达标,学会做人 学会学习 敢于创新,关于三看：参与面是指有多少学生参与到教学过程中来，走神的、玩手机的、讨论与主题无关的、打瞌睡的、看与课堂无关书籍的等多不多。多则参与面不大。最好是达到百分之百。练习面是指每一道题有多少学生做了，与练习量不同，练习量是指这堂课练了多少道题。如果只有上黑板的一、二个学生做了，其他学生看他做，这道题的练习面只有2%-5%。开口面是指一堂课有多少学生开口了。力争百分之百开口。,学会做人 学会学习 敢于创新,关于五个一定要：一定要看书：书是课的根本，一个人最大的能力就是自学能力，向谁学，向书本学，向老师、同学学，向所有可学之人学。考试的根也还是在书本、基础。学好书本，打好基础，才能以不变应万变。还应在看书的同时一定要学会记笔记。勾画不会的、重要的，批注自己的理解，写下归纳的结论、教师补充的内容等。一定要讨论：从学习金字塔可以看出，讨论也是属于主动学习途径之一。两周后的学习内容保存率为50%。远高于教师的讲等被动学习途径。讨论也是小组合作交流的重要形式，也是保证人人开口的好机会。关键是加强小组的建设。一定要让学生提问：教师应该经常问“你们还有什么问题吗？”鼓励学生提问，多途径让学生树立“我参与，我成功，我快乐！”；“我们是课堂的主人”；“心动不如行动，跃跃跃试，不如亲自尝试”；“试一试你能行，拼一拼你能赢”；“不怕你说什么，就怕你什么都不说”等思想观念。使学生真正成为课堂的主人。变“要我学”为“我要学”。树立“没有问题就是最大的问题”的思想观念。鼓励学生大胆提问，大胆创新，教师应不断深挖学生某时一闪念的想法，并抓住时机大肆表扬，强化提问有奖励的意识。鼓励后进生或性格内向的学生树立“逃避不如主动面对”的思想观念,学会做人 学会学习 敢于创新,一定要保证练习的时间：练习是学生自主 学习的重要形式，也是保证学生动起来的有效途径。我们必须深刻领会：“学生不是听会的，而是练会的”。练习分为口头练习和笔头练习。我们应该注意的是：一堂课练的时间应该有1/2到2/3，纯讲的时间不宜太多，而且，要注意控制口头练习的时间不宜太长，一问一答花去太多的时间，应该及其注意笔头练习，一般笔头练习可以达到百分之百的练习面，并且，动手的效率远远高于听的效率。真所谓：“百闻不如一见，百见不如手过一遍”。一定要达标：每堂课安排的内容不宜太多，目标不宜太高，内容少一点，学得好一点，所谓：“马马虎虎做十道题，不如认认真真做一道题”。“大运动量，快节奏”的做法并不适合我们的学生。看一堂课教学目标的完成度，要有当堂检测，切实围绕目标的检测，每堂课一般要用810分钟。达标检测与课堂目标相吻合，前后照应。真正衡量一堂课教学效率的高低。,学会做人 学会学习 敢于创新,学会做人 学会学习 敢于创新,（二）小组合作学习,1、学习小组的组建2、小组文化元素的构建3、小组精神的打造4、找问题 谋发展主题班会5、学校是学生成长的乐园,学会做人 学会学习 敢于创新,二、导学案的编制是构建活力课堂的抓手,先练后讲，先试后导，问题导学，让学生体会思维飞翔的乐趣。导学案-“问题导学型”课堂的重中之重的媒介。导学案的编写，首先应起到“导”的作用，必须符合自己的学生，必须是教师自己编写完善的，每节课的内容不宜多，文字叙述量、篇幅不宜大，所提问题必须直截了当、指向明确，必须紧扣教材、又要走出教材。教师备课从在备课本上抄写例题、抄写教案到电子备课，把“教案”与“学案”合二为一，备课本只是一个教师授课的工作记录（记录授课时间、课题、作业布置情况）或写课后反思、学生思想动态等的本子。教师的教烂熟于心，学生的学问题推进，前一天的“独学”，当天的“对学”与“群学”，学生不让发言也不行，教师的预设不超出也不可能，课堂不活也不行。,学会做人 学会学习 敢于创新,1、导学案的编写感悟：2、导学案及课件（1）编制体系构建（2）基本的板式（3）每课时的环节（4）几何与代数的区别3、备课的改革a,学会做人 学会学习 敢于创新,三、评价是构建活力课堂的催化剂,评价方案a、b、c的订立，必须民主，教师拟定初稿后，必须交全班学生审议、修订。方案拟定应简单、操作性强，条款及关注点不宜太多，一般少于10条，主要关注点为课堂发言情况，作业上交、完成情况，检测情况等。若能小组捆绑评价则最好。发奖票是一种简捷评价方式，优越于记分核算。让学生天天有惊喜，日日有盼头，回答问题有奖，考试有奖，让学生不但不怕考试，反而天天问着什么时候考试；学生不但不怕人，反而当教师有意或无意装傻、思维打嗝时被学生大胆的责骂-乱搞呀！咋这种题都不会，太笨了！我来！常说：课改是改状态，即：写在脸上的教育-“一是要出汗；二是要笑”。教师真心的投入，学生会给你许多意外的惊喜！,学会做人 学会学习 敢于创新,当然，个人评价与小组捆绑式评价有机结合则更好，小组捆绑式评价，计分制，小组内的每位成员都有相应的职责，每周每组一张周报表，获奖小组成员人人平等，狠抓小组文化、团队精神的打造，有计划的开展体验式活动，一块块钢铁一样的团队必将展现在你眼前，因为团结，学生在各种校内外集体竞赛的成功中找到自信，由一个成功走向更大的成功，教师在过程中收获欣慰，找到自豪！所以，现在的孩子最缺的是什么？团队精神、责任意识、大胆表达的信心和勇气。值得我们去不断锤炼。,学会做人 学会学习 敢于创新,评价结果的及时使用、放大使用，才能让评价这一催化剂真正起到作用。每10张无星的奖票兑换1张五星级的奖票，每张五星级的奖票兑换价值1元的物资或现金，期末兑现。并声明遗失不补，每次获奖必须写上自己的名字，同学间不能挪用。期末兑奖时，封上红封，内封崭新的1元大钞或锃亮锃亮的1元硬币，家长与学生同台受奖，无尚光荣！奖票上短语的征集，被采用学生内心的喜悦无以言表，学生在不知不觉中喜欢上了教数学的老师，课堂的活力还愁没有吗？！,学会做人 学会学习 敢于创新,古语：“严师出高徒”！也未必然，师严而无度，则学生敬而远之，师付出太多的爱，学生不懂或不领情。反之，学生无论对错，听之任之，认为顺其心才是爱。无论是前者还是后者，长此以往，不但不能让课堂充满活力，极大的可能是课堂的失控。“小组合作学习”之所以较多的老师不愿操作，原因之一，可能是改革改到深处是痛苦；但更大的原因是因为放手、民主，把课堂真正交给了学生，课堂的组织无从操作，一团乱麻，几乎失控，真是“太活了”！所以，课堂上教师要善于发现学生的闪光点，要有极强的组织教学能力，要能收放自如，让课堂“形散而神聚”，增加学生主动学习的内驱力。如：真诚的赞杨、热情的鼓励、关注的眼神、调侃式的批评、方言短句式的知识点的归纳总之，教师的一颦一笑，举手投足，关系到学生内心深处的的自我体验。也是因为喜欢而爱上了数学，爱上了数学所以课堂有不竭的活力。,四、教师个人的亲和力、幽默的语言、娴熟的专业技能等是构建课堂活力的软实力,学会做人 学会学习 敢于创新,教师软实力的提升1、源于对自己的充分认识，我们多数情况下是在教研的时候，同行、领导、专家对我们的评价。而真正自己认识自己的时候很少，自己上课的情况自己对自己的评价往往被忽略。建议看看自己上课的视频，也许能更充分的认识自己，从而提升自己的软实力a、b、c。2、课后认真倾听多方面的意见和建议，尤其是学生方面的。3、可能的情况下，做做小学生的家教，或差生的家教。有本事的教师是把本来不行的学生教来会了。4、寻找机会，主动学习，大胆尝试，由教师的大胆尝试带领学生大胆尝试。5、评卷重在评出知识点，科学用卷促进学生良好行为习惯的养成，并促进数学知识体系的形成，达到数学考试以不变应万变a、b、c6、平时勤思考，多动笔。提高软实力,学会做人 学会学习 敢于创新,每周一总结a、b、c、d，结合学习阶段，命题作文，规定字数；更多的则是学生根据自己的情况与数学教师进行心与心的交流，谈一周数学学习得失，谈同学间的那些事，谈家里的事，谈小组合作学习的事，谈青春期的一些感悟或师生间关心问候等等。每周一批（错别字也改），一对一的交流，绝对的保密。有时，教师的批语远远超过学生所写字数，看似语文教师的事，实质是拉近师与生之间心与心的距离。真正做到知己知彼，也真正做到了教数学，更关注人的发展。师与生形成默契，达成学习生活的共识，还担心课堂无人应承，课堂没有活力吗？！,五、让初中数学课堂充满活力，课堂上的功夫更在课外，数学上的事更在数学外,学会做人 学会学习 敢于创新,时不时的来点创新，如：上课铃响，教师跨进教室，走上讲台，值日生呼口令：“起立”，全班学生整齐站起-要求：快而齐。并迈出座椅半步或一步，齐呼“细节决定成败，自觉决定未来，我尝试我成功”要求：声音整齐洪亮有气势。又如：数学教师引领，课前先到操场集体齐步跑两圈，不求速度，只求整齐。再如：悬赏激励式的，本期期末考试若均分达到xx，组织春游；若课堂表现不错，争取用你们班去上区级公开课，让大家在数学专家们面前去炫炫，并在课后与专家们合影留念等等，让数学课堂活力有新的增长点。创编顺口溜，激趣又好记德育常渗课中，数学思想永驻a、b、c,学会做人 学会学习 敢于创新,总之，教师用心改革，彻底转变教学观念，充分运用尝试教育理念，以“小组合作学习”为抓手，建立新型的师生关系和多元适用的评价机制，激发学生学习的兴趣，就能让初中数学课堂充满活力。著名教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞”我们的教师应该努力做到用智慧去教学，用智慧去研究，用思维开发思维，用智慧启迪智慧，让数学教学真正成为充满智慧的旅程！,教育教学一些理念与大家分享,学会做人 学会学习 敢于创新,学会做人 学会学习 敢于创新,从眼前来看，什么样的人，上出什么样的课；从长远来看，什么样的课，成就什么样的人！教真实的学生而不是我们眼中的学生学校教育最终一定会走向自我教育深刻的教育来自学生自己深刻的体验自主管理就是给学生体验应有的公民社会生活的经验你有一个苹果，我有一个苹果，交换了仍是一个苹果你有一种思想，我有一种思想，交换了则变成了两种思想在教育教学过程中，如何引导学生去交换思想？,学会做人 学会学习 敢于创新,人人有表现欲是人最大的优点，也是最大的缺点教学教学生学，好的先生教学生学深刻的教育来自学生的体验学生不愿意下课，不愿意离开的学校是好课堂、好学校家长没有责难，只有赞誉的学校是好学校找到孩子的兴趣也就找到了孩子的未来也许只有父母才能把孩子当成了孩子，成就孩子，不一定轰轰烈烈当学生问问题时，不能直接回答学生问题，尤其不能是直接给学生答案（在24小时内）应逼学生去思考问题备课时，对某一道题，更多更好的思路应该是去思考该题有几种错的可能，而不是有几种解法。,学会做人 学会学习 敢于创新,中学里，创新的要义并非指技术上的创造与发明，真正重要的是通过参与，拥有一颗时刻准备接受机遇与挑战的头脑。当我们不能教授学生的时候，就应该创造见贤思齐的环境，鼓励他们相互影响。把一个小孩甩在水池里，让他去挣扎，去呛水，去吃水，不到最后一刻别去救他小孩会走路时，最不喜欢的是别人牵着他要教学进度还是要“教学精度“预习”胜于“复习”，“备课”胜于“补课”学生学时应该带着问题去学，问题是学生攀登的“脚手架”,老师一遍又一遍的教，学生却一届又一届的换，老师为重婚，学生则为新婚老师要上好课最关键的是自信。老师间相互听课，最关键的是听别人怎么把学生搞得不睡觉的，而且，还能搞得学生控制不住想说话的老师备课是还必须备与之搭班的科任教师只教教材肯定有问题，中小学的教材是压缩文件，必须解压，不然学生看不懂，怎么解 靠老师的智慧 老师知识储备的多少则解压的情况不一样 怎样增加教师的储备 学习和交流 交流关键性的是教研 教研组更大程度上围绕某知识如何教提供素材，而不只是教的方法,学会做人 学会学习 敢于创新,课堂是学生学习成长的地方，不是老师灌输知识的场所学生是课堂的主人，学习是学生自己的事情只有对话式的学习，才能真正培养学生的学习能力-课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示、欣赏的平台，是师生共同成长的舞台，更是知识的超市、生命的狂欢。-体验的过程才是学习，跌倒了爬起来就是学习！学生遇到问题最想求助的是同学只讲知识不行，关键是讲道道学生自己能学会的教师不讲，注意是能学会的，而不仅仅是学生会的教师讲学生学不会的，学生会的教师再讲是正确的废话,学会做人 学会学习 敢于创新,教师的讲是为了不讲，教是为了不教教学就是教着学生自己去学，学习能力是学生未来的立身之本 学习就是边“学”边“习”教学就是激发学生的问题意识，提出一个问题比解决一个问题更有意义教育的价值就是让学生体验智力活动的快乐，掌握自学的能力 教育就是对人的成全，人永远是教育的唯一目的教育就是帮助每一个孩子发现自己，成就自己,学会做人 学会学习 敢于创新,我们是有教养的文化人，我们都要用思想走路！我们是孩子的人生导师，我们都要在梦想中创新！我们是光荣的人民教师，我们都要做教育专家！,我们的追求：,学会做人 学会学习 敢于创新,在一次盛大宴会上，来自中国、法国、俄国、德国、意大利、美国的贵宾聚集一堂，各国来宾纷纷夸耀自己国家的文化。他们拿出本国的国粹酒来彼此相敬，中国人拿出古色古香的茅台，瓶盖一开，沁人心脾，举座皆惊，俄国人拿出伏特加，法国人拿出香槟，意大利人拿出葡萄酒，德国人拿出威士忌，只有美国人两手空空。（你猜他拿出了什么？）,只见他不慌不忙的走上前来，把各国的名酒兑在一起，举杯相敬，说：这就是我们美国的酒鸡尾酒。,汲取精华 提升彼此,学会做人 学会学习 敢于创新,