小学英语教学设计第九章ppt课件.pptx
小学英语教学设计,第九章小学英语教学评价设计,学校：_教师：_班级：_,本章学习目标建议,1.阅读教材理解本章文本,制作本章主要内容思维图。,2.分析案例分析本章教材中至少两个设计案例，分析文字不少于500字/word。,3.开展设计设计至少一个教学活动，不少于500字/词。,4.赢得彩蛋本章彩蛋尽在小组讨论中。参与讨论即加分，计入平时成绩。分值根据发言精彩度确定。,目录,第一节 英语教学评价的基本内涵第二节 小学英语形成性评价设计第三节 小学英语总结性评价设计,本节结构,第一节 英语教学评价的基本内涵,W老师是一位从教一年的小学英语教师。每个单元结束，W老师都会让学生做一套测试题，题型是匹配、选择或者填空，用以检测学生的学习效果。但是，学生每次的测验结果并不理想，学习兴趣也没有很大提高。请你结合评价的理念帮助W老师分析其中的原因并提出改善的方法。,请你思考,学习本节后，你应该能：1.理解教学评价的内涵，掌握评价、评估与测试三者的联系与区别；2.理解六种不同的教学评价方式，重点掌握形成性评价和总结性评价。,本节能力目标,1.你认为什么是教学评价？2.形成性评价和总结性评价有何联系与区别？,【请你回答】,(一)评价的内涵 评价是教育过程中的一种常见活动，如教师对学生学习和发展情况的评价，教学督导对教师教学质量的评价，教育评估专家对学校办学水平的评价等等。在教学评价中，学生、教师、教育行政部门、社会等都可以成为评价的主体，而价值客体指教学行为、学习行为以及学习者的语言运用能力等核心素养发展水平等。评价作为一种主观活动，总是以主体的客观需要和实际利益为出发点，评价活动总是以是否满足主体需要来判断客体对主体的价值。,一、教学评价的基本内涵,教学评价所揭示的是：教师的教学行为是否有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，促进学生自我认识，建立和保持英语学习的兴趣和信心；学生的学习行为是否有利于其英语语言应用能力的发展，是否促进了其综合素质的进步；评价方式是否有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而帮助教师不断提高专业水平；评价是否有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善；评价的过程和评价结果是否有利于家长和社会了解学生的学习情况、教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施。,评价是一种价值判断，是比评估和测试更高一个层次的概念，教学评价是对教师的教学行为与结果、学生的学习行为与结果达到教学目标程度的值的判断。评估指对学生学习行为、结果、能力等方面的定性（如观察、座谈、调查、学习日志、成长记录袋等）和定量（如测验、考试、问卷调查等）的数据收集。评价不仅包括这些数据的收集，还包括基于数据形成的价值判断，即在评估的基础上分析数据对教学和学习的总体的价值作用。测试是根据一定的目的和要求，通过考生解答问题或解决实际问题的过程和结果，对考生具备某一心理特征（如知识、能力）的程度做出推测的过程。测试只是评估的一种手段而非唯一手段。测试与评价的主要区别在于：就性质而言，测试是一种纯客观的过程，评价兼具主观性和客观性两个特征；就复杂性而言，测试较为单一，主要采用定量的方法，评价则因标准和目的不同而选择或定性或定量的评估方式，最后根据采集的信息判断是否达到了学习目标。,(二)评价、评估和测试,教学设计视野中的教学评价，是以改善教学、促进学生核心素养发展为目标，通过制订科学的评价标准，系统地评价分析学生的学和教师的教，采用有效的技术手段，测量教与学活动的过程及其结果，并评定其价值及优劣的教学设计活动。具体到教学之中，教学评价指课堂教学过程中对学生的学习行为、学习效果、目标达成等方面进行的评价。,作为教育科学发展和教学改革的产物，教学评价有别于一般的教学检查与鉴定，它有一套较为完整的理论和方法。由于价值评定的角度、依据的标准不同，教学评价可以划分成不同的类别，主要包括：形成性评价、总结性评价、真实性评价、表现性评价、发展性评价等。,二、教学评价的主要形式,1.小学英语教学评价的目的是什么？2.举例分析小学英语教学的多元评价形态。,【请你回答】,本节结构,第二节 小学英语形成性评价设计,为了贯彻课程标准形成性评价的理念，W老师对其担任的两个班级英语教学评价进行了改革，把单词听写、“每课一演”和“每课一练”的成绩各按10%的比例计入学期总成绩，期末考试记70%。请问：W老师的这种评价方式是否是形成性评价？,请你思考,学习本节后，你应该能1.掌握小学英语形成性评价的功能、特点和基本操作形式；2.设计小学英语形成性评价过程和活动。,本节能力目标,1.你认为形成性评价对小学英语教学有哪些功能？2.怎样使形成性评价有利于监控和促进小学英语教学过程？,【请你回答】,形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，其首要目的是促进学生学习，其核心是通过不同形式的反馈，给学生提供具体的学习评价，以及基于此的帮助和指导。形成性评价可以采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、个人自评与学生互评相结合等。教师要及时向学生反馈评价结果，并与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，同时还应主动向家长反馈评价结果，争取与家长的交流与合作。,一、小学英语教学形成性评价的功能与形式,形成性评价具有过程性、发展性、多元性、多样化、开放性等特点，从而有着终结性评价无法取代的优势和功能。概括来说，形成性评价具有：（1）导向功能（2）过程诊断功能（3）反馈激励功能（4）反思总结功能（5）记录成长功能,(一)形成性评价的功能,形成性评价的形式多样，可大致分为测试型形成性评价和非测试型形成性评价两种。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主；以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。,(二)小学英语形成性评价的形式,适合小学生的常见形成性评价方式有以下几种：（1）测试（2）课堂观察（3）评价量表（4）问卷（5）师生交谈（6）成长记录袋,对于小学英语教学，形成性评价的作用远远大于总结性评价，而且形成性评价贯穿整个教学过程，所以，形成性评价的实施非常重要。实施形成性评价首先应明确义务教育英语课程标准（2011年版）对于形成性评价的要求，基于此开展形成性评价。,二、小学英语教学形成性评价的实施,小学英语教学中的形成性评价不宜过于繁琐，不宜设计一大堆名目繁多、名词堆砌的调查表、反思表等让小学生填写，因为这种评价方式并不能促进小学英语学习。这种填写大量反思表格的评价需要很多时间，而小学英语学习时间本来就非常有限，同时填写这些表格需要学生具有较强的反思和分析能力，这恰恰是小学生尚在发展的能力。小学英语的形成性评价以促进学生英语学习与核心素养发展为目的，评价要紧扣目标进行，不能流于形式，而偏离目的。,小学英语形成性评价具有综合作用，不仅可以评价教学，而且可以促进学生的评价能力、学习能力（在评价自己和他人中发现如何更有效地学习）、语言能力（运用所学语言进行评价本身就是一种语言运用活动）、文化意识（公平、坦诚、合作、谦虚等）以及思维品质（观察、发现语言运用是否符合标准）的发展，恰当的实施可以使其综合作用得到有效、充分的发挥，反之亦然。有效地实施形成性评价，是小学英语教学评价的重中之重。,1.小学英语形成性评价有哪些基本形式？2.基于具体案例说明小学英语形成性评价的实际成效。,【请你回答】,本节结构,第三节 小学英语总结性评价设计,T老师在一所农村小学任教。为了不让学生输在起跑线上，他从三年级开始就按照高考的基本题型和要求，为学生设计单元测试。在每个单元学习之后，他都组织学生进行单元测试，然后认真阅卷、分析问题、讲解试题。但学生似乎完全不喜欢他的考试，也很不喜欢他的教学。他感到特别迷茫：不考，学生以后无法应对高考；考，学生不喜欢。你认为T老师该如何走出这一困境？,请你思考,学习本节后，你应该能：1.列举小学英语总结性评价的形式；2.根据具体要求设计小学英语总结性评价试题。,本节能力目标,1.如何理解总结性评价在学业评价中的地位？谈谈你对小升初英语毕业考试改革的看法。2.如何在小学英语测试中贯彻真实性原则？您如何评价您所知的小学英语试题？,【请你回答】,小学英语的总结性评价的试题具有自身特殊性，不能按照一般的英语水平评价考试进行设计。一是因为义务教育英语课程标准（2011年版）本身对一至二级的总结性评价有具体的案例建议。二是因为小学英语总结性评价不是单纯对语言能力的评价，而是对小学生的英语学科核心素养发展水平的总结性评价。,一、小学英语教学总结性评价试题设计方法,义务教育英语课程标准（2011年版）是设定评价目标的最根本依据，故应基于此再参考教材和课堂教学实际设计目标，即基于义务教育英语课程标准（2011年版）的分级目标、评价案例，以教材为基础，设定试题的评价目标，即试题要评价什么。小学英语试题一般不宜评价单一目标，如听数字能力等，而宜设计较为综合的目标，如听数字、选择恰当的文具，这样可以评价学生语言能力、思维能力，甚至文化意识（选择恰当的文具，不浪费、不追求奢华等）。,(一)设定目标,小学英语总结性评价本质上仍然是英语语言评价测试，所以真实性依然是小学英语试题必须确定的要求。这里的真实性包括语言的真实性（语义、语境、语用目的等），也包括语言生活的真实性、学生认知的真实性等，尤其是试题形式的真实性，还有学生英语学习形式、练习形式与测试形式的相一致的真实性。小学生的认知水平发展尚不适宜采用与其英语学习形式、练习形式不一致的测试试题形式。,(二)确定真实性,小学英语总结性评价常常也需要按照试卷形式组卷进行，尤其是一级、二级的级别总结性评价，或者学年末的总结性评价等，因为完成的套题形式有助于总体把握学生的学习成效。一、二年级的试卷可以全部采用不需要纸笔的听说试题，也可包括不书写单词和语句的听力试题（只用纸笔选择答案、连线等）；三、四年级的试卷可以设计一定比例的书写单词和语句的试题，但比例应控制在30%以下，即70%以上为听说试题；五、六年级的学习需要达到义务教育英语课程标准（2011年版）二级标准，这一阶段的试题可以设计50%的听说试题，50%的读写试题。,二、小学英语教学总结性评价组卷方法,小学英语教学设计作为一种设计活动，教师应科学把握教学方法、学习过程、学习活动、评价活动等的特征，才能科学地设计教学。此外，教学设计作为教师的预设，在学生的自我建构过程中，教师可能面对无限的生成现象，因此要充分把握教学设计的可修改性，根据学生真实的学习过程，不断修改、调整教学过程和教学活动等，促进学生英语运用能力的形成与核心素养的全面发展。,三、小学英语教学设计的设计内涵,1.小学英语总结性评价试题设计的依据是什么？2.请选择一套小学英语试题，分析其是否符合义务教育英语课程标准（2011年版）的试题设计要求。,【请你回答】,。,增补内容,欢,迎,提,问,同时欢迎回答哟！,延迟符,本章学习热点,讨论,_分钟,设计,_个活动,主要讨论内容：,主要设计内容：,本章精彩设计案例,本章学习奖章,。,课后作业,授课教师可根据学生情况布置作业。请在使用本课件进行教学之前删去此条建议。,THANK YOU,
