”青果杯“高中语文参评论文 中学生活化教学的初探.doc

湖南省龙山县皇仓中学”青果杯“高中语文参评论文 中学生活化教学的初探生活是知识的源泉，语文课程是生活知识的浓缩与文化的传承，只有将人类的生活实际与语文课程的学习有效地连接起来，才能提升语文学习的魅力，激发学生学习的兴趣，让学生在语文学习中体验生活的乐趣与美好，让语文课程的精华知识在学生生活中得以具体化、形象化及效用化，让两者形成有效的转化体系，从而更好地实现课程的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，构建生动活泼、多姿多彩的语文课堂学习气氛。一、语文教学存在的问题在如今的语文教学中，存在着一些不良的弊端。目前，在实际的教学过程中，我们经常发现学生对语文课程学习缺乏兴趣、激情，存在一种“疲惫感”，这完全与其他的课程形成鲜明的对比。针对此现象，原因颇多，但其中不乏“语文无用论”、“语文无趣论”等等如此的观念倾向。究其根本原因，其一是教师在语文课程的讲授中，没能使学生明确语文学习的目标，及其重要的价值与意义。在学生的思维中，语文课就是多背、多写，应付考试。这样的情况当然就无情地打击了学生学习语文的积极性。这当然与教师在语文课程的教学中存在错误的导向有关，把考试当成语文学习的目标；其二是教师在课程讲授中，过于死板，只是追求单纯的语文知识的读、写、练、考，而忽视了语文知识的生活价值，提升学生的情感的意义。因此，“语文课真没劲，语文老师天天都是那样讲，一点新意都没有”，“语文有什么作用吗，以后不会有人让你背文言文，也不会拿出一篇现代文让你分析，而且这些分析都是人为加上的”等等这样的言论就在学生群体间“流传”开了。中学的语文教学关系着学生的知识积累、情感价值观的构建，言语交际能力的培养等重要问题，因此，中学语文教师必须重视语文课堂教学的生活化，联系生活实际，使语文课堂成为“活的生活展览馆”，引导学生重视语文，热爱语文。二、语文生活化教学方法（一）创设生活化的课堂教学情境具有浓厚的生活气息的语文课堂，一方面有利于激发学生的生活体验情感，触动学生内心的感触，从而激发学生学习的兴趣，长久下来就能形成固有的语文学习积极性，进而促进学生各方面的发展；一方面语文生活化的学习，其具体性、形象性、体验性的特点有利于学生语文知识的学习，有利于提高学生的知识理解水平及知识的应用能力。具体教师可以从以下几方面入手：1.深入了解学生的生活兴趣、生活实际情况。了解学生的生活是开展语文生活化教学的前提与基础。只有真正了解了学生的实际，才能使语文课堂教学设计更有针对性，才能使生活化的课堂与学生的生活实际产生共鸣，激发学生的深入感受。良好的师生关系是一种民主、平等的和谐关系，教师不仅是传道授业解惑者，更是学生的朋友，因此，教师要深入地了解学生的生活，与之沟通，形成互信互敬的师生关系，从而为生活化的教学奠定基础。 2.在具体的教学过程中，教师要注重课堂教学与学生的生活实际结合，把学生的生活融入到知识的传授、语文学习的研读与赏析中，让学生的体验与感受与语文文本产生共鸣。首先，教师在教学设计时，必须根据课程目标的要求，结合学生的生活设计巧妙的导入语，或是与学生生活相关类似的情景，或是学生喜欢的音乐，或是学生喜欢的名人名言等等，这些都可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力；其次，在语文学习的研讨与赏析环节，教师要根据课文的具体内容，设置一些与学生生活相关的问题，引发学生的思考和体验，而且教师要多设计开放性的问题，让学生畅所欲言，并对其进行分析；在家庭作业或课堂练习环节，教师要善于布置让学生观察生活的作业，或实际操作性的作业，或是生活体验性的练习。3.言语表达能力是从事教师职业人员必须具备的特殊技能，良好的表达能力是取得较好的教学效果的关键。为了创设生活化的教学情境，教师可以适当地根据具体的情况，语言表达体现生活化的特点。这种生活化的语言打破了教师在课堂上的严肃，适当地增添了课堂的活跃气氛。生活化的语言让学生可以畅所欲言，可以师生相互交流，可以探讨与文本相关的生活常识，生活化的语言让学生感到亲切、熟悉。（二）注意班级环境的生活化班级环境对学生的学习有一定的影响。良好的、民主的、生活浓郁的班级环境可以促进学生的学习兴趣，培养学生良好的情感。尤其是生活化的班级环境，能让学生感受到温暖、温馨与融洽。对此，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智，把教室装扮成学生的“乐园”，尤其是黑板报的创办，让学生的思想、学生的情感、学生的风采在小小的黑白上尽情展现、飞扬。比如“灿烂笑容展”，把学生认为最美的笑容的学生生活照展示出来，设置“心的呼唤”一栏，让学生畅想他们的理想，展示他们的生活状态，还有“书画展”、“摄影展”等等，这些都有助于学生情感的培养。（三）结合生活实际，开展课外综合实践活动语文课程承担着传播人类文化、培养学生高尚的情感的重要责任。语文课程中的优秀的文化是人们在生活中的实践总结出来的精华，语文源于生活，但是语文更应该用于生活。要想实现当代情感态度与价值观的课程目标，就必须在这实践活动环节得以实现。因此，要想语文教学真正的生活化，就必须积极开展各种各样的实践活动。1.观察性的实践活动。比如，在春天来临之际，教师可以组织学生踏青活动，让学生在大自然中体会自然的美，感受自然的神奇，用他们自己的情感记录最美的瞬间，记录自然界中微妙的变化，唤醒学生心中的激情与好奇心，从而培养了学生的观察力。把观察和体会的结果或是用语言记录，写成观察日记或是写景记事散文，或是把自己拍摄的生动的画面整体成册，从而对春天的理解和感受更加直观、形象和具体，印象更深刻。再如，教师在讲授说明文时，由于说明文文体的特点，单纯的讲授使学生难以形成深刻的印象，而且容易造成课堂气氛的沉闷，因此，教师要根据课文的具体内容，在学生的预习阶段布置学生观察某种现象或是某种生物体的作业，先让学生有直观的感受，挖掘其中的问题，从而为课堂教学带来活跃的气氛。如果有条件也可以在课堂上展示具体的事物。也可以带领学生一起到户外观察某种现象或某种事物。2.竞技性的实践活动。比如，在辩论赛中，设置关于生活中的矛盾问题，锻炼学生的思维能力与言语表达能力；在创造性的工艺作品展中，让学生设计一些生活性的小用品，培养学生的创造力。所有这些活动的设计，都要与语文教材的具体内容相关，才能既达到传授知识，培养学生语文学习兴趣，又能使语文学习生活化。语文即生活，生活即语文。只有教学中把语文真正的融入生活，才能展现语文课程独有的魅力与价值；只有生活中能充分的体现语文的知识，语文课程给学生带来的情感与价值观的塑造，才能让学生的生活给美好，充满正确的选择。