学龄前期与学龄期课件.ppt

学龄前期与学龄期,学龄前期与学龄期学龄前期与学龄期第八章学齡前期与学龄期目录第一节学龄前期生理发育特点运动和动作发育言语发育四、认知发育五、个性特征和社会功能发育六、心理发育的影响因素七、心理发育的指导第二节学龄期生理发育特点动作和运动发育言语发育四、认知发育五、个性特征和社会功能发育六、心理发育的影响因素七、心理发育的指导第三节学龄前期与学龄期的异常发育注意缺陷多动障碍,社会不断进步，科技不断创新，经济全球化发展，伴随着核心语言英语已经是国际交流之间必不可少的语言，英语已经是未来工作需要掌握的除本国语言外，最重要的语言。英语也是学生的必考科目之一。一般在学校中，考查一个学生的英语能力不仅仅看重学生平时的考试成绩及课堂表现，英语的写作能力更能综合地考查学生的英语水平。在我国，就怎么才能够提升中学生的英语写作水平，一直是教育系统及专业人士研究和探讨的热点。并且，结合实际的英语教学进行考查、总结，改进英语的教学方式，以此能够促进学生的英语写作水平。一、加强英语基础知识的积累 如果想要提高学生的英语写作能力，就需要学生的英语基础知识扎实，英语的写作能力不是一天两天就可以提高的，学生在平时学习英语基础知识的同时，还要丰富英语知识，这样才能够提高英语写作能力。学生在学习英语的时候，要记住大量的英语单词或短句等。在英语教学中，每到新的课程，学生都会遇到新的词汇，老师会一个一个地教学生读、写、词汇的意思、运用范围等，教师会要求将所有的词汇背会。在学生记住词汇的基础上，才能知道该怎么去运用这个词汇，放在什么样的情境中，适用于句子中的哪个位置及前后连接什么样的词语合适。不过有的时候，有的单词靠死记硬背效果反而不好，而且不方便记忆，这就要需要学生掌握学习英语的技巧了。在学习新单词的时候，教师还可以将新单词的反义词列举出来，或者与新单词意思相近词汇，扩大学生的词汇量的同时，在英语写作的时候更加方便。学生认真地练习写英语作文，对于英语单词的记忆应该温故而知新，经常用学到的词汇进行造句，学生巩固基础知识的同时，还能更加熟练地运用词汇造句，从而为以后写作英语打下良好的基础，提高英语作文的写作能力。二、提高学生的写作积极性 中国的历史悠久，传统教育以旧时的教育方式为基础，学生被动地接受学习。在英语课堂上，以英语教师为主体，教师按照事先制订的教学方案进行教学，学生被动地参与学习，更准确地说，学生的被动学习主要是为了应付考试。在长期的被动学习过程中，学生失去原有的好奇心，对学习英语提不起兴趣，因此，学生更不会喜爱英语写作。所以，要想提高学生英语写作能力，就要让学生主动地去学习、练习英语写作，前提是要学生喜欢英语写作，对英语写作产生兴趣。根据学生的特点，引导学生自觉阅读，促进学生的英语写作能力。一方面，从阅读开始激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。英语教师可以给学生选择他们感兴趣的文章或者带有图画的文章，增强学生的兴趣，让学生在阅读时，慢慢喜欢上英语。阅读是一种方式，通过阅读让学生对英语感兴趣，从而对写英语文章感兴趣，提高学生英语写作能力的同时，学生的自信心得到满足。学生会主动地学习英语，参加英语活动，进而提升自己的英语写作水平。同时，英语教师还要鼓励学生，对于学生给予正能量，提高学生的自信心。比如说一篇英语文章，每个学生对这篇文章的写作水平不同。对于写得好的学生，教师自然要予以赞美、表扬。对于写得不太好的学生，教师也不要当着学生的面进行批评，相反，教师应该鼓励支持学生，让学生继续努力奋斗，学生会重拾自信心，继续努力学习英语。假如教师看到学生写得不太好就当众批评指责，这样会使学生产生逆反心理，产生自卑心理，更不愿意去学习英语，对英语也不感兴趣。三、重视作文的修改与讲评，培养学生写作兴趣 学生在英语写作的时候，英语水平存在高低不同。不论是英语能力高的学生还是英语水平差的学生，对于写的文章都希望能够引起教师的注意。所以，英语教师在批改学生英语作文的时候，不要吝啬自己的语言，每个学生都要给予一定的评语。在英语教学中，教师要提高学生学习英语的兴趣，这是英语教师的职责，也是对老师的考查。计算机专业是一个应用性与实践性很强的专业，这就要求高校在计算机本科教学中既要重视理论教学，又不能忽视实践教学。然而，我国高校计算机专业本科教学长期实行的是4年制课堂教学模式，学生在这种“重理论、轻实践”的教学模式熏陶下，实践动手能力差，本科毕业生就业形式严峻，学生毕业后大多学非所用，造成了高等计算机教育资源浪费严重。一、“31”教学模式中的“1”目前计算机专业毕业生就业形势日趋严峻，暴露的问题是学生所学的知识技能与企业的岗位技能要求不匹配，这从本质上是高校培养模式同市场对人才的需求的脱轨，致使人才培养和社会需求的错位。因此，学校要根据市场和产业发展的实际需要定制计算机信息人才的培养体系，及时调整培养计划和合理调配教学资源，实施“3+1”人才培养模式。“3+1”人才培养模式改革是指本科各个专业全体学生在校期间，首先完成三年的课内学习，掌握较宽厚的基础知识和扎实的专业知识后，有计划地到校内外实训基地进行为期一年的实践和实训，在真实的工作岗位环境中进行“教、学、做”，使已学的理论知识和技能进一步加深、细化、熟练，提高学生的职业素养、操作技能和社会适应能力，实现岗前培训及预就业的目标，从而促进创新性、应用型人才的培养。“3+1”人才培养模式中的关键内容是如何让学生尽可能多地掌握企业的岗前培训知识与技能，这实际就关系到“3+1”中的“1”的实施，即如何开展实践教学，提升学生的实践动手能力和解决问题的综合能力，从而顺利地被社会所承认和接纳。二、计算机专业培养实践教学模式的构建 传统的计算机与科学技术专业实行的学制是将课堂教学和实验教学安排在前7个学期，只有最后1个学期用于毕业实习、毕业论文(毕业设计)。为适应社会对人才的需求，加强培养学生获取知识的能力、动手能力、实践能力、综合运用知识去分析与解决问题的能力和创新能力，我们进行了“3+1”人才培养模式应用在计算机与科学技术专业本科生培养的具体探索：将课堂教学和实验教学安排在本科教育的前3年，着重加强学生基本知识、基本理论和基本技能的学习、锻炼和培养；第4年根据学生特点及市场人才需求状况实施校内、校外多模式培养。校外模式采取校企双主体培养，将学生派到企业，结合企业的工程项目和科研开发，通过实际动手参与，将部分专业课在现场学习，由高校与企业共同指导学生的工程实践，最终完成毕业设计。校内模式根据学生个人意愿及特长爱好采取个人工作室与校内实习基地相结合的多途径培养。以着重培养学生获取知识、分析问题和解决问题的能力及创新能力。“3+1”人才培养模式中“1”与学校总的办学定位的结合以及具体实施步骤尤为重要，因此我们对专业办学特色和课程体系实践教学部分做了相应调整：（1）“1个基础3个方向”的特色培养“1个基础3个方向”-“1个基础”。加强专业基础课程的学习，尤其是编程课程的阶梯式融会贯通，使学生具备工程概念和扎实的计算机编程能力。“1个基础3个方向”-“3个方向”。在充分调研和论证基础上，针对不同学生层次将计算机与科学技术专业按嵌入式软件开发、计算机网络管理、计算机图形图像处理三个方向。为了突出农林院校的办学特色，在课程设置都有所侧重。结合农业智能温室嵌入式软件开发方向着重进行智能控制、手持PDA等的开发；结合农林专业计算机图形图像处理方向着重进行特定品种的各项指标的鉴定；结合各类信息化实验室计算机网络管理方向着重进行网络的布排、服务器的配置等。（2）与时俱进，强化实验实践教学 计算机技术的发展日新月异，为了保证学生所学的知识能够与计算机技术的快速发展保持同步，必须跟踪计算机技术的发展变化，并将这些变化及时地反映到课程体系和教学过程。随着人才培养模式的改变，在对原有的课程体系中专业基础课和专业课整合优化基础上，课程设置中还要侧重加强实践教学，侧重培养提高学生的工程能力，加大工程实践、社会实践能力和创新精神的培养，使学生从知识-能力-素质-综合的协调发展。三、加强实践教学的措施（一）加强实践能力的培养，开设“平时+集中”的实验教学模式 传统的实验教学为课内实验，每门课程都分配了小部分实验学时，实验内容多为验证性实验，学生兴趣不大，实验效果差，培养动手能力效果不好，达不到提高学生综合素质的目的，因此修订后的教学计划实验教学采用“平时+集中”的模式，“平时”-对主干核心课程的实验教学部分加大学时数，通过企业平台或计算机模拟仿真实验来完成，训练学生的基本操作和实验基本技能，“集中”-整个教学计划中安排单独设课的综合实验教学内容，包括农业信息化平台开发、智能温室控制系统、特定果实的各项指标的检测等我校涉农特色类内容，给予充分的时间来保证开设设计性和综合性实验，对学生进行基本技能和分析问题解决问题能力训练，达到培养学生动手能力和综合素质的目的。（二）采取新的毕业设计“1”模式，加强学生工程训练，提高设计质量 在过去的教学实践中，教师往往过分重视知识体系的完整性，不仅基础理论知识注重系统性，而且对专业知识的学习，也大多停留在理论知识的灌输上，严重淡化了实践课程的教学，其结果导致所培养的人才实践基础薄弱，知识面窄，自学能力不强，适应性差，严重制约了学生创新能力的发挥，学生也难以适应工程技术快速发展的要求。在“1”模式中我院重点突出实践教学，培养面对市场“零适应期”的计算机类学生。以往学生在第8学期进行毕业论文和实践，部分学生在校内机房根据教师给出的题目完成毕业设计和论文，学生如果不走出去，就无法完成理论与实践的有机结合；部分同学通过实习单位的学习完成毕业论文，即使走出去了，在实习单位做毕业设计和论文的时间和质量也难以保证。因此，新的“1”模式，将毕业论文提前到第7学期安排任务，学生和教师之间进行双向选择，实行开题报告制度，第7学期就可以进行设计、论文的前期准备及调试工作，既可以保证充分的毕业设计时间又可以提高学生专业课的学习兴趣和主动性，做到有的放矢，提高设计、论文和专业课的学习质量。针对校内实习，教师积极调研，紧跟计算机技术前沿，毕业论文的题目与工程项目结合，一方面学生在毕业设计的开拓了视野、工程能力和综合素质都有所提高；另一方面为学生走上社会提前预热。针对校外实习，由专职指导教师带领学生在企业中完成与之相关的毕业论文，学生在实践工程项目中完成毕业设计和论文，学生的综合能力得到极大的提升。用人单位在与学校合作办学的过程中，也为自己培养了急需的技术人才，实行了定单式培养，最终构筑高校、学生和企业获利的共赢平台，从而实现人才培养和社会需求的无缝对接。当然制定包括选题、学生和教师的“双向”选择、开题报告审查、中期检查、过程管理等一系列严格有效的相应管理制度是提高设计质量的保证，这还需要借鉴兄弟院校的成功经验。（三）改革实习模式，拓宽实习途径“31”模式的要点之一，就是在第四学年安排学生在全真的环境下提前体验工作氛围、进行实战演练，改革实习模式必须加强实习基地的建设。为解决这一问题，我们特别注重校企间的互动，尤其侧重积极联系农业信息类单位，目前已经建立了中软、中国农业科学院信息所等校外实习基地，根据双方的特长和优势，合理地进行分工和合作，明确规定双方的责任和义务，确定学生在实习单位期间的工作和学习内容，细化每个实践环节的目的和意义，确保学生在实习期间的实习质量。在校外实训基地的基础上，建设个人工作室、专业实验室以及校外实习基地群，并将它们组成“三位一体”的农业计算机信息类实验区，聘请符合条件的、富有实践经验的企业技术人员兼职担任实习基地的辅导教师。我们还拟投资在校内建设实习基地，引入东软经典研发项目，模仿企业工作环境、工作制度、工作流程，安排未找到接收企业的学生在校内基地进行实习。此外，我院教师的科研课题均依托农业科技园区，因此对于选择与教师科研课题相近题目的学生，鼓励其参与教师科研课题的研究，在研究中完成设计或者论文，拓展实习的途径。（四）实践教学突出特色 我校是市属地方性农林高校，生源和资金投入主要来自于地方，肩负着服务京郊的责任，我们的专业实践也应立足于地方，服务于地方。京郊的田间地头、温室大棚、生态园区都是实践场所，关键就是如何将计算机信息技术与农业有机结合，对此我们拟以我校农业科技园区为依托，以学校的大学科技园区为基点，在自己的“试验地”培养学生，最后辐射北京京郊，促进地方农业信息产业的繁荣和发展。四、结束语 人才培养是社会赋予高等学校的一项重要任务，如何推进“3+1”人才培养模式，促进实践教学改革，全面配合“3+1”人才培养模式在我校计算机专业的实施，是我们不可推卸的责任。我们学院在新型培养模式的探索虽然刚刚开始，但是我们相信只要科学总结并逐步完善现有教学模式,不断吸取兄弟院校的成功经验，结合我校的专业办学特色，实施科学有效的实践教学，培养具有地方和专业特色的计算机专业人才。,第八章学齡前期与学龄期,目录第一节学龄前期生理发育特点运动和动作发育言语发育四、认知发育五、个性特征和社会功能发育六、心理发育的影响因素七、心理发育的指导第二节学龄期生理发育特点动作和运动发育言语发育四、认知发育五、个性特征和社会功能发育六、心理发育的影响因素七、心理发育的指导第三节学龄前期与学龄期的异常发育注意缺陷多动障碍,第一节学龄前期,生理发育特点S1.呼吸、循环系统心肺的功能比成人差,平均心率90110次/min,易患感冒、肺炎泌尿系统排尿次数多,控制力差;女孩的尿道短,容易感染,特别要注意外阴的卫生3.神经系统神经细胞的树突和轴突数量仍继续增加以及“修剪4.运动系统骨骼硬度较小,弹性非常大,可塑性强,因此一些舞蹈、体操、武术等项目的训练从学龄前期开始5.其它系统皮肤娇嫩:温度调节功能差,易受凉或中暑:外耳道比较狭窄,咽鼓管粗短,要注意耳鼻的卫生,运动和动作发育大肌群比小肌群发育快。肌的发育为运动和耐力的发育奠定了基础,学前儿直动作职操作能力的发有选位性能力(双脚)非移位性能力操作能力5性4岁单脚上楼梯:双脚砒跃:骑三轮车,手控大玩具四周系上并解开扣子;张开投球,投掷时能扭臂接球;剪纸:用拇转身体,仍然只会用胳腼指和示指、中指持笔单脚下楼梯,用脚尖站投姿势成熟(用身体和胳能用手抓住球,用线穿立!跑和走很好珠子;握笔熟练:用铅笔模仿画三角5岁交替双即趴跃;走细直前后摇摆蓄踢腮抓住的姿势成熟;用线线;滑行;原地向上跳多数儿童投擦和踢球的姿穿针,会缠纫的姿势成熟势已成判,学龄前期儿童粗大运动动作发育顺序序动作项目名称月龄单脚立10秒钟38.1单脚跳403抓住蹦跳的球46.34脚跟对脚尖向前走47.0脚跟对脚尖退着走,三、言语发育)词汇的发育词汇数量的增加词类范围扩大积极词汇增加二)言语表达能力的发展,言语表达能力的发展1.各类句子的变化2.句子的字数进一步增加3.口头表达能力的顺序性、完整性和逻辑性的发育4.连续性表达能力的发育学龄前期语言的发育与先天的大脑皮层语言中枢的发育有关,也与后天的环境有密切关系,四、认知发育)观察力二)注意:学龄前期,儿童的无意注意达到了高度的发展,而有意注意还在逐步形成中(三)记忆:学龄前儿童机械识记占主导地位,无意记忆的效果优于有意记忆的效果,而且是以无意的形象记忆为主(四)思维,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,