幼儿园大班欣赏性活动区：世界木偶大看台.doc

大班欣赏性活动区：世界木偶大看台游戏来源上学期我班在欣赏性区域活动中开展了“木偶与环保”“木偶中的科学小秘密”等活动，幼儿非常感兴趣；今年的元宵节，我班由家长委员牵头组织，组成家庭假日小组，走进泉州木偶剧院，当幼儿看到柜子里摆设的各个不同国家的木偶时，个个都兴奋不已，有的幼儿站在柜台前，眼睛一直盯着隔着玻璃的世界木偶；有的边看边问：这是哪个国家的木偶，我从来没见过；、。于是，我从幼儿的兴趣和需要出发，开展了“世界木偶大看台”系列活动，鼓励幼儿动手收集世界木偶的资料，动手制作世界木偶，并把幼儿的作品展示出来，还进行认真的规划和建设，让幼儿从中受益无限。 预期目标1.了解世界一些国家的名称和木偶文化。2.感受木偶文化的多样性，为中国有丰富的木偶文化感到自豪。3.愿意与同伴分享学习。 图片材料投放展示幼儿收集到的图文并茂的世界木偶图片、世界木偶实物，摆放时注意方便幼儿欣赏。游戏玩法鼓励幼儿与同伴一起分享、交流、学习，让幼儿在充分感知、欣赏、交流中了解世界不同国家的木偶文化，从而萌发幼儿爱祖国的情感。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：区域活动开始了，我看到有4名幼儿围在一起欣赏，于是我走过去对他们说：“小朋友可以看看说说 ：这些是哪个国家的什么木偶？如果是你收集到的图片，可以跟同伴介绍：你和谁一起找资料，找到后心情如何？把你收集到的世界木偶资料跟同伴一起分享、学习。这时，杨旭指着自己收集到的世界木偶图片，对子晴说：“这是我和爸爸上网，在“国际木偶”网站中找到的，它是捷克的提线偶，也是我最喜欢的木偶；懿诚说：“不对，上次去木偶剧团，也有看到这种木偶，妈妈告诉我是泰国的提线偶；两个人说着说着就争起来了，是捷克的，是泰国的。旁边的絮红说：”别吵了，这些木偶是哪个国家的我也老是会混在一起，妈妈告诉我，我还是记不住；乐煊说：“我觉得中国的木偶比较好记，像漳州的掌偶、西安的提线偶我们在玩木偶表演游戏时也有表演过。分析：从他们四个欣赏、交流的过程中可以看出：幼儿对平时有接触过的中国木偶比较熟悉，甚至可以讲出具体的地名，可见幼儿已经了解了中国丰富的木偶文化；对世界木偶是哪个国家的会混淆，也无法具体说出各个国家木偶的特色及特点，说明幼儿对不同国家的木偶了解不够深入，但是从他们参与的情况可以看出，幼儿看得越多，好奇心越强，问题越多，求知欲越旺。调整推进（图片）幼儿收集的情趣正是以后高级收藏的萌芽，作为教师应给予肯定和支持，为他们准备展示的平台，所以在展示区中继续展示幼儿收集到的图文并茂的世界木偶戏种图片，丰富不同国家的木偶实物，结合幼儿的兴趣点，把世界木偶立在架子上，鼓励幼儿可以欣赏、操作、交流，让幼儿在实践操作、感知、欣赏、交流中深入了解不同国家的木偶文化，深刻感受到世界木偶的多样性。l 游戏推进 二 ：观察分析观察：今天的展示区来了6名幼儿，我对他们说：“待会儿可以大胆向同伴介绍自己收集到的不同国家的木偶戏种，并说说：这些是哪个国家的木偶戏，有什么特点？把你收集到的世界木偶资料跟同伴一起分享、交流、学习；也可以试着操作这些世界木偶，并爱惜它们。刚说完，梓煊就大方地对旁边的艺琴说：“这是我和爸爸在一本百科全书中找到的，是越南的木偶，要放在水面上，再用一根长长的棍子或线来控制，只要动一下棍子或线，木偶就会动起来，很好玩哦。”艺琴说：“我昨天和妈妈在网上也有看到，越南的木偶好像是用木头做成的，可以浮在水面上，表演起来比掌偶和杖偶还难。”旁边的4位幼儿正商量着要动手尝试表演泰国的木偶，娌伊拿着提线木偶的操作棍，梓航和菡笑操作提线木偶的双手，睿麟拿着泰国木偶戏种的图片，娌伊着急地说：“杨旭、菡笑，快看看图片，要怎么操作，提线木偶怎么不会动呀？杨旭说：“不行呀，这些线太长了，动不了。”菡笑紧跟着说：“我也没办法，线太多了，不知道要动哪条线？”睿麟一会儿看木偶图片，一会儿看着木偶实物，摇摇头说：“太难了。” 娌伊说：“我拿得手都酸了，还是没办法操作，要是能把它改一下就好了”杨旭眼睛一亮，高兴得说：“对呀，我们可以自己做，就不会这么难表演了。”分析：从6名幼儿在展示区的活动情况可以看出：幼儿对世界不同国家的木偶戏种已经比较熟悉了，而且还会讨论、交流各个国家木偶的特点和表演方式，说明幼儿已经感受到世界木偶文化的多样性；4名幼儿有想尝试表演世界木偶的欲望和后面讨论可以通过自己动手制作木偶来解决操作困难的问题，说明能激发幼儿的学习兴趣，也调动了幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性，幼儿在快乐的世界木偶里获得全面发展。调整推进（图片）幼儿对“世界木偶”产生了浓厚的兴趣，不仅对世界木偶情有独钟，而且也非常愿意用自己喜欢的方式表现世界木偶，也是幼儿很好的展现自我的平台，为了满足幼儿的需要，使世界木偶的表现方式更加地多样化，于是，我马上调整推进如下：把幼儿自己动手画的世界木偶作品和亲子制作世界木偶的作品分类展示出来，组织幼儿大胆向同伴介绍自己的作品，也引导幼儿欣赏并爱惜同伴的作品，让幼儿在欣赏、交流、学习中体验成功的快乐，进一步感受世界木偶的多样性。 l 游戏推进 三 ：观察分析观察：展示台上的世界木偶作品琳琅满目，幼儿围在了展示台的边上，欣赏起自己和同伴制作的世界木偶，从他们的脸上可以看出非常地骄傲和自豪。这时，我播放了幼儿熟悉的人偶乐音乐，幼儿神气地跟着音乐节奏表演自制的木偶，有的借助旁边的木偶舞台边对话边表演完全陶醉在其中。 分析：不难看出，这三次的活动推进是比较成功的，首先，展示区中的世界木偶欣赏作品对幼儿有一定的吸引力，而且也是幼儿最近的热点话题，是他们最感兴趣的。所以，使幼儿有动手操作的愿望及主动参与的兴趣，并能专注地进行制作活动。这也是幼儿的一种表现表达的需要。使大部分幼儿在制作的过程中获得了成功的经验。所以，当最后，“人偶乐”的音乐响起时，幼儿又大胆、投入地表现起来，使幼儿的情绪情感得到了升华。调整推进（图片）陶行知说过：活的教育要用活的环境。不用死的书本。世界木偶的美蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，对幼儿的身体和各种能力的发展具有一定的促进作用。不仅培养了幼儿的感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且陶冶了幼儿情操，激发幼儿的爱国情感，促进幼儿智、德、美、体全面和谐发展，所以，我觉得教师如果能把展示区作为一种重要的活动区加以规划和建设，一定能让幼儿从中受益无限，下阶段还将在展示区融入更多的幼儿作品展示的内容，鼓励幼儿动手制作世界木偶的服饰、舞台、道具等，并提供世界木偶戏种的音乐，引导幼儿欣赏、表演、交流。 5