《大家来劳动》教学设计.doc

大家来劳动绍兴市越城区树人小学 沈建琴教学内容：人音版第一册第六单元大家来劳动设计意图：歌唱教学是音乐教学中非常重要的一个板块，也是学生全面学习音乐的基础。通过歌唱这种最自然的学习方式，让孩子们体验并学会音准、节奏、力度、速度、情感处理、多声部合唱等音乐知识和技能。歌唱活动也直接与情感相关联，与心灵相沟通。进入小学不到一个学期的孩子，平时接触到更多的是一些活泼欢快或优美抒情的歌曲，所积累的音乐知识和技能也非常之少。这首劳动号子般的大家来劳动的歌曲要让孩子们较为准确地来表现，需要孩子们有更多的情绪体验。所以我在本课的设计中运用孩子们最常见的劳动场景，让孩子们在体验、模仿中加深对二分音符、四分音符、八分音符的感知，并用多媒体辅助教学手段中大写的字母等来让学生表现出二四拍的强弱。而多层次的节奏练习是为孩子们初步尝试二部合唱而做铺垫。我在自己的教学实践中，感觉到合唱教学完全可以从一年级开始渗透，孩子们的潜能不可低估，像从本课这样的简单二部合唱的尝试是一种学生比较能接受也能表现的方式。为了激发孩子们参与的热情，我加入了小乐器的伴奏等，用小堂鼓在第一拍的伴奏来激发学生歌唱的热情，并暗示演唱时的强弱表现。我会努力去创设一个充满生机、平等和谐的课堂，并力求在“无痕的教学过程”中有梯度地循序渐进，让预设的教学目标得到有效地落实。教学目标： 1. 尝试用多层次节奏表现一些劳动情景，并体验二拍子的强弱规律。2. 学着用整齐有力的歌声、饱满的热情演唱大家来劳动，并在老师的帮助下尝试用简单的衬托声部体验二部合唱。3. 体验劳动的快乐，渗透热爱劳动的美好情感。教学重点：能用整齐有力的歌声、饱满的热情演唱歌曲。教学难点：二拍子强弱的适度表现及二声部的和谐歌唱。教学准备：小堂鼓 动物头饰 多媒体课件等教学过程：（一）组织教学在劳动最光荣的音乐声中，孩子们戴着各种动物头饰愉快地走进教室，并鼓励孩子们随着音乐律动，当音乐停止时，摆好一个劳动的造型，教师随机问几个孩子“你做的是什么？”，及时肯定及表扬孩子们的创意。然后请孩子们坐下，并摘下头饰保管好。（二）多层次节奏表现劳动情景，初步尝试和体验合唱。1. 引导学生要用音乐的方式来表现我们的劳动情景，首先引导学生用二分音符的节奏、并带上5的音高来表现扫地的动作：2/4 5 | 5 | Shua Shua 2. 引导学生用四分音符的节奏、3的音高来表现擦桌的动作，提醒孩子们在用有位置的声音表现的同时，还能表现出强弱：2/4 3 3 | 3 3 | Ca ca Ca ca 3. 引导孩子们用八分音符为主的节奏，、1的音高来表现修桌子的动作，提醒孩子们用轻巧而整齐的声音来表现，并能表现出强弱规律：2/4 1 1 1 1 | 1 1 | Dodo dodo Do do 4. 学生分成三大组，逐个层次表现以上三个劳动场景，并提醒学生要在完成好本组的表现内容时，还要会倾听别组的表现内容，教师用小堂鼓在强拍处伴奏暗示学生表现出强弱规律：1=bE 2/4 5 | 5 | Shua Shua 3 3 | 3 3 | Ca ca Ca ca 1 1 1 1 | 1 1 | Dodo dodo Do do （三）初学衬托声部的演唱1. 用教师提水的形象，引导出衬托声部，请学生聆听并感受老师演唱时表现二拍子的强弱规律的特点。1=D 2/46 6 6 5 | 6 3 | 6 6 6 5 | 6 3 |嗨 哟 加 把 劲 呦， 嗨 哟 加 把 劲 呦， 6 6 6 5 | 6 3 | 6 6 6 5 | 6 3 |嗨 哟 加 把 劲 呦， 嗨 哟 加 把 劲 呦，2. 指导学生用整齐的歌声学唱衬托声部，并在老师小堂鼓的伴奏下更好地表现出强拍。3. 在学生能熟练演唱衬托声部的时候，教师尝试着播放范唱歌曲录音，学生初次感知二部合唱。（四）学唱歌曲大家来劳动1. 聆听歌曲范唱，熟悉旋律，体会歌曲情绪特点。2. 再次聆听歌曲范唱，引导学生用小堂鼓在强拍处伴奏3. 第三遍聆听，引导学生在歌声中表现刚才扫地、擦桌、修桌子的律动。4. 引导孩子们学唱大家来劳动，在巩固练唱中帮助孩子们熟练唱对衬词“嗨哟里格嗨哟嗬嗬”，用小堂鼓在强拍处伴奏提醒孩子们表现出强弱，启发孩子们在演唱时想象着劳动时的情景，用整齐有力、饱满热情的歌声演唱，并尝试无伴奏背唱。（五）综合表现歌曲1. 先请学生演唱歌曲，老师演唱衬托声部，师生合作表现，及时评价及纠正存在问题。2. 学生分成两组来合作演唱，教师及时帮助有困难的一组。3. 邀请学生用小堂鼓为伴奏，其他小朋友可加入适当的劳动动作，让大家的歌唱更富有感染力。（六）课堂小结1. 教师真诚地表扬认真参与音乐实践活动的每一个孩子，告诉孩子们，认真学习也是一种愉快的劳动方式，我们在劳动中收获了快乐、收获了知识。2. 请孩子们再次戴上头饰，再次观看、聆听劳动最光荣的视频，律动表演，最后在音乐声中愉快地离开教室。