泉州市三级语文学业质量分析报告.ppt

泉州市2007年3年级语文学业水平测试质量分析报告,泉州市教育科学研究所 刘香芹,汇报要点,测试卷命题特点简析测试成绩数据分析学生背景和教师背景调查结果的分析对本市3年级语文教学现状的评估对提高本市语文教学质量的意见和建议,测试卷命题特点简析,测试卷命题特点简析,总体说：依标扣本 客观为主 精心研制 科学合理注重“双基”，全面考查学生语文基础知识、基本技能设置不同情境，突显语文学科“工具性与人文性统一”的特点 适应时代需要，关注学生获取信息、利用文本信息解决问题能力 关注差异，重视考查学生的表达与想像能力,测试成绩数据分析,1、全市总体成绩,学生的总体表现,三年级不同区域学生在语文学科不同水平上的人数比例,三年级学生在语文学科上的水平分布,2、全市不同区域(城市、县镇、农村)测试数据,A水平 B水平 C水平 城 镇 村 城 镇 村 城 镇 村省 25 15 9 67 70 70 8 14 21市 35 16 9 62 71 73 4 13 18（数据为人数比例%）我市城市三年级学生表现好于农村：A水平上学生所占人数比例城市显著多于农村，C水平上学生所占人数比例，城市显著少于农村。城市与县镇、县镇与农村间均无显著差异。,3、全市在语文学科各能力维度上的测试结果,A水平 B水平 C水平 积 阅 习 积 阅 习 积 阅 习 累 读 作 累 读 作 累 读 作 省 24 11 7 64 70 74 12 19 19市 26 13 8 63 70 76 11 17 16 从上表可看出：我市三年级学生在“积累与运用”、“阅读”、“习作”这三个内容领域上的学习水平与全省基本相当（我市略高一点），并无显著差异。,三年级学生在不同考查能力上的人数比例,三年级学生在不同考查能力上的水平分布,4不同区域学生在学科各能力维度上的表现,不同区域学生在“积累与运用”各水平上的人数比例不同区域学生在“阅读”各水平上的人数比例 不同区域学生在“习作”各水平上的人数比例,三年级学生在“积累与运用”不同水平上的人数比例,三年级学生在“积累与运用”上的表现,三年级学生在“阅读”不同水平上的人数比例,三年级学生在“习作”不同水平上的人数比例,5典型试题测试数据及分析,积累与运用：分析4个典型题目阅读：分析2个典型题目习作：从不同层次的小作文、大作文进行分析,学生在“积累与运用”中的表现,三年级学生在语文”积累与运用”上的表现,典型题目1：C3AO021下面哪一个字的读音是错的？x s zhun xn A 希 望 B 思 考 C 转 圈 儿 D 扫 兴,考查能力：读准字音能读准多音字,典型题目分析,正确答案：C平均得分率：78.4%,泉州市三年级学生在“典型题目1”上的表现,不同水平的三年级学生在“典型题目1”上的表现,平均得分率：泉州市78.4%（其中城市90.2%，县镇80.9%，农村72.3）全省76.3%（其中城市83.2%，县镇78.3%，农村72.1%）；不同水平的学生在“典型题目1”上的表现为A水平96.3%，B水平79.0%，C水平55.8%全省A水平、B水平、C水平的学生在此题上的平均得分率分别为94.5%、78.9%和49.8%。,分析：本题学生的得分率，我市城市、县镇均比全省相应区域高，农村与全省相当。此题有11.0%的学生选择了B选项，比全省高出了0.4个百分点，B选项考查的是学生利用汉语拼音纠正方音的能力，这说明我市学生在利用汉语拼音纠正方音的能力方面需要加强。,典型题目2：C3AO071 下面每道小题中，哪一个词语含有错别字？A 折断 B 小白免 C 玻璃 D陡峭,考查能力：认清字形能能分辨形近字的误用 正确答案：B,平均得分率：泉州市69.9%（其中城市75.7%，县镇68.7%，农村68.8%），全省67.2%（其中城市68.5%，县镇68.3%，农村66.1%）；不同水平的学生在“典型题目2”上的得分率为：A水平84.8%，B水平71.4%，C水平49.2%，全省A水平、B水平、C水平的学生在此题上的平均得分率分别为84.4%、68.5%和47.0%。,典型题目3：C3AO141下面哪一个词语填入画线部分最恰当？联欢会圆满结束后，老师组织学生_离开剧院。A 陆续 B 连续 C 慌忙 D 紧急,考查能力：理解词义能理解常用词语的基本意思，并在较复杂的语境中恰当运用,泉州市三年级学生在“典型题目3”上的表现,正确答案：A平均得分率：64.3%,不同水平的三年级学生在“典型题目3”上的表现,典型题目4：C3AO201下面的诗句中，描写夏天景色的是：A 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。B 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。C 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。D 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。,考查能力：积累和运用常见古诗文能正确理解课程标准推荐的古诗文,福建省泉州市三年级学生在“典型题目4”上的表现,正确答案：A平均得分率：69.9%,不同水平的三年级学生在“典型题目4”上的表现,下面哪个字的读音是错的？,rn ln hun luA 仍 然 B 摆 弄 C 缓 慢 D 落 后考查能力：读准字音能利用汉语拼音纠正方言正确选项：B选项频度统计：,下面哪个词语中含有错别字？,A 漂 亮 B 疗 阔 C 四 肢 D 渔 船考查能力：认清字形能分辨音同形近字的误用正确选项：B选项频度统计：,与“骄傲”一词意思最接近的是哪一项？A 娇 气 B 自 大 C 满 足 D 自 信考查能力：理解词义能理解常用词语的基本意思，并分辨词义间的明显差别正确选项：B选项频度统计：,与“模仿”一词意思最接近的是哪一项？A 模 型 B 仿 照 C 模 范 D 仿 造考查能力：理解词义能理解常用词语的基本意思，并分辨词义间的细微差别正确选项：B选项频度统计：,这是一个 的孩子，他用歌声将敌人引进包围圈。A 淘气 B 灵巧 C 机智 D 敏捷考查能力：理解词义能理解常用词语的基本意思，并在较复杂的语境中恰当运用正确选项：C选项频度统计：,学生在“阅读”中的表现,三年级学生在“阅读”各情境及能力上的表现阅读整体表现：74.2%,三年级学生在语文”阅读”上的表现,相对而言，学生在“为了文学体验”阅读中的表现稍好于“为了获取信息”和“为了完成任务”的阅读。相对而言，学生在“整体感知”中的表现稍好于“提取信息”和“形成解释”。,阅读文段：为了文学体验的阅读“在903本书里睡过觉的蚂蚁”各题表现,测试题目：C3AO251阿布红着脸从校长办公室逃了出去，是因为：A 没被聘用，阿布感到很着急。B 校长识破了真相，阿布很羞愧。C 校长嘲笑阿布光睡觉，没读书，他生气了。D 校长说出了阿布没有学问的实情。考查能力：为了文学体验的阅读形成解释能利用文本信息对相关问题做出合理的解释。答案：B（4分），D（3分），A、C（0分）,学生在题目C3AO251上的作答情况,（各选项所占人数百分比）,平均得分率：泉州市71.5%（其中城市75.2%，县镇75.1%，农村67.3%），全省69.6%（其中城市73.5%，县镇71.5%，农村66.7%）；不同水平的学生在“测试题目C3AO251”上的得分率为：A水平85.1%，B水平72.3%，C水平48.3%，全省A水平、B水平、C水平的学生在此题上的平均得分率分别为85.0%、71.8%和46.7%。,分析：这是“为了获得文学体验”阅读情境中的一道题，考查的是形成解释的能力。题中四个选项是根据对学生语文素养实际发展水平以及同龄学生阅读这个文段的口语报告分析设计的，分别代表了学生阅读能力发展的三个不同水平：选择B选项的学生水平最高，他们能够对文本中的信息进行加工整合，最终形成对问题的解释，道出了阿布“红着脸从校长办公室逃了出去”的根本原因；选择D选项的学生处于第二个水平，他们能够依据文本中的信息形成对问题的解释，但他们对问题的理解是不完全的；而选择A和C的学生水平是最低的，他们不能有效地利用文本信息做出解释，理解是错误的。,典型题目6：C3AO331 学校为了丰富同学们的课余生活，组织了很多个课外兴趣小组。刚上三年级的小明也想参加一个兴趣小组，但是他只有周五下午有时间。根据下面的课外小组活动时间表，你认为小明能参加哪个兴趣小组呢？,小明可以参加的是：A 围棋小组 B 游泳小组 C 足球小组 D 科技小组,考查能力：为了完成任务的阅读 能利用文本信息解决相应情境中的问题,泉州市三年级学生在“典型题目6”上的表现,正确答案：B平均得分率：68.3%,不同水平的三年级学生在“典型题目6”上的表现,平均得分率：泉州市68.3%（其中城市81.9%，县镇66.5%，农村65.2%），全省67.8%（其中城市78.6%，县镇68.8%，农村62.2%）；不同水平的学生在“测试题目C3AO331”上的得分率为：A水平91.8%，B水平73.0%，C水平34.2%，全省A水平、B水平、C水平的学生在此题上的平均得分率分别为93.3%、70.6%和33.5%。,学生在“习作”上的表现,平均得分率 城市 县镇 农村小作文 省 61.8 67.0 63.2 58.8 市 63.6 71.6 64.6 60.1大作文 省 63.9 67.4 64.7 62.0 市 65.3 69.6 65.2 64.1,三年级在习作测试中的表现,学生小作文由低到高分为三个水平C水平：不能够按照一定的顺序对小动物进行介绍；或介绍得过于简单。（16.0%）B水平：能够从几个方面对小动物进行介绍，但介绍得比较简单；或只从一个方面对小动物进行介绍，描写得较为具体。（76.7%）A水平：能够按照一定的顺序从几方面对小动物进行介绍，条理清楚。语言通顺、描写生动。（7.3%）,三年级在习作测试中的表现,学生大作文由低到高分为三个水平C水平：不能围绕题目给出的情境展开想象；或能围绕题目给出的情境展开想象，但是结构不完整；或叙述过于简单。（14.2%）B水平：能围绕题目给出的情境展开想象，清楚地叙述一个完整的故事，故事情节连贯，语言通顺。（76.8%）,三年级在习作测试中的表现,A水平：能够围绕题目给出的情境展开想象，想象有一定的新意。能够合理、巧妙地安排故事内容。语言通顺，描写生动。（9.0%）要特别注意对C水平的学生的作文指导，以保证全体学生都能达到合格的水平。,学生背景和教师背景调查问卷结果分析,1学生背景总体调查结果,（1）学生基本情况家庭背景学生家庭藏书量10本以下的占11%（其中城市4%，县镇10%，农村13%）。学生父母受教育程度虽然比八年级学生略好一些（研究生、本科、大专的稍多一些），但是整体水平仍然较低，主要还是初中、小学文化；职业多为其他职业、工人、农民、私营或个体经营者。,学生日常生活与学习调查结果学生每天睡眠时间达到9小时的比例，全市为24（其中城市31，县镇24，农村21）；8小时以上的比例，全市为59（其中城市69，县镇61，农村53）；不足7小时的比例，全市为22（其中城市16，县镇20，农村27）。学生一年阅读课外读物量达到8本的比例为61（其中城市76，县镇61，农村56）；有19%的学生年阅读量不足3本（其中城市8，县镇19，农村23）。,学生每天做作业或课外练习时间超过2小时的有21；每天没有时间或很少进行体育锻炼的学生有51；没有或很少有时间看自己感兴趣的书的学生有42%。学生周末用在参加补课、课外辅导班或特长班的比例，语文学科最高，都达到了20%以上；家教补习语文的占35%以上；参加补课或课外辅导班每周在3小时以上的为20（其中城市20，县镇19，农村21）。学生父母经常和子女聊的话题最多的是“考试考的怎样”，占35%以上，其次是“作业是否完成”，再其次是“上课能不能听懂”接近20%。,（2）人际关系有50左右的学生认为语文老师能够对学生进行鼓励和表扬，并能公平地对待学生；有70的学生对同学关系给予积极评价。（3）学习压力学生认为“作业太多有时或经常完不成”的比例为16；有29的学生认为“公布成绩和名字”使他们经常感到压力很大。（4）学习态度有78的学生认为学习本身是一件有趣的事情；同意“只要我努力就能取得好成绩”的学生比例为85。,（5）学习方法“遇到问题能主动问同学或老师”的学生比例为75；“能够借助一些方式，如画图、举例子、打比方等理解或解释知识”“会尝试用多种方法解决一个问题”的学生各有67；“把重要的东西抄下来并努力记住”的学生有73“了解自己的薄弱环节并进行有针对性复习”的学生约占63。,（6）对语文教师教学的评价有57左右的学生认为老师经常引导学生联系自己的生活来理解课文；认为“老师能经常让我们从文章中找出语句支持自己的观点”的学生比例为64；但约有39的学生认为老师常常“直接告诉我们课文的中心思想和段落大意”。认为老师能够经常“鼓励我们运用学过的词语、句子、古诗文进行表达”“鼓励我们写自己想说的话”的学生分别有66和60。,问卷调查结果,三年级学生对语文教师教学活动的评价,2学业成绩与背景变量关系分析,从项目组提供的各项“学业成绩与背景变量的关系”分析图看到：在“学生睡眠时间”、“做作业和课外练习时间”、“学生周末补课时间”、“学生与语文教师的师生关系”、“学生学习压力”、“对语文教师教学的评价”等这几项背景变量与学生学业成绩的关系上，我市所显示的数据明显好于全省平均水平。而在“师生关系平均得分与学业成绩的关系上，语文教师与学生的关系明显好于数学教师与学生的关系，但是学业成绩却相反，数学学业成绩要明显好于语文学业成绩。八年级语文与理科（科学、数学）相比也类似如此。,三年级学生睡眠时间与学业成绩的相关,三年级学生与语文教师的师生关系与学业成绩的相关,三年级学生对语文教师的评价与学业成绩的相关,3教师背景调查结果,教师基本情况教学方法与策略 专业成长对学校工作环境的看法对学校管理的看法 对语文教学的评价(教学方法的使用),对本市三年级语文教学现状的评估,1我市三年级学生有86%的学生达到了语文课程标准在第二学段的基本要求；语文学科总体水平略高于全省三年级学生语文学科水平，但是并不显著。2我市城市三年级学生水平明显高于全省城市的水平，但县镇、农村学生水平与全省相应区域学生的水平相当，略高一点。3我市不同区域（城市、县镇、农村）在语文学科各能力维度上的表现：城市三年级学生表现好于农村：A水平上学生所占人数比例城市显著多于农村，C水平上学生所占人数比例，城市显著少于农村。城市与县镇、县镇与农村间均无显著差异。4我市三年级学生在“积累与运用”、“阅读”、“习作”这三个内容领域上的学习水平与全省基本相当（我市略高一点），并无显著差异。,5学生学习负担虽然不是很重，但是学习语文所用时间较多，成绩又没有提高。这说明语文教学中的“少慢差费”现象仍然存在，如何提高语文学科的教学效率，使教学质量稳步提升，仍然有待进一步加强研究。6多数教师在教学中能体现课改理念，能经常参加学历或非学历进修、教研活动，与同事分享经验、讨论问题。但一些教师的教学方法与策略有待改进，如部分老师常常“直接告诉我们课文的中心思想和段落大意”或“努力让学生接受教参中的课文中心思想和段落大意”等。7学校工作环境有待进一步改善：不少教师认为各种考核、评比耗费大量精力，让他们疲于应付；一些教师认为学校用学生成绩给教师排队压力很大；还有部分教师很少有机会畅所欲言表达自己的意见和建议。,对提高本市三年级语文教学质量的意见和建议,1进一步学习语文课程标准，深入领会新课程理念2强化基础教学，重视能力培养在日常教学中，还应进一步引导学生读准字音（70.0%），特别是利用汉语拼音纠正地方音（63.3%）和读准多音字（68.7%）在识字教学中，应注意引导学生对字形的辨认（81.2%），特别是形近字的分辨（77.2%），不宜对汉字进行直接拆解。在识字和阅读教学中，还可以进一步引导学生分辨词义间的细微差别（64.5%），并在语境中恰当运用（66.3%）在古诗文教学中，应加强学生对课标推荐古诗文的记忆（71.3%）和理解（74.9%）,2强化基础教学，重视能力培养在阅读教学中应引导学生细读文本，培养学生完整地从文本中获取信息，并有效归纳的能力。尤其注重引导学生养成自己读书的习惯。要注意引导学生利用上下文信息，联系个人经验，对文本内容做出合理的解释。注意学生在阅读活动中的合作和经验分享，注意学生之间的个体差异。习作教学中应特别注意对C水平的学生的作文指导，以保证全体学生都能达到合格的水平。,3.加强语文实践，引导学生学会学习4.开展教科研活动，改善工作环境5.加大互助力度，促进教育均衡发展 总之，彻底改变语文教学的少慢费的状况，提高我市小学语文教学质量，尚需做大量工作。愿我们共同努力，加强学习，不断研究，以尽快尽早使我市小学语文课改、教育教学工作取得更大成绩。,谢谢各位领导和老师！,欢迎大家提出问题,