对外汉语语音教学法.ppt.ppt

,对外汉语语音教学法,本讲内容1语音教学的重要性及其基本原则2语音常识3.汉语拼音方案4汉语声母教学法5汉语韵母教学法6汉语声调教学法7汉语拼音综合教学法8汉语拼音正词法,一语音教学的重要性及其基本原则,（一）语音教学的重要性1语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。只有学好语音，才能听，才能说，才能进一步学习词汇和语法，才谈得上培养和提高交际能力。2语音教学是语言教学的开端。（二）语音教学的基本原则（方法）1短期集中教学与长期严格要求相结合。2音素教学与语流教学相结合。3通过语音对比突出重点和难点。4声韵调结合教学，循序渐进。5听说结合，先听后说。,6以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。7机械性练习与有意义的练习相结合。,二语音常识,本节主要内容：1，语音的“三性”（物理、生理、社会）2，音节和音素3，元音和辅音4，声母、韵母和声调5，辅音、元音和声母、韵母的关系6，韵母和韵7，汉语语音的特点8，国际音标9，音位,（一）语音的“三性”（物理属性、生理属性和社会属性）1、语音的物理属性（语音四要素）物体振动就会产生声波。语音也是一种声波，一般通过空气来传播。1）音高：声音的高低，决定于发音体振动的快慢。如汉语的声调、语调。2）音强：声音的强弱，决定于发音体振动幅度的大小。如汉语普通话的轻声。3）音长：声音的长短，决定于发音体振动时间的久暂。如英语的beef、big。4）音色：跟发音体、发音方法、共鸣器形状有关。男、女发音的区别。,（一）语音的“三性”（物理属性、生理属性和社会属性）2、语音的生理属性 语音是由人的发音器官发出的声音。发音器官及其活动决定了语音的生理性质。1）发音器官 人体的发音器官可以分为肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔三大部分。2）发音部位：现代汉语普通话21个辅音的发音部位：双唇（上、下唇）、唇齿（上齿、下唇）、舌尖前音（舌尖、齿背）、舌尖中音（舌尖、上齿龈）、舌尖后音（舌尖、硬腭前）、舌面音（舌面前、硬腭前）、舌根音（舌面后、软腭）3）发音方法：塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音；清音、浊音；送气音、不送气音,（一）语音的“三性”（物理属性、生理属性和社会属性）3、语音的社会属性 荀子正名：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约则谓之不宜。”1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同：“书”（英语、日语、韩语、俄语；普通话、湖北武汉话）2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能：清浊的对立、送气不送气的对立：bba（爸爸）、nnln（男篮）、stop/top、speak/peak,（二）音节和音素1、音节：语音结构的基本单位，能够自然感到的最小的语音片段。在汉语里，一.般一个汉字就代表一个音节（儿化韵等例外）。2、音素：从音色的角度切分出来的最小的语音单位就是音素。音素是最小的语音单 位。汉语的音节和音素之间不是一一对应的关系。汉语的一个音节最少可以只有一个音素，如“衣”（i），最多可以有四个音素，如“千”（q、i、a、n），“双”（sh、u、a、ng，其中sh和ng是用两个字母表示一个音素）。元音（母音）：气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音。辅音（子音）：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音。,（三）元音和辅音 元音（母音）：气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音。辅音（子音）：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音。,（四）声母、韵母和声调 1，汉语的音节 汉语的音节可以从音色的角度再分析为元音和辅音。但中国传统的声韵学在习惯上把一个汉字所代表的音节分析成声母、韵母两部分，再加上一个贯穿整个的声调。因此，汉语的音节是由声母、韵母和声调构成的。2，声母是一个音节开头的辅音，韵母则是一个音节中声母后面的部分。少部分音节不是以辅音开头的，也就是说没有声母。为保持音节结构的整齐，我们可以说这些音节仍然有声母，只不过声母是零，我们习惯上称之为“零声母”。3，声调是贯穿于整个音节的具有区别意义作用的音高变化。,（五）辅音、元音和声母、韵母的关系 1，元音和辅音是现代语音学的一组概念，是从音素本身音色的不同来加以区分 的，它们之间的具体差异前文已经有较为详细的说明。2，声母和韵母是中国传统语音学（声韵学）的一组概念，是针对汉语音节结构特点，从音素在汉语音节结构中所处位置的前后来区分的。3，辅音可以充当声母，汉语普通话的声母有21个辅音声母，这21个辅音声母都是由辅音充任的。但是，辅音ng不能做声母。普通话还有一个零声母，声母的位置没有真正的辅音。辅音可以构成韵母的一部分。4，元音可以充当韵母，但普通话的韵母既有元音韵母，如a、e、i、o、u、ai、ao、ei、ia、ua等，也有元音和辅音结合的韵母，如an、ang等，所以韵母既可以是元音，也可以是元音加辅音。,（六）韵母再分析 1，根据韵母的构成成分将韵母分析为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。2，单韵母是由单元音构成的，普通话里有舌面元音a、o、e、i、u、舌尖前元音一i（用在zi、ci、si中）、舌尖后元音一i（用在zhi、chi、shi、ri中）和卷舌元音er。3，复韵母是由复元音构成的，也叫复元音韵母。复元音有些是二合的，如ai,ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、e等；有些是三合的，如iao、iou、uai、uei等。普通话中一共有十三个复元音韵母。4，我们可以将韵母再分析为韵头、韵腹和韵尾。韵腹是一个韵母中发音最为清晰响亮的主要元音。韵腹前面的元音是韵头。由于韵头常常介于声母和韵腹之间，所以韵头也称为“介音”。韵腹后面的元音或辅音是韵尾。普通活的单元音韵母只有韵腹，没有韵头和韵尾。,（七）韵母和韵 1.静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。拳头望明月，低头思故乡。2.把韵腹（也就是主要元音）和韵尾相同的汉字集合在一起，这些韵腹和韵尾相同的汉字就构成一个韵。同一个韵之内的汉字可以互相押韵。3.同一个韵要求的是韵腹和韵尾这两部分相同，同一个韵母则要求韵头、韵腹和韵尾这三部分都相同。4.韵母是不区分声调的，只要韵头、韵腹和韵尾相同，无论念什么声调，还是同一个韵母。但是，韵腹和韵尾相同的发音，如果声调不同，古人是把它们归入不同的韵的，所以就有所谓的平声韵、上声韵、去声韵和入声韵的分别。,（八）汉语语音的特点 1，汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言。2，没有复辅音 汉语的辅音在一个音节内部不能连续排列，也就是说，无论是在一个音节的开头或者是在一个音节的结尾，都没有两个或三个辅音连续排列的情况。3，元音占优势 汉语的音节可以没有辅音，但必须有至少一个元音，所以我们说汉语是元音占 优势的语言，由于元音是一种乐音，所以汉语在说话和朗读的时候显得响亮、动听。4，有声调 声调就是语音的高低。汉语的每个音节都有一个声调，由于声调结合在主要元音上，使元音的优势得以加强，同时使音节之间产生高低抑扬的变化，形成了汉语音乐性强的特殊风格。,（九）国际音标（IPA）1，国际音标（IPA）是国际上通行的一种记音符号，由国际语音协会于1888年制定并公布，后经多次修改。用国际音标记音，一般用方括号 标明。1912年国际语音学会制定；“一个音素一个符号，一个符号一个音素”。2，国际音标简表 3，汉语元音国际音标描述(P9)4，汉语普通话辅音国际音标描述,（十）音位 1，音位 语音的社会属性。音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，是按照语音的辨义作用归纳出的音类。2、归并音位的三原则：辨义作用（对立）、互补分布、音感差异。辨义作用（确定不同的音位）bn（班）pn（潘）；b（必）b（不）；bn（班）bn（板）big、pig；bag、beg互补分布（确定条件变体）：音位的条件变体。bn（班）、bin（边）、b（八）、bng（帮）音感差异：汉语普通话m、ng；例外：i 3、音位变体：条件变体、自由变体 4、现代汉语普通话的元音、辅音、声调音位描写,三汉语拼音方案,（一）记录语音的符号系统 1，用汉字给汉字注音 直音法：反切法：三国时期 2、用字母给汉字注音 1）明朝末年传教士，罗马字母注音 2）1913年经民国政府通过的注音字母总数为38个，其中声母24个，韵母14个。1918年由民国政府教育部正式颁布执行，字母总数为39个，其中声母24个，介母3个，韵母12个。1930年国民政府曾改“注音字母”为“注音符号”。3）1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过关于汉语拼音 方案的决议，正式批准并颁布实施汉语拼音方案。4）国际音标 IPA,（二）汉语拼音方案的内容 1、字母表 2、声母表 3、韵母表 4、声调符号 5、隔音符号,（三）汉语拼音方案的教学 1、声调符号及其位置 声调符号只能标写在a、e、i、o、u（包括）这五个字母上。在标写声调符号的时候，我们就可以让学生根据a、e、i、o、u这个次序，韵母中如有a，声调符号就标在a上面；没有a，看看是不是有e，依次类推。惟一的例外是iou（iu）这个韵母，iou自成音节的时候要写成you，i根据规则要改写成y，i根本就不在音节中出现，声调符号标在o上面。这仍然符合前面所讲的次序。真正的例外是iou与声母相拼的时候要省写为iu，如ji（九），声调符号不能标在i上而应该标在u上。2、大写、小写和连写、分写汉语拼音正词法基本规则,四汉语普通话声母教学法,（一）声母的发音部位和发音方法 1、发音部位 根据发音部位的不同，我们可以把普通话的声母分为七类：（1）双唇音 指上下唇阻塞而形成的音。普通话的双唇音有b、p、m三个。（2）唇齿音指下唇接近上齿而形成的音。普通话的唇齿音只有f一个。（3）舌尖前音是舌尖抵住或接近上齿背而形成的音。普通话的舌尖前音有z、c、s三个。也叫平舌音。（4）舌尖中音是舌尖抵住上齿龈而形成的音。普通话的舌尖中音有d、t、n、l四个。（5）舌尖后音是舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部而形成的音。普通话的舌尖后音有zh、ch、sh、r四个。也叫翘舌音。（6）舌面音是舌面前部抵住或接近上齿龈和硬腭前部而形成的音。普通话的舌面音共有j、q、x三个。（7）舌根音是舌根（严格地说，是舌面后部）抵住或接近软腭而形成的音。普通话的舌根音共有g、k、h三个。也叫舌面后音。,（一）声母的发音部位和发音方法 1、发音方法声母的发音方法，可以从三个方面来观察：（1）阻碍的方式 根据形成阻碍和克服阻碍的不同方式可以把声母分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。塞音 普通话共有b、p、d、t、g、k六个塞音。擦音 普通话共有f、h、x、sh、r、s六个擦音。塞擦音 塞音和擦音在发音的过程中有机地结合在一起，这种既有破裂又有摩擦的辅音就是塞擦音。塞擦音是塞和擦的有机结合，是一个辅音而不是两个辅音。普通话的塞擦音有j、q、zh、ch、z、c六个。鼻音 普通话的鼻音有m、n、ng三个，其中能作声母的是m、n。边音 发音时，舌尖与上齿龈接触，但在舌头两边仍然留有空隙，同时软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流振动声带，从舌头的两边通过。普通话的边音只有一个l。,（2）声带是否颤动 根据发音时声带是否颤动，可以把普通话的声母分为清音和浊音两类。清音 普通话的清声母共有b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s十七个。浊音 普通话的浊音有m、n、ng、1、r五个，其中ng不能作声母。（3）气流的强弱 根据发音时呼出气流的强弱，可以把普通话声母中的塞音和塞擦音分为送气音和不送气音两类。送气音 普通话声母的送气音有p、t、k、q、ch、c六个。送气音 普通话声母的不送气音有b、d、g、j、zh、z六个。,（二）普通话声母发音部位和发音方法的说明b 双唇、不送气、清、塞音（是双唇音、不送气音、清音、塞音的简称，下同）。p 双唇、送气、清、塞音。m 双唇、浊、鼻音。f 唇齿、清、擦音。z 舌尖前、不送气、清、塞擦音。c 舌尖前、送气、清、塞擦音。s 舌尖前、清、擦音。d 舌尖中、不送气、清、塞音。t 舌尖中、送气、清、塞音。n 舌尖中、浊、鼻音。l 舌尖中、浊、边音。,（二）普通话声母发音部位和发音方法的说明zh 舌尖后、不送气、清、塞擦音。ch 舌尖后、送气、清、塞擦音。sh 舌尖后、清、擦音。r 舌尖后、浊、擦音。j 舌面、不送气、清、塞擦音。q 舌面、送气、清、塞擦音。x 舌面、清、擦音。g 舌根、不送气、清、塞音。k 舌根、送气、清、塞音。h 舌根、清、擦音。,（三）普通话声母教学方法1、不送气和送气：肚子饱了、兔子跑了；口语、狗语 吹纸法,（三）普通话声母教学方法2清声母和浊声母 普通话的浊声母只有m、n、l、r四个，其余的都是清声母。同部位的声母一般只有不送气与送气的对立，没有清浊的对立。所以中国人对于清浊的差异可以说是相当的不敏感。1）浊音字母的形式 2）发音方法,（三）普通话声母教学方法3z、c、s，zh、ch、sh、r和j、q、x 普通话的塞擦音和擦音有三套，分别是舌尖前的z、c、s，舌尖后的zh、ch、sh、r(咬指法)，以及舌面的j、q、x。,（三）普通话声母教学方法4r 声母 欧美、韩国、日本。带音法,五汉语普通话韵母教学法,（一）元音的舌位和口型1、舌位的高低舌位的降低和抬高与口腔的开合直接相关，也就是与开口度的大小直接相关。因为要降低舌位，必然要把嘴张开；要抬高舌位，必然要把嘴合上。所以舌位越高开口度越小；舌位越低，开口度越大。我们可以根据舌位的高低和开口度的大小把元音分为高元音、半高元音、半低元音和低元音。普通话的单元音韵母中，属于高元音的有i、u、，属于半高元音的有e、o，属于半低元音的有，属于低元音的有a。2、舌位的前后。舌位靠前的叫前元音，舌位靠后的叫后元音，舌位居中的叫央元音。普通话单元音韵母中属于前元音的有i、u，属于后元音的有u、o、e，属于央元音的有e（如“的”de中的e）。3、唇型的圆展。发音时唇型圆的叫圆唇元音，唇型展的叫不圆唇元音。普通话单元音韵母中的圆唇元音有、u、o，不圆唇元音有i、e、等。,（二）舌面单元音韵母单元音是指发音时舌位和唇型都没有变化的元音。普通话的舌面单元音韵母有：a 舌面、央、低、不圆唇元音。发音时，开口度最大，舌位最低，舌头不前不后，唇型不圆。o 舌面、后、半高、圆唇元音。发音时，口半闭，舌位半高，舌头后缩，嘴唇拢圆。e 舌面、后、半高、不圆唇元音。发音时舌头的位置基本上与o相同，但双唇要自然展开。舌面、前、半低、不圆唇元音。发音时，口半开，舌位半低，舌头前伸，唇型不圆。注意舌头前伸时抵住下齿背。i 舌面、前、高、不圆唇元音。发音时，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，舌位最高，唇型展开呈扁平状。u 舌面、后、高、圆唇元音。发音时，双唇拢圆，只留一个小孔，舌头后缩，舌根抬起接近软腭。舌面、前、高、圆唇元音。发音时的舌位与i基本相同，但是唇型要拢圆。,（三）特殊元音韵母 1、汉语拼音方案中的字母i实际上代表了三个不同的元音：第一个是舌面、前、高、不圆唇元音，也就是“一”y、“力”l、“几”j等音节中的元音；第二个是zi、ci、si中的-i；第三个是zhi、chi、shi中的-i。2、er 是一个卷舌、央、中、不圆唇元音。er在发音时口形稍稍张开，开口度比略小，舌位居中，稍微后缩，唇型不圆，在发音的同时，舌尖朝硬腭方向卷起，所以er是一个带卷舌色彩的央元音，可称为卷舌元音。汉语拼音方案中把这个卷舌元音表示为er，其中的r只是代表卷舌动作的符号，并不表示r是一个辅音韵尾。,（四）二合元音和三合元音 复元音是指在发音时舌位和唇型有变化的元音，由复元音构成的韵母就是复元音韵母，或简称复韵母。复元音韵母的发音特点是从一个元音滑动到另外一个元音，在这个滑动的过程中，舌位的高低、开口度的大小、唇型的圆展是逐渐变动的，中间有一连串的过渡音。这个滑动的过程中间没有明显的界限，发音的气流也不中断，发出的音是一个整体。对于有些滑动的复元音，汉语拼音方案用两个元音符号表示它们的首音和尾音，称为“二合元音”，如ia，ao；对于有些滑动的复元音，汉语拼音方案用三个元音符号表示它们的首音、中音和尾音，称为“三合元音”，如uei，iao。,（五）前响、后响和中响复元音韵母 二合元音或三合元音在发音的过程中，每个音的响度并不是一样的。就二合元音来说，有些是首音比较响亮，有些是尾音比较响亮；就三合元音来说，是中音比较响亮。首音比较响亮的叫前响复元音韵母。普通话中的前响复元音韵母有ai、ei、ao、ou，如“白”bi、“美”mi、“高楼”golu中的韵母都是前响复元音韵母。尾音比较响亮的叫后响复元音韵母。普通话中的后响复元音韵母有ia、ie、ua、uo、e，如“家”ji、“写”xi、“瓜”gu、“说”shu、“月”yu中的韵母都是后响复元音韵母。中音比较响亮的叫中响复元音韵母。普通话中的中响复元音韵母有iao、iou、uai、uei，如“小”xio、“有”yu、“快”kui、“为”wi中的韵母都是中响复元音韵母。,（六）鼻韵母 由元音加上鼻音韵尾构成的韵母叫鼻音尾韵母，简称为鼻韵母。普通话中的鼻韵母一共有16个，其中8个带舌尖鼻音韵尾-n，一般称为前鼻音韵母，它们是：an、ian、uan、an、en、in、uen、n。另外8个带有舌根鼻音韵尾，简称为后鼻音韵母，它们是：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、iong。前鼻音韵母在发音时，先发元音，有韵头的话一带而过，接着软腭降下来，鼻音色彩逐渐增加，舌尖往上齿龈移动并抵住上齿龈发鼻音n。如“信心”xnxn、“展览”zhnln等。后鼻音韵母在发音时，也是先发元音，有韵头的话一带而过，接着舌根向软腭移动发ng。比如“英雄”yngxing、“情况”qngkung等。,（七）部分难音教学方法1i和 i 和 都是舌面前高元音，差异在于唇型不同，i是不圆唇的，而是圆唇的。在教学中，要强化对比训练，先发不圆唇的，然后让学生保持住舌头的位置，慢慢改变唇型，直到发出来，然后可以加快动作，进行i-i-的交替练习，使学生慢慢习惯圆唇、撮唇的动作。2发音不同的三个i 前面我们已经介绍过，汉语拼音方案中的i实际上代表了三个不同的元音：舌面、前、高、不圆唇元音i。舌尖、前、高、不圆唇元音-i。舌尖、后、不圆唇元音-i。,（七）部分难音教学方法3前鼻音韵母和后鼻音韵母咬舌法：前鼻音韵母在发音时，舌头是向前移动的，是向前向上顶，下巴不能往下拉。更夸张一些的话，让学生在前鼻音韵母发音结束的同时，用牙齿轻轻咬住自己的舌尖，迫使舌头前伸。后鼻音韵母在发音时，舌头是向后运动的，下巴可以往下拉。,六汉语普通话声调教学法,（一）普通话声调的表示法 声调是音节的音高变化，我们发音时是靠控制声带的松紧来调节声音的高低的。人的声带各不相同，声音的高低也各不相同，如女人和男人，儿童和成年人，声音的高低差别很大，但声调的高低升降的变化幅度却是一样的，所以我们说，声调是一种相对的音高。声调高低升降的变化幅度一般可以分为五个等级，我们可以采用五度标记的办法来区分声调的高低。五度标记法是用五度竖线来标记声调相对音高的一种方法。画一条竖线，分成四格五度，在竖线上把声调的相对音高标记出来，把相对音高的最高音定为5度，半高音定为4度，中音定为3度，半低音定为2度，低音定为1度。我们平常说的阴平调为55指的就是五度标记法中的最高音。,（二）普通话的声调 普通话所有音节的音高有四种基本形式（此处不包括轻声和变调），按照传统习惯，分为阴平、阳平、上声和去声四类。1阴平调 声调高而平，即由5度到5度，是一个高平的调型，大体上没有升降的变化。也叫第一声、高平调或55调。如“天”tin、“三”sn的声调。,（二）普通话的声调 2阳平调 声调由中音升到高音，即由3度升到5度，是一个高升的调型，调值是35。也叫第二声、高升调或35调。如“人”rn、“红”hng的声调。,（二）普通话的声调 3上声调 声调由半低先降到低再升到半高，即由2度降到l度再升到4度，是一个先降后升的曲折调型，调值是214。也叫第三声、降升调或214调。（注意：上声调的“上”字是这一声调的代表字，“上”字本身就应该念214调。）如“好”ho、“美”mi的声调。,（二）普通话的声调4去声调 声调由高音降到低音，即由5度降到1度，是一个全降的调型，调值是51。也叫第四声、全降调或51调。如“看”kn、“电”din的声调。,（三）普通话声调教学法 1、在单字调的教学中，阴平调的发音十分重要。因为阴平调是一个高而平的调型，其作用相当于给整个声调系统的高低确定一个基准。如果这个基准确立得不合适，就会影响其他声调的教学。2、阳平调是一个上升调型，发音时，声调从中音区3度起音，逐渐上升至最高处5度，中间是流畅的滑音，不能发成有间隙的跳跃音，直接从3跳跃至5。在练习时，注意学生的起音要适中，太高则难以继续上升，太低则可能与上声调相混。,（三）普通话声调教学法 3、上声调 是一个低降中升的调型，发音时，起音为2度，快速下降至最低点1度然后再上升至半高4度。注意下降的音程短，上升的音程较长，不可以颠倒过来。上声调在单念或强调时念全调，在实际语流中常常会发声变调。对学生来说，上声是最难掌握的一个声调。上声从本质上来说是一个低调，但学生常常低不下去，发出的上声听起来像阳平。教学中应注意指导学生在起音之后一定要下降到最低夸张一些的话，让学生将声音低到几乎快要中断了，几乎发不出音了，才开始往上升。具体训练的时候，可以让学生用去声带上声，因为去声降下来之后，接着发起音较低的上声相对容易一些，如“最好”zuho、“大雨”dy。4、去声 是一个高降的调型，从最高点5度急速下降到最低点l度，从上到下一气贯通，直线下降，没有曲折。在四个声调中，去声的调程是最短的，有些学生可能会将调程拖长，教师应注意指导他们将声调急速降下，不要拖泥带水。另外，有些学生可能声调降得不够低，从5度只降到3度，对这种情况，应注意指导他们将声调降到最低点1度。,（四）普通话的变调 在实际语流中，或者说在音节连读的时候，由于受到相邻音节的影响，普通话的声调都会发生某些变化。比较明显的有上声的变调、去声的变调以及“一”“不”的变调。1上声的变调上声字的声调只有在单念或强调的时候才念原调（214），其他情况下则会变调，念成类似于阳平调的34或35，或者念成半上声21。上声+上声一阳平+上声上声+非上声一半上（21）+非上声上声+轻声一阳平35+轻声 或 半上21+轻声 在这种格式中，上声的变调要根据轻声音节的情况来确定。如果第二个轻声音节原调是上声，则第一个上声字的变调有两种：一是变读为阳平35，一是变读为半上21。,（四）普通话的变调2去声的变调 一般来说，去声在非去声音节前面不变调，仍读51，如“告别”“看来”“送礼”等。在两个去声音节相连的时候，如果第一个去声音节不是重读音节，则第一个去声音节变为半去声（53），第二个去声音节不变调，即：去声+去声 一 半去声（53）+去声，例如：大会 办事 大厦 创办 宴会 电话 上课 事故 计算,（四）普通话的变调3“一”“不”的变调“一”的变调“一”的原调是阴平（55）。除了上声调之外，“一”的变调可以说是最多的。“一”的读法有下面四种：第一，“一”在单用、做序数词、或用在词句末尾时，读原阴平调（55），如：十一 一楼 一班 一九八一（年）第一 初一 说一不二第二，“一”在去声前变调读为阳平（35），如：一个 一次 一下 一样 一岁 一切 一面 一去不复返第三，“一”在非去声音节前变调读为去声（51），如：一天 一生 一般 一些 一双 一杯 一帆风顺一年 一台 一头 一直 一时 一同 一言为定一尺 一起 一口 一早 一举 一手 一往情深第四，“一”嵌在动词重叠式中间时读为轻声，如：听一听 谈一谈 看一看 想一想 走一走 笑一笑,（四）普通话的变调“不”的变调“不”的原调是去声（51）。“不”的读法有下面三种：第一，“不”在单用、或用在词语末尾、或用在非去声音节前面时，读原去声调（51），如：你去吗?不。好吗?不。何不 偏不 要不 奠不不多 不高 不吃 不喝 不偏 不酸 不拘小节不红 不黄 不来 不平 不和 不祥 不求甚解不好 不美 不可 不许 不久 不想 不可一世第二，“不”在去声前变调读为阳平（35），如：不是 不去 不看 不亦乐乎第三，“不”夹在肯定+否定式中间或用在动词的补语前时，读轻声。如：听不听 漂亮不漂亮 了不起 用不着 看不上,七汉语语音综合教学方法,（一）普通话声韵配合规律1声母的本音和呼读音 声母的本音是指声母自身的读音，即我们按声母的发音部位和发音方法所发出来的音。由于普通话的声母大部分是清辅音，声带不振动，本音不响亮，不容易听清楚，所以，为了教学的方便，我们在念声母的时候，在声母后面都要加上一个元音，这就是声母的呼读音。由于加上了元音，声母的呼读音听起来清晰响亮，一般读阴平调。声母呼读音的构成见下表：,（一）普通话声韵配合规律2韵母的四呼 韵母还可以按照开头元音的口型，分为四类：开口呼：韵母不是i、u、或不是以i、u、起头的韵母。齐齿呼：i或以i起头的韵母。合口呼：u或以u起头的韵母。撮口呼：或以起头的韵母。开口呼、合口呼、齐齿呼和撮口呼合在一起简称为四呼。3、拼音的方法 声韵直拼，不带破读音,4、普通话声韵拼合规律,上表中的声母按发音部位分类，韵母按四呼排列，同一呼的韵母与声母的拼合关系基本相同。从上表显示的情况，我们可以看到普通话声韵拼合的一些主要规律：第一，双唇音能与开口呼和齐齿呼相拼，不能与撮口呼相拼，与合口呼相拼只限于韵母u。唇齿音只能和开口呼相拼，不能与齐齿呼和撮口呼相拼，与合口呼相拼只限于韵母u。第二，舌尖中音可以和四呼相拼，其中声母d、t不能与撮口呼相拼。n、l在与撮口呼韵母相拼的时候，上面的两个点不能省略，因为有可能与合口呼相混。第三，舌根音、舌尖前音、舌尖后音只能与开口呼和合口呼相拼，不能与齐齿呼和撮口呼相拼。第四，舌面音只能跟齐齿呼和撮口呼相拼，不能与开口呼和合口呼相拼，在声韵配合上与舌根音、舌尖前音和舌尖后音形成互补分布。j、q、x在与撮口呼相拼时上面的两点可以省略，因为不会与合口呼的u相混。掌握这种拼合规律对学生掌握拼音方案的省略法很有帮助。第五，零声母音节在四呼中都有。,（二）轻声1什么是轻声 普通话的每个音节都有一定的声调。有些音节在一定的场合里失去原来的声调，变成一种又轻又短的调子，就是轻声。如“子”在单用或用在“子孙”“子弟”等词语中时，读上声，但用在“桌子”“椅子”这些词语中时，“子”的读音又轻又短，变成了轻声。在音高方面，轻声音节的音高不固定，会受前一个音节的影响而有不同的高低变化。一般而言，上声字后面的轻声音节声调比较高，可以达到4度，阴平、阳平、去声字后面的轻声音节声调比较低，具体情况见下表：,（二）轻声2轻声的作用 轻声并不是可有可无的，有些轻声音节具有区别词义的作用。如：莲子linz（莲的果实）帘子linzi（指窗帘或门帘）虾子xiz（指虾卵）瞎子xizi（指眼瞎的人）东西dngx（指方向）东西dngxi（指事物）地方dfng（中央与地方）地方dfang（指具体的地点）兄弟xingd（指哥哥和弟弟）兄弟xingdi（指弟弟）上面的词语轻声与否表示的是完全不同的意义。还有一些轻声在区别词义的同时，也区别了词性。如：大方dfng（指专家学者、内行人）大方dfang（不吝啬、不俗气）买卖mimi（指买和卖）买卖mimai（指生意）地道ddo（地下通道）地道ddao。（指标准、纯正）在上面的词语中，轻声与否既有意义的不同，也有词性的差异。“大方”不轻声是名词，轻声是形容词，“买卖”不轻声是动词，轻声是名词，“地道”不轻声是名词，轻声是形容词。,（二）轻声3何时读轻声助词“的、地、得、着、了、过”等一般读轻声。语气词“吧、嘛、呢、啊、哪、啦、呀、哇”等一般读轻声。名词或代词的后缀“子、头、们、么”等一般轻读。叠音词及动词重叠式中的后一个音节。名词或代词后面表示方位的成分“上、下、里、边、面”等一般轻读。用在动词或形容词后面表示趋向的“来、去、起来、下去”等一般轻读。量词“个”一般轻读。动词后面的某些补语一般轻读。夹在动词重叠式中间的“一”及动词形容词肯定否定式中的“不”一般轻读。人称代词做宾语时，一般读轻声。如：叫我 请你 喊他 喜欢她 此外，口语中还有大量双音节词语的第二个音节常读轻声，这些词语需要日积月累，逐渐熟悉。如：朋友 明白 告诉 大夫 姑娘 先生 耳朵 玻璃 太阳消息 窗户 招呼 清楚 丈夫 客气 便宜 东西 行李钥匙 关系 胳膊 事情 凉快 规矩 打听 商量 粮食,（三）儿化1什么是儿化 在普通话中，韵母er不能与声母相拼，只能够自成音节，但是这种音节很少，只有“儿、而、耳、二”等几个。韵母er的另外一个重要作用就是与其他韵母结合成一个音节，并且使被结合的韵母变成一个卷舌韵母，这种语音变化就叫做“儿化”，被儿化了的韵母叫做“儿化韵”。儿化在书面上一般用汉字“儿”来表示，拼音方案中用r来表示，如“画儿”hur。儿化韵中的“儿”是没有实在的词汇意义的，只有提示儿化的作用；非儿化韵中的“儿”是有实在的词汇意义的，不能与前一个音节儿化成为一个音节，如“婴儿”就有实在的词汇意义，不能与前一个音节儿化成一个音节。这一点在教学中应注意分辨。,（三）儿化2儿化的发音 普通话的韵母除了和er之外，都可以儿化。韵母在儿化之后会发生某种音变。由于韵母受到卷舌动作的影响，有的韵母的韵腹带上卷舌色彩，有的韵母变成较低或较央的元音，有的丢失韵尾或增加央元音。大致有以下几种情况：儿化音节的末尾是a、o、e、u的，儿化后韵母直接卷舌。如：刀把儿 人家儿 牙刷儿 面条儿 纽扣儿儿化音节的韵尾是i、n的，儿化后丢掉韵尾，主要元音卷舌。如：小孩儿 一块儿 干劲儿 没准儿儿化音节的韵母是i、的，儿化之后加上er。如：小鸡儿 玩意儿 金鱼儿 有趣儿儿化音节的韵母是舌尖元音-i的，儿化后韵母变作er。如：汉字儿 瓜子儿 果汁儿 没事儿儿化音节的韵尾是ng的，儿化后丢掉ng韵尾，韵腹鼻化，同时卷舌。如：药方儿 蛋黄儿 信封儿 胡同儿 花瓶儿 没空儿 小熊儿,（三）儿化3儿化的作用 普通话的儿化不是一种单纯的语音现象，它具有辨别词义、区别词性和表达感情色彩的作用。辨别词义 儿化与不儿化词义不同。如：头（脑袋）头儿（领头的人）眼（眼睛）眼儿（小洞）信（书信）信儿（消息）半天（时间长）半天儿（一个上午或下午）区别词性 形容词或者兼动词和名词两类的词，儿化后就固定为名词。有的动词、名词儿化后可做量词。如：画（名词、动词）画儿（名词）尖（形容词）尖儿（名词）破烂（形容词）破烂儿（名词）亮（形容词）亮儿（名词）手（名词）一 手儿（量词）堆（动词）一 堆儿（量词）表示小、可爱、喜欢、亲切或轻蔑、鄙视等多种感情色彩。如：小孩儿 小猪儿 小球儿 宝贝儿 有趣儿 小偷儿,（四）“啊”的音变,（五）普通话语音教学方法与技巧 单纯的语音教学是十分枯燥乏味的。但是，在最初的几节语音课，学生还没有掌握任何词汇，此时的教学会十分困难。在这一阶段，教师教学技巧的运用显得尤其重要。否则。整个课堂上学生昏昏欲睡，教师无精打采，教学效果很难保证。语音只有和意义联系起来才会生动，纯粹的语音如果不和意义联系起来，在记忆上也会大打折扣。语音教学不是单纯地教语音，一定要和词汇的教学结合进行，尤其是轻声、儿化的教学，更是以词汇为依托的，否则课堂上无法操作。所以，我们建议，教师应该尽快地将语音教学与词汇结合起来，语音的教学才会生动活泼，记忆的效果也会明显增强。在整个语音教学阶段，教师一定要根据教学对象在教学技巧上多下功夫，使单调乏味的语音充满乐趣，才会收到事半功倍的效果，学生学习汉语的积极性也会大大提高。对于年龄小的学生，教师应充分了解他们的心理状态，多表扬，多奖励。,（五）普通话语音教学方法与技巧1模仿练习【做法】学生重复老师的发音或播放的录音。如：老师：学生：老师：、学生：、老师：你好!学生：你好!老师：你叫什么名字?学生：你叫什么名字?老师：没关系。学生：没关系。【说明】1这是最常用最基本的一种方法，可以随时随地运用。,（五）普通话语音教学方法与技巧2四声唱练【做法】教师带领学生，像唱歌一样，由第一声开始，四声连续练习。如：mmmm【说明】开始阶段宜使用简单、易发的韵母，然后再根据教学进度逐步增加难度。四声可以齐唱、独唱，也可以轮唱。轮唱可以师生轮换，也可以学生互相轮换。【目的】使学生在经常的练习中，逐渐习惯汉语四声的高低变化，正确掌握汉语四个声调的发音。,（五）普通话语音教学方法与技巧3声韵指辨【做法】指出教师或录音中发出的是什么声母或韵母。教师可以事先将要学生指辨的内容写在黑板上或印发给学生。如：教师念 学生指辨 png b p zhng z zh jng in ing qun qun qin【说明】指辨的内容应具有针对性，要针对语音教学的重点和学生的难点。例如，声母的送气和不送气、平舌和翘舌、zh、ch、sh和j、q、x，韵母的前鼻音和后鼻音，等等。【目的】提高学生准确分辨普通话声母韵母的能力。,（五）普通话语音教学方法与技巧4填空练习【做法】教师发音或放录音，同时给出答案，答案中有部分空缺，让学生根据听到的发音，将空缺部分补上。如：教师念 学生填空 pnggu p g zhngx ngx jngyn j y qunmin n n【说明】这种练习形式适用于初级阶段填写声母、韵母、声调以及音节。【目的】培养学生准确分辨声韵调的能力，熟练掌握汉语拼音的拼写规则。,（五）普通话语音教学方法与技巧5拼音改错【做法】教师把下表（只印汉字和拼音）印发给学生，要求学生逐一指出下列词语的拼写错误并进行分析：小shio（xio 声母错误）教gio（jio 声母错误）决g（ju 声母错误，的两点在j、q、x之后应省略）破pu（p 韵母错误）送sing（sng 韵母错误）西安xn（Xn 无隔音符号，易与“先”xin相混）前进jinjin（qinjn 声母j与q不分；韵母拼写错误）文艺un（wny u行零声母改用w开头，i单独成音节写作yi）论文lunun（lnwn 韵母uen应省略为un，零声母时改为wen）对流duiliu（duli 韵母uei、iou应省略为ui、iu）女装nzhang（nzhung u在n、l后不去掉两点；zhung声调符号位置不对）【说明】以上的拼写错误是常见的。教师还可以针对学生的具体情况设计新的表格进行训练，并利用分析改错的机会来一个总结，加深学生对汉语拼音方案的认识。【目的】训练学生正确掌握汉语拼音的拼写规则。,（五）普通话语音教学方法与技巧6辨音填空【做法】教师在黑板上写这样一个句子：他把理化听成理发了。A B 教师带读后在“理化”和“理发”下分别注上A、B，叫两名学生到黑板前分别在A、B栏下写上自己听到的词语的拼音，高年级学生也可以写汉字。以下是教师读的AB词语：A B A B A B 微笑没笑 私人诗人 人民人名 会话废话 栽花摘花 资源支援 投资投机 凶手松手 星空升空 小数少数 壮族藏族 水饺睡觉 公物公墓 基本资本 发泄发射 禁止静止 条子桃子 窗口枪口 相信伤心 自觉拒绝 江水脏水【说明】本练习的重点是z、c、s，zh、ch、sh，j、q、x三组声母，教师也可根据学生的情况练习其他声母、韵母。,（五）普通话语音教学方法与技巧7绕口令（适宜于在学生掌握了一定数量的词汇的基础上进行）,八汉语拼音正词法,1教师在板书汉语拼音时，一定要注意书写规范；特别是在教母语为非汉字国家的学生（即除了韩国、日本、新加坡等国家的学生）时尤应注意。汉语拼音正词法对此作了详尽的规定。2汉语拼音正词法基本规则：1）总原则拼写普通话基本上以词为单位：表示一个整体概念的双音节和三音节结构，连写：四音节以上表示一个整体概念的名称，按词分开写，不能按词划分的，全都连写：单音节重叠，连写；双音节重叠，分写：为了便于阅读和理解，在某些场合可以用短横：,2）名词名词与单音节前加成分（“副、总、非、反、超、老、阿、可、无”等）和单音节后加成分（“子、儿、头、性、者、员、家、手、化、们”等），连写:名词和后面的方位词，分写:汉语人名按姓和名分写，姓和名的开头字母大写。