生物圈中的绿色植物教材分析.ppt
生物圈中的绿色植物,第一章 生物圈中有哪些绿色植物教学目标分析,知识目标A.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。B.能说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。C.认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。D.识别当地常见的裸子植物和被子植物。,第一章 生物圈中有哪些绿色植物教学目标分析,能力目标A.通过观察与思考活动，培养学生发散思维，观察能力，交流能力，B.通过运用观察的方法识别种子结构，学会观察的一般方法，并能应用于后面的学习和研究之中。情感态度与价值观A.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。B,通过观察和研究种子的结构，形成热爱种子、热爱植物体、热爱大自然、热爱我们伟大祖国的真情实感，从小确立报效祖国的伟大志向。,第一章 生物圈中有哪些绿色植物,教学重点A.藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构、生活特征。原因-为学生今后学习相关生物体形态结构打好基础B.学会运用观察法来认识种子的不同结构，说出种子各个部分的结构名称。原因-为下一章学习打好基础,第一章 生物圈中有哪些绿色植物,教学难点A.通过比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征和生活环境，认识三类植物在生物圈中的地位及各自与人类的关系。原因-居住在城市的学生很少接触这些植物 B。学会运用观察法来认识种子的不同结构，说出种子各个部分的结构名称。原因-在生活中和少听说关于胚的结构，以往的观察活动大多是观察外形,案例 观察种子的结构（片段）,引言-春种一粒粟，秋收万颗子。小小的种子为什么有如此巨大的潜能呢？,案例 观察种子的结构（片段）,观察菜豆种子的结构用具 浸软的菜豆、刀片、放大镜、PPT、菜豆纵剖模型过程：外形观察-剥去种皮，分开子叶（对照纵剖模型）-对照插图或PPT。用放大镜观察胚的结构,案例 观察种子的结构（片段）,观察玉米种子的结构用具：浸软的玉米种子、刀片、放大镜、碘液、PPT、玉米剖面模型过程：观察外形-从中央纵向剖开（参照剖面模型）-在剖面上滴一滴碘液，对照PPT或插图，观察内部结构,案例 观察种子的结构（片段）,比较双子叶植物和单子叶植物的相同点和不同点学生4人一组，讨论，交流，每组选1名代表发言。,第二章 被子植物的一生教学目标分析,知识目标A.说出种子萌发的自身条件和环境条件B.描述种子萌发的过程C.描述根的生长及枝条的生长D.了解无机盐与植物生长的关系 E.概述花的主要结构。F.描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。,第二章 被子植物的一生教学目标分析,能力目标A.关注一种植物的根的生长过程，体验科学的研究方法，初步学会记录数据、解读数据的方法B.通过解剖和观察花的结构，进一步植掌握生物学实践和观察的常用方法。C.通过人工辅助传粉的操作，培养动手操作的能力。情感态度及价值观A.体验自主探究学习获得知识的乐趣 B.学会倾听与感悟，提高人文素养C.通过对花结构的研究和花、果实、种子对被子植物传种接代意义的认识，养成爱花、护花,进而爱护植物、热爱大自然的美好情感。D.通过人工授粉，养成科学的、认真的、严谨的科学态度。,第二章 被子植物的一生,教学重点A.探究种子萌发的外界条件的方法。原因-培养学生科学探究能力B.花的结构、花与果实和种子的关系 原因-对学习生物的生殖和发育起基础作用,第二章 被子植物的一生,教学难点A.探究种子萌发外界条件的方案设计及结果讨论。原因-需要严格控制变量B.描述根的生长和枝条的发育过程原因-抽象的过程C.传粉和受精的过程 原因-微观、抽象,案例 种子萌发的环境条件（片段）,提出问题-影响种子萌发的环境因素是什么？做出假设（根据已有的生活经验）-影响种子萌发的环境因素是光。,案例 种子萌发的环境条件（片段）,设计实验方案（控制实验变量）-取两只大小相同的纸杯，盛有少量水，各放入20粒小麦种子，放在温暖教室里。实验组放在讲桌后，不见光；对照组放在桌面上，见光。实施实验方案,案例 种子萌发的环境条件（片段）,实验现象-对照组和实验组种子萌发情况基本一致得出结论-结果与假设不符，假设不成立,第三章 绿色植物与生物圈中的水循环教学目标分析,知识目标A.说出植物的生活离不开水的原因。B,说出水对植物分布的影响.C.说出大量根毛对植物吸水的意义 D.概述水在植物体内的运输途径。E.认知绿色植物叶片的基本结构，,第三章 绿色植物与生物圈中的水循环教学目标分析,能力目标A.通过实验及资料分析培养学生的探究能力、观察能力,合作能力、解读数据及分析和解决问题的能力。B.尝试根据观察的现象解释、分析产生的原理。C.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，明确探究的过程，学会探究的一般方法。情感态度价值观A.强化保护环境，节约用水的意识。B.形成热爱大自然的情感态度价值观 C.激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，初步形成保护森林的形态意识。,第三章 绿色植物与生物圈中的水循环,教学重点A.描述水分进入植物体内的运输途径。原因-是学习水循环的基础。B.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。原因-与光合作用的知识有关C.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环.原因-为学生进一步理解能量流动和物质循环打好基础。,第三章 绿色植物与生物圈中的水循环,教学难点A.探究水分进入植物体内的运输途径。原因-实验材料的选取B.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，原因-抽象,案例 绿色植物参与了生物圈中的水循环（片段）,回顾-水的三态变化出示FLASH-生物圈的水循环,案例 绿色植物参与了生物圈中的水循环（片段）,学生讨论，表达交流A.绿色植物在水循环中起什么作用？B.如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？,案例 绿色植物参与了生物圈中的水循环（片段,出示资料A.不同植被地区降水量B.黄土高原水土流失严重,第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学目标分析,知识目标A.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的 B.描述植物的呼吸作用。C.理解呼吸作用是生物的共同特征。能力目标A.通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，培养学生体验生物探究中的科学方法。B.灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。C.分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。情感态度价值观A.通过实验探索,明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。B.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义,第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者,教学重点A探索绿叶在光下能否制造淀粉。原因-是光合作用理论的来源B.呼吸作用的过程。原因-为学习人体的生命活动打好基础,第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者,教学难点A.探索绿叶在光下能否制造淀粉。原因-实验过程相对复杂B.归纳、总结呼吸作用的反应式 原因-与学生已有经验有偏差,案例 绿叶在光下制造有机物（片段）,需要学生了解的知识案处理-消耗叶片中原有有机物酒精隔水加热-酒精容易燃烧叶绿素除去-避免颜色干扰。叶绿素易溶于有机溶剂淀粉的鉴别-遇碘液变蓝,案例 绿叶在光下制造有机物（片段）,实验过程暗处理-部分遮光-取下制片，放入酒精溶液中-隔水加热-漂洗-滴加碘液观察颜色,第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教学目标分析,知识目标理解光合作用能吸收二氧化碳，放出氧气。说出光合作用在农业上的应用。能力目标通过让学生设计探究实验，培养学生实验探究能力和创新精神。情感态度价值观培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感。,第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡,教学重点 光合作用与生物圈中的碳氧平衡原因-为物质循环的学习打好基础教学难点探究实验的设计原因-学生不了解二氧化碳的性质,案例 探究二氧化碳是光合作用的必需原料（片段）,第六章 爱护植被，绿化祖国教学目标分析,能力目标学会运用调查的方法了解一个地方的植被情况。情感态度价值观通过学习认识到爱护植被、绿化祖国的重要意义。,知识目标说出我国主要的植被类型及我国植被面临的主要问题。能力目标学会运用调查的方法了解一个地方的植被情况。情感态度价值观通过学习认识到爱护植被、绿化祖国的重要意义。,第六章 爱护植被，绿化祖国,教学重点了解我国主要的植被类型和我国植被面临的主要问题，原因-是树立环保意识的途径 教学难点调查活动的组织和实施。原因-学生缺乏相关经验,案例 调查当地植被状况（片段）,了解学生情况，对学生进行分组。学生分工，可以通过林业部门、农科所咨询，也可以查阅书籍、报刊或浏览网页。调查内容包括：当地地形、气候、植被类型、植被面积占该地区面积百分比、植被变化情况，详细记录，并附有数据和表格。分析植被变化原因，找出保护措施。,案例 调查当地植被状况（片段）,撰写调查报告调查时间_ 调查地点_ 调查人_ 调查提纲_调查结果_分析_建议-表达与交流,感谢观看,
