汉语言文学 开题报告.doc

毕业论文开题报告论文题目：残酷的美学论苏童小说中的青春书写专 业： 汉语言文学 班 级： 中文081 姓 名： 学 号： 开题报告一、选题目的和意义苏童于上世纪80年代中后期登上文坛成为当代备受关注的重要作家之一，其成长系列的小说以片断式的记忆方式真实地呈现了“60年代人”童年少年的行走路线。而且在苏童二十多年来创作的约三百万字的小说中，有关香椿树街的少年们的题材居然占了近一半，无怪乎张清华说“苏童用他自己近乎痴迷和愚执的想法，复活了整整一代人特有的童年记忆”，“苏童甚至可以被视为60年代人个人写作的代表”。通过对苏童所有作品的梳理和分析，我们可以看出苏童用他南方文人特有的忧郁、伤感的气质，对青春成长做了新的阐释，用回忆和虚构再现了“60年代人”成长的精神轨迹，其成长历程都大致经历过发现继而迷惘追寻继而迷失逃亡继而回归的痛苦挣扎。因此，在这里我以一种美学的视角，通过分析苏童小说中少年们的成长历程，重新解读了青春成长过程中少年们遇到的痛苦、暴力和残酷，以此来找出残酷青春背后所具有的美学价值。二、研究现状根据前期搜集的资料看出，对苏童及其作品研究的触角延伸到了许多方面，大致可以总结为几个比较集中的方面：1、关于苏童小说内容和主题的分析与阐释。对苏童小说内容和主题的研究，研究者们大多从逃亡与还乡、童年与成长、红颜与悲歌、历史与宿命这四大主题曲进行探讨与研究。2、关于苏童小说艺术特色和审美追求的探讨。研究者对苏童小说艺术特色和审美追求的研究多集中在流动的意象、浓郁的抒情、颓败的感伤、南方的腐朽、唯美的语言、想象的诡谲等方面。3、关于苏童创作转型的研究。苏童的创作在1989年左右经历了转型，由先锋文学转型为新历史主义，于是研究者们从多方面展开了对促使苏童创作转型的原因的探讨。4、关于苏童小说文本与电影改编的比较研究。研究者主要对小说文本与电影改编间的比较研究，多从人物形象和话语叙述的不同等简单视角着手展开，但在影像时代这样的频频触电给苏童的小说创作带来的影响等深层方面则少有延伸和挖掘。主要研究成果有：摩罗 侍春生：逃遁与陷落苏童论，当代作家评论1998 年第2 期季红真：逃亡者在窥视中的回归之路读 <一九三四年的逃亡> ，文艺争鸣1994 年第 8 期张丽：论苏童小说的逃亡主题D;华中师范大学;2006年邹旗辉：青春的祭奠论苏童小说的成长主题. 江西师范大学, 2007年周莉苏童“香椿树街系列”小说中的少年成长的三个关键词. 文教资料. 2007(07)林舟：女性生存的悲歌苏童的三篇女性视角小说解读，当代文坛1993 年第 4 期张学昕：人文关怀的注入与女性意识的凸出苏童小说女性形象的塑造，佳木斯大学社会科学报1 999 年第 4 期杨书：血腥的“厌女结”对苏童“红粉意象群”颂莲形象的析解，贵州大学学报(社会科学版) 1 999 年第 3 期李其纲：苏童放飞的姐妹鸟，文学评论1 989 年第 3 期周新民：生命意识的逃逸苏童小说中历史与个人关系 ，小说评论2004 年第 2 期王卫红：面对历史的凭吊与对话评苏童的新历史小说，山东师范大学学报（社会科学版）1 997 年第 2 期王干 费振钟：苏童：在意象的河流里沉浮，上海文学1 988 年第 1期张学昕：想象与意象架设的心灵浮桥苏童小说创作论，辽宁师范大学学报(社会科学版)1998年04期郑文浩：论苏童小说的叙事艺术;西南师范大学;2004年张学昕：南方想象的诗学苏童小说创作特征论,2007 年吉林大学博士学位论文傅元峰：想象力个性化与审美蒙蔽，文艺争鸣2007 年第 1 期武跃速：转换：走出枫杨树 苏童近作印象，当代作家评论1989 年第4 期叶砺华：新潮的洄流评苏童的创作转型及其价值意义，文学评论家1 992 年第 1 期刘洪霞：文学史对苏童的不同命名，文艺争鸣2007 年第 4 期徐正龙：苏童的影像世界，电影艺术2005 年第 3 期三、题目的创新点鉴于对当下研究现状的了解与对苏童小说文本的深入研究，本文试图从一个比较新颖而少有人涉足的领域着手，着力解读苏童小说中的残酷美学的价值。对于青春大家常常用拼搏的激情、纯洁的初恋、迷人的回忆等美好的词来概括它。可苏童笔下少年们的青春却表达了青春的痛苦和其中诸多的尴尬和匮乏、挫败和伤痛。可以说是对无限美好青春的神话的颠覆。我们通过分析苏童笔下解构了的青春，看到了迷茫、麻木的病态少年，看到了充斥在少年成长历程中的暴力主题，这些都使得苏童笔下少年的青春既血腥又残酷。而这种残酷的青春在苏童诗一般的叙述下又具有美学的价值，使得这种另类的青春有了面对残酷时的冷漠之美、精致伤感的意象之美和难以抗拒的悲剧宿命之美。因此，对于苏童小说中残酷青春的美学解读正是本文力图研究的创新点。四、论文提纲绪论苏童是一位颇有才气也很有成果的当代作家。他1883年开始发表作品，1987年发表一九三四年的逃亡 、飞越我的枫杨树故乡等中短篇小说，以变幻莫测的先锋叙事技巧和颓靡浓郁的抒情风格引起文坛关注，与余华、格非、等人一起被视为继马原洪峰之后的先锋派主将。但不久之后苏童的创作风格就有所转变，先锋的实践激情越来越少，传统的美学韵味越来越浓。先锋作家以独特的话语方式进行小说文体形式的实验，因此“残酷写作”伴随着先锋文学自20世纪80年代中期以来的繁盛，渐渐在文坛蔚然成风。其中莫言是魔幻现实主义的残酷书写，余华早期的作品中也充斥着残酷与暴力，而与他们不同的是苏童则是一种精致伤感的残酷书写。特别是在苏童由先锋走向新历史主义后，苏童更多的是关注人的存在属性，从人性的角度和人生发展的时间性上去把握作品。因此在他的成长小说中，苏童以他独特的叙事方式和视角对青春成长进行了重新的阐释，他以一种客观的隐匿式的或缺席式思维叙述方式，讲述了一群病态少年们充满暴力与残酷命运的青春，挖掘出隐藏在少年心中的罪恶所造成的残酷和暴力。从而使得苏童的成长小说具有了苏童式特有青春残酷美学。第一章 苏童的残酷青春书写第一节 苏童小说中残酷青春书写的分类1、 南方少年的青春轨迹2、 红颜美人的成长悲歌3、 历史虚构下的异样青春第二节 苏童式的残酷青春美学1、残酷美学的界定2、苏童残酷青春书写的创作动因（1） 苏童童年生活经验的影响（2） 作者自身创作观的驱动第二章 苏童小说对“美好青春”的解构与重建第一节 对青春成长的解构1、解构的定义2、苏童对“美好青春的神话”的颠覆（1） 成人世界的闯入（2） 在成长的路上挣扎（3） 在迷茫与绝望中死亡第二节 病态少年形象的塑造1、因理想的缺失而异常 （1） 理想的幻灭与对现实的绝望（2） 对未来迷茫，任凭自己的青春无所谓地盛开着2、因爱的能力的丧失而扭曲（1） 冷漠的亲情（2） 堕落的爱情第三节 暴力成为少年成长的主题之一1、 懵懂少年时的暴力迷恋2、 本能欲望下的暴力冲动3、 与权力相关的暴力第三章 苏童小说中残酷青春的审美价值第一节 面对残酷时的冷漠之美1、作者的“零度写作”（1） 零度写作的定义（2） 苏童不动声色的叙事模式 2、苏童笔下的少年对死亡的漠然 第二节 精致伤感的意象之美 1、充满诗意的叙述之美2、阴郁伤感的意蕴之美第三节 难以抗拒的悲剧宿命之美 1、命运的偶然与必然 2、轮回式的命运模式五、研究方法（一）文本细读法通过对苏童小说文本的细读，归纳总结苏童小说中残酷青春的浅层表征与具体表现。（二）运用叙事学理论在总结前人研究经验的基础上，采用整体论思路，结合苏童的小说创作及其相关理论，运用叙事学的相关理论，对苏童小说进行更系统的文本解读，以求对苏童的小说做出恰如其分的客观评价。六、进度计划第一阶段：研究准备阶段（2009.112009.12）1）广泛阅读资料，确定选题：从研究的实效性出发，略读有关文献资料之后，决定本论文主要选取残酷美学的角度来解读苏童的成长小说。2）搜集与选题相关的资料，并与指导老师商议，确定具体的研究角度。第二阶段：构建目标，设计内容，选择实施方法（2009.122010.2）1）精读所搜集的材料，对研究的对象进行更深入的了解，拟出论文提纲，并与指导老师交流。2）选择研究方法、途径：本着科学、实效原则，继承传统和开拓创新相结合，围绕目标和论文提纲分别选择出多种不同的方法、途径，将提纲写得更全面而科学。第三阶段：研究方案实施阶段： （2010.32010.4）1）广泛搜集大量与残酷青春、苏童小说特色研究相关的书籍和论文。2）对苏童的小说进行选择性细读，并且从中提取所需要的细节片段。3）将构建的研究目标，设计的提纲，按选择的途径和方法分别在研究各阶段实施，在实施过程中作好记录、分析，收集信息。4）形成初稿第四阶段：总结提高阶段（2010.42010.5）1）针对实施阶段的情况，整调、完善目标体系、研究内容、途径和方法。 2）将前三个阶段研究中的现象、事实、经验等进行定量和定性分析，升华为理性认识。3）撰写论文、研究报告等七、参考文献（一）作品类：【1】 苏童.少年血.江苏：江苏文艺出版社，1993.【2】 苏童.桑园留念.北京：人民文学出版社，2008.【3】 苏童.狂奔.北京：人民文学出版社，2008.【4】 苏童.苏童作品精选.武汉：长江文艺出版社，2007.【5】 苏童.我的帝王生涯.上海：上海文艺出版社，2005.【6】 苏童.米.上海：上海文艺出版社，2005.（二）著作类：【1】 汪政,何平苏童研究资料天津：天津人民出版社，20077【2】 孔范今,施战军苏童研究资料济南：山东文艺出版社，2006.（三）论文类：【1】任文汇. 魔幻色彩与童年视角的交融河岸解读J. 世纪桥. 2010(19)【2】周莉.  苏童“香椿树街系列”小说中的少年成长的三个关键词J. 文教资料. 2007(07)【3】王艺筌. 苏童成长小说中的少年形象D. 东北师范大学, 2007, (05) .【4】邹旗辉. 青春的祭奠论苏童小说的成长主题D. 江西师范大学, 2007, (05) . 【5】张文. 论苏童小说中的少年成长叙事D河北师范大学, 2011 .【6】缪倩. 论苏童小说的意象世界D. 华侨大学, 2006, (12) .【7】王玉. 论苏童小说的弑父主题D. 新疆大学, 2004, (04) . 【8】高承新. 旧城少年的成长之痛苏童“顽童”系列小说成长主题浅论J. 语文学刊, 2008, (05) .【9】雷小青. 记忆的延伸和虚构的热情苏童“街头少年”小说的创作动力J. 云南财贸学院学报(社会科学版), 2006, (05) .【10】吴翔之. 他们在一无所获中等待未来苏童“香椿树街系列”中的少年形象J. 温州师范学院学报(哲学社会科学版), 2004, (03) .【11】程明玉. 苏童小说青春主题探微J. 聊城大学学报(社会科学版), 2007, (02) .【12】江国良,高承新. 告别丑陋的父亲们苏童“顽童系列”小说审父意识浅论J. 现代语文(文学研究版), 2008, (12) .【13】李婷婷. 苏童“童年与成长”系列小说中的少年形象J. 语文学刊, 2010, (10)【14】单昕. 探寻隐秘世界中的永恒价值论苏童成长小说的主题J. 文学界(理论版), 2011, (03)【15】张磅礴;. “伤痕”的另一种书写方式论苏童小说中的恶魔少年现象D. 喀什师范学院学报, 2008, (10) . 【16】张学昕. 南方想象的诗学D. 吉林大学, 2007 【17】刘朋飞. 苏童小说创作死亡意象论D. 曲阜师范大学, 2011.【18】鲁艳梅. 栖身于叙事中的诗性D. 吉林大学, 2010.【19】郭颖杰. 论苏童小说的童年意绪D. 浙江师范大学, 2008, (08) .