苏教版小学语文五级下册《司马迁发愤写史记》教学设计.doc

苏教版小学语文五年级下册司马迁发愤写<<史记>>教学设计【单元内容简析】第三单元主题是“有志竟成”赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。由4篇叙事散文组成，此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。【教材编排意图】第三单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品质，培养学生热爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。【教学重难点】通过理解品味语言体会人物不屈不挠、敢于与命运抗争的精神。【教学建议】新课程标准给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出个性化的理解。教育家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的创造。”作为老师，要善于引导，要从大语文观的角度出发，把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起来，培养学生的语文兴趣。而本单元的课文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作一些必要的补充。司马迁发愤写<<史记>>教学设计【教材简析】：本文选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著史记的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。【教学目标】：1. 正确流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2. 正确识记生字词，理解词语。 3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。【教学重难点】：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学具使用：多媒体【教学课时】：2 第一课时教学目标：1. 正确流利、有感情地朗读课文。 2. 正确识记生字词，理解词语。 3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学具使用：多媒体教学过程： 一、导入新课1. 出示：指鹿为马 破釜沉舟 卧薪尝胆 毛遂自荐   四面楚歌完璧归赵  负荆请罪  纸上谈兵  一字千金  图穷匕见这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作史记。2.交流收集的关于司马迁和史记的相关资料。史记共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。”3.司马迁是怎样写成史记这部辉煌巨著呢？板书：11司马迁发愤写史记 二、初读课文，整体感知。1.自读课文，要求：读准字音思考：这篇课文主要写了一件什么事？2.出示生字词，检查字音字义。3.归纳文章主要内容。三、细读课文，理解内容。1史记是一部怎样的巨著呢？划出相关的语句归纳一下。记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。共52万多字。2写史最重“真”、“实”！在一个没有网络，各方面都不发达的时代，完成这样一部巨著，其中的艰辛可想而知。作者用了一个什么词来评价它？（前无古人）3从这个词中能体会到什么？4既然是前无古人，司马迁为什么会想到去写史记呢？让我们去他生活的环境中寻找答案吧。（出示：）“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”（他心里会想些什么？滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的。）“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”（这些历史知识，历史资料，如果不载入史册，岂不是太可惜了！）司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”(这是父亲临终的嘱托，孝是中华民族的美德，实现父亲的遗愿是孝的一种体现。这仅仅是父亲的愿望吗？是父子共同的愿望！这一切让司马迁坚定了写史记的决心。)5.正当司马迁努力写史记的时候，却飞来了一场横祸。（司马迁替飞将军李广的孙子李陵辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑宫刑。这是身体的摧残，更是人格的侮辱！）看看司马迁在报任安书中对此事的悲愤（出示）：“我因为（对皇帝）说话（不谨慎）而遭到这桩祸事，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再为父母扫墓呢！即使再过一百代，也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重，极为痛苦，在家时总是恍恍惚惚，好像丢失了什么，出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱，没有一次不是汗流浃背，将衣湿透! ”对于有英雄情结，以孝自律的司马迁来说，这是一种何等的打击。也难怪他悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。6.几近崩溃的司马迁写出了千古名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”挽救了自己！找出文中对这句话的理解。7.所以，他“想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”8.你想怎样评价司马迁？（忍辱负重，最终完成了前无古人的著作史记。）9.现在谁来谈谈：为什么称史记为前无古人的著作？四、品读感悟1.司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华，最终凝结成千古绝唱史记。2.朗读最让自己感动的段落，联系生活谈谈自己的感受。五、作业 ：1. 有感情朗读课文2. 小练笔：读司马迁发愤写史记。 板书设计：影响 嘱托司马迁发愤写史记 飞来横祸 忍辱负重 前无古人课后反思：第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。 2.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点：感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学具使用：多媒体教学过程： 一、复述课文有感情朗读课文。复述文章主要内容。二、深入感悟1.司马迁发愤写史记给你留下最深的感受是什么？忍辱负重，发愤著书精神。2.是从哪些地方感受到他的这种精神的？读出相关语句。（出示，朗读体会）“司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”“于是他每天忙着忙着忙着，”“想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”3.在人类漫长的历史长河中，像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在，他们用行动诠释着发愤是什么?它是司马迁受酷刑后忍辱写成的史记！它是屈原遭到放逐后写成的离骚，它是谈迁原稿被盗后重新写就的新国榷。（出示）：发愤到底是什么，发愤是海伦 ，发愤是阿炳 ，发愤是 。三、拓展提升1.面对司马迁，你想对他说什么？2.面对生活中受到打击，一蹶不振的人，你想对他说什么？四、作业1.有感情朗读课文，背诵第五自然段。2.缩写课文。板书设计：司马迁发愤写<<史记>> 忍辱负重，发愤著书课后反思：