1734.在毕节学院教育系开设性教育必修课的构想.doc

在毕节学院教育系开设性教育必修课的构想摘要：本文论述了提出在毕节学院教育系开设性教育必修课构想的研究背景；讨论了该课程的课程目标、课程内容和课程实施；最后阐述了该课程在毕节学院教育系学科建设中的重要性。关键词：毕节学院；教育系；性教育；必修课；构想一、 研究背景（一）毕节学院全面开展大学生性教育工作急需先期探索当前毕节学院的大学生性教育是学生教育和管理工作中的一个缺口。在2007年10月11日召开的全校班主任工作会议上主管学生工作的院领导就本院学生因恋爱而出现的打架斗殴事件做了通报，并指出大学生性教育工作的紧迫性。笔者从毕节学院学生处处长处也了解到本院学生中因为谈恋爱而引发的打架斗殴、经济纠纷和校外租房等情况时有发生。性作为一个关系到学生健康、家庭幸福和社会和谐的特殊而又重要的社会问题，是不可以盲目地进行教育的，必须讲求适切性，必须因人因时因地开展。如果个别系、部能对性教育进行小规模的先期探索，无疑可以为全校今后广泛有力地开展大学生性教育提供重要的经验借鉴。而本院教育系有这个能力也有这个责任承担这项工作。（二）毕节地区基础教育（特别是农村地区）亟需性教育师资从2007年7月的一起震惊社会的 “威宁教师胁迫女学生卖淫案件”中我们可以看到毕节地区基础教育中性教育的严重缺失。据媒体报道，自2006年3月起，威宁县新发乡数名中小学教师多次强迫、组织、引诱18名中小学女生、将其带到贵州六盘水市区等地卖淫。受害学生最大的17岁，最小的年仅11岁，而且几名年龄小的女生已失去生育能力。另外，一名受害学生的父亲受刺激后精神失常。事件发生后，贵州省妇联配合教育、卫生等部门一方面对受害学生进行安抚，尽量消除其心理上的阴影；另一方面还通过转学等方式帮助学生继续学业。 参见两则新闻： 从相关部门的善后处理上看，引起了高度的社会关注。为什么这起案件会如此受到关注？因为这已经不是一起一般的未成年人人身侵害案件，而是与性特别是未成年女性的性密切相关的案件。在当地，女孩子在性方面出了问题是一件会给自己和家人的身心及声誉带来重大影响的事件。分析这起案件发生的原因，笔者认为除了师德败坏、学校管理混乱等原因外，还与当地中小学女生性知识欠缺、自我保护意识差有直接关系，而这又与当地性文化观念落后、学校性教育滞后密切相关。追查学校性教育的滞后的重要原因，其中之一就是性教育师资匮乏。毕节学院教育系的师范生毕业后绝大多数在本地区的中小学工作，其中相当一部分人又是在农村中小学工作，而毕节学院教育系作为本地区唯一一个专门培养大学学历小学师资的教育单位有责任有义务为本地区基础教育的发展培养性教育师资。为此我们有必要在本系开设性教育必修课，培养具有科学性知识、先进性文化、文明性行为的现代教师（特别是现代农村教师），使他们将来有能力向自己的学生进行性教育。（三）促进本系师范生性素养健康发展、完善师范生课程结构需要开展性教育在毕节学院教育系开设性教育必修课不仅是满足本地区基础教育发展的需求，而且也是当前本系师范学科培养目标之一。目前，本系七个师范专业的培养目标均要求学生具有良好的心理素质、健全的人格和健康的身体。 参见毕节学院教育系各专业教学计划：国内外的性学研究普遍认为，性涉及人的生理、心理和社会三个层面。台湾著名的性教育专家晏涵文教授认为，性教育至少包括了性的生理、心理、伦理和法理等层面，目的是要产生社会和道德所接受的态度和行为，是学习如何成为一个男人或女人的教育，所以称之为“人格教育”或“人性教育”亦不为过。一个人的整个生命发展成为健全并富有创造力的个体，是与性有着密切关系的，所以性教育应由出生开始，终其一生。1本院教育系师范生的年龄大多在1825岁之间，正处于青春中后期，是性生理发育基本成熟、发展两性亲密关系的关键时期，他们的性生理、性心理及性道德是否健康发展，他们是否具备应有的性法制和性病预防知识，对他们的人格发展或者人性发展都有重大的影响。本系的师范生课程设置应当满足他们的这种成长需求，对他们在性方面进行正确的引导。目前，在本系所有师范专业的必修和选修课中不乏各类人文社科类课程，但还缺少一门与性相关的课程，因此，笔者认为有必要开设一门性教育课程，以完善师范生的课程结构。二、 课程构想（一）课程目标本课程的目标是让学生掌握必要的性科学知识，了解中西方的多元性文化，初步形成对各种性文化的反思能力，形成正确的性价值观和性权利意识，养成健康、文明的性观念和性行为。同时本课程也应促进毕节地区多元性文化的相互理解与融合。结合本系师范生的身心发展特点和本地区民族文化背景等因素，笔者认为除了学习中西方主流性文化外，学生还需学习本地区少数民族性文化。当前西方性文化在中国广泛传播，毕节地区也不例外，哪些文化是适合本系学生的，哪些是需要他们批判吸收而不是盲目效仿的，这都需要他们在课程学习过程中加以思考和实践。此外毕节地区又是少数民族聚居地，少数民族人口占到本地区人口的28，如何增进学生对不同民族性文化的理解、促进多元性文化的理解与融合，这也是本课程的重要目标。（二）课程内容本课程的内容是以现代性科学、马克思主义哲学、女性主义、后现代理论、多元文化教育以及民族理论等作为理论基础，主要内容涉及性生理、性心理和性社会三个层面。具体内容包括当前一些学者已有论述的关于大学生性生理、性心理、性道德、性法制、性病预防等方面的内容。 具体内容参见：江汉声，晏涵文性教育中国青年出版社，2004；张玫玫性伦理学首都师大出版社，1998；胡珍等大学生性文明与性健康四川民族出版社，2001；潘绥铭中国当代大学生的性观念与性行为商务印书馆，2000等论著。这里特别要指出的是，本课程将强调性别教育在课程中的重要地位。国内外的一些研究认为性与性别是紧密联系的。学者方刚认为应该将性别教育引入性教育。传统的性(sex)教育强调男女差异的生物本性,探讨由生理的性所衍生的议题,而性别除了包括生理性衍生的话题之外,更重要的包括社会制度以及文化所建构出的性别观念,也就是性的社会建构。2比如,前述的“威宁案件”，为什么受害女生长期不向亲人反映情况？为什么女生受害后要被转学到其他地方就读，如果是男孩子受到了性侵害呢？恐怕情况就不会是这样了。这个问题本身反映出当地性文化中的性别差异问题，或者说性别不平等。方刚认为，性教育必须反思这种权力关系，帮助学生(或其他受教育者)认识到社会公平与正义包括性别的公正,这样才能从根本上以积极的态度去改变性骚扰与性暴力的文化环境。在台湾的教育体系中,甚至将性教育视为性别教育的一部分,而非相反。3就我国内地而言，一项针对西南地区1000名大学生的调查显示，男生的性观念较女生的性观念更为开放，该研究认为对大学生进行性教育时，应该注意性别差异，加强对男生的正确引导。4学者沈奕斐认为 “性的后面有性别文化的存在”，并提出了中国本土的性问题可能是先有性别，再有性。5从毕节地区性文化现状来看，男女的性观念和性行为差异较大，具有性别不平等的特点，因而笔者认为沈的这个观点有一定的合理性。还有，国内性社会学研究的权威潘绥铭教授提出的性研究的理念之一是：“性”与“社会性别”（Gender）是互相建构的、互动的、不可分割的。此外，德国柏林洪堡大学赫希菲尔德人类性学资料库在其性健康网络教程中把性划分为三个层面:“性”(sex)、性别(gender)和性取向 (sexual orientation)。6也就是说性别是性应该包含的内容。纵观国内外性学研究的成果与趋向，笔者认为有必要将性别教育作为重要内容纳入性教育课程当中。（三）课程实施1、教学方法与形式本课程将主要采用讲授、师生讨论、同伴教育、课外实践等多种教学方法，采用角色扮演、头脑风暴、情景小品、电影观摩、民俗表演等多种教学形式，并且在教学中不断探索有效的教学方法与形式。特别敏感的内容可以采用课下个别咨询的方式进行。充分尊重学生的主体性，激发其能动性，引发其对各种性现象和性问题的思考，并引导其在实践中形成正确的性观念和性行为。2、课程实施的可行性分析笔者认为以上的课程构想不是空中楼阁，它具有现实操作的可行性，现分析如下：（1）师资力量本系的教师中从事过青少年性心理或性教育研究的至少有3人，拥有民族文化或教育学科背景的有多人，基本能够满足开课的需要。此外，还可以邀请有相关学科背景的人员做兼职教师，如法学老师或校医等。（2）资金来源本课程开设所需的经费可以通过争取学校拨款、申请课题经费或者寻求民间资金（如福特基金会）等方式获得。这个课程不仅是满足本系课程建设与学生成长的需求，同时也是全校学生性教育工作的先期探索，因此很有可能会争取到学校的一定经费支持。我们也可以把前面所说的准备过程当做一个课题来做，极有可能争取到课题经费来支撑课程的前期开发。再者，现有的一些公益基金或NGO组织是支持性研究和性教育的。如福特基金会2007年已经拨款近五万美金支持四川省性社会学与性教育研究中心开展“四川省学校性健康教育实施及推行计划”相关课题研究与教育实践的开展。参见新闻 本课程也很有可能争取到相关民间资金的支持。（3）实施准备预计用两个学期的时间可以完成必修课的前期准备工作。首先，前期实验。利用一学期的时间，每周开展一定时数的性教育讲座。具体方法是：在讲座前，利用调查问卷或者访谈等方法向学生及相关教师及管理人员了解学生的性生理、性知识和性文化现状和他们对讲座内容的需求，以使讲座内容尽量具有针对性和可听性，教师依此选择教学内容和方法；讲座后再利用问卷调查、访谈等方法以了解讲座的实效。在此基础上，结合国内外性教育研究与实践的最新成果，不断总结和改进课程目标、课程内容以及教学方法与形式等内容。其次，后期调整。再用一个学期的时间开设性教育选修课。这个学期需要在前面讲座的基础上对课程目标、课程内容、教学方法与形式等相关问题进行全面的反思和调整，不断改进课程和教学，为最后开设必修课做好充分的准备。三、 本课程的开设在本系学科建设中的重要意义（一）有助于人本课程文化理念的贯彻。当前我国课程文化的一个总的理念就是以人为本，也就是要满足学生的成长和发展需求。对于本系学生而言，给他们开设性教育必修课，无论从满足其青春后期性素养发展的需求来说，还是从满足其作为本地区未来的中小学教师的职业需求来说，无疑都是非常重要的。（二）对形成本系的特色学科、突出学科的民族性和地域性亦有积极贡献。毕节学院教育科学系“十一五”学科建设规划（征求意见稿）（下文简称“规划”） 参见毕节学院教育科学系“十一五”学科建设规划（征求意见稿）：指出本系“十一五”期间，在学科服务定位上要使学科建设尤其是特色学科要贴近毕节试验区经济社会发展尤其是教育发展的需要，提出“十一五”期间要进行民族教育学、民族教育史、民族文化与教育、民族心理学、民族心理与教育等特色学科建设,而且要使学科发展具有鲜明的特色性、区域性、先进性和师范性。笔者认为性教育必修课的开设是符合当地基础教育的发展对师资的需求的，也是民族文化、心理与教育等相关学科的重要组成部分，有利于本系学科形成特色性、区域性、先进性和师范性。（三）促进本系民族教育与文化的研究。“规划”指出本系目前科研现状是“研究方向较为零散，特色不够鲜明，缺乏高水平的标志性研究成果”。从文献检索来看，目前国内贫困地区以及民族地区大学生性教育研究成果较少，特别是关于师范大学生的更少。据笔者的了解，目前只有四川的胡珍做了一个西南少数民族大学生性文化变迁的全国性课题，而且成果还没有全部公布出来。而当前我国青少年性教育研究还有许多亟需进一步研究的问题，诸如：性教育手段的多样化研究、以品格教育为基础的性教育研究、性教育理念研究。7当前我国的性教育理念或理论绝大多数来自西方，如何挖掘民族文化与习俗中本土的性教育理念或方法，形成具有本地特色的性教育，笔者认为本系在这方面拥有一定的资源优势。笔者认为本系性教育必修课的开设有助于“规划”提出的加强心理素质与健康、民族心理、民族地区教育、课程改革、试验区教育发展等方面的研究，提升本系的科研水平和实力，同时也有助于本系社会服务能力的提高。参考文献：1江汉声，晏涵文性教育北京: 中国青年出版社，2004， p52、3方刚将性别教育引入学校性教育的思考中国性科学2007年第10期4张龙杰中国西南地区大学生婚前性行为态度调查中国学校卫生2005年第11期5沈奕斐下半身的文化自觉从社会性别角度谈性研究的本土化问题性别与健康(内刊)2007年第四期6http:www2.hu-berlin.de/sexology/ECCI/basic_aspects.htm.7陈义平，甘慧媚中国青少年性教育研究进展:1995-2005青年探索2007年第2期