《高一英语Unit 1 Cultural Relics 阅读教学设计》.doc

阅读教学设计教学课题：人教版高一英语第二模块Unit 1 Cultural Relics课程类型：阅读课授课教室：多媒体教室教学设计理论依据：英语作为一门语言，就是让学生学以致用。英语教学的过程，也是学生运用英语进行活动和实践的过程。多种方法和手段培养学生的阅读能力，并提高学生在阅读的过程中捕捉信息和运用英语进行表达的能力，是高中英语阅读课的一个主要的任务。教材分析：本节课是高一英语第二模块Unit 1 Cultural Relics的第一课时，主要讲了琥珀屋的历史，设计和重建。我在教学中除了让学生理解这些知识以外，还让大家对琥珀屋的重建是否有价值进行了思考和讨论，并对这个单元的语法点定语从句进行了进一步的分析，同时对几个重要的知识点让大家进行了总结和运用。学情分析：学生通过对高一英语第一模块的学习，已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够。然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。教学重点：1. 对文章每部分内容的中心思想的把握。          2. 掌握关于琥珀屋的主要信息。          3. 对琥珀屋的重建形成自己的认识并进行较好的表达。          4. 继续巩固对定于从句的学习。          5. 重点词组和句型：belong to; there is no doubt that教学难点：1. 如何利用略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技巧，形成阅读策略。2. 如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。3. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。4. 掌握本课的重点单词与词组，指导学生进行适当的辨析与运用。教学目标：(一) 认知目标1. 词汇和语言点belong to, there is no doubt that, worth2. 充分理解课文大意并完成所给的任务。3. 用所学的词汇和语言点造句。4. 用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会交际。(二) 情感目标利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。本部分旨在培养学生通过阅读手段，获取有关琥珀屋的知识，提高他们的素质，扩大他们的国际视野，提高阅读能力，强化文化意识，激发他们对文化遗产的热爱。(三)智力目标    在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。教学方法：活动教学法，任务型教学法，交际教学法教学手段：多媒体辅助，非测试性评价教学步骤：Step One: warming up1. Showing a picture to the students about a man making an offer of marriage to a woman in wedding dress. Ask the students to answer “Whats the relationship between them?”2. The students give the answer.3. Ask another question: If you are the woman, what kind of ring would you like to have？If you are the man, what kind of ring would you like to give to your wife?4. Help the students to speak out the amber ring.设计意图：通过展示求婚的图片，让学生觉得很感兴趣，对接下来的课堂内容充满了好奇。就图片内容提问他们的关系，让大家很容易得出答案。既然是求婚，送戒指是必然的。送什么样的戒指？让学生进行选择，他们会很感兴趣。由此引出琥珀戒指，让学生对琥珀有所了解。并让学生进行口语练习。Step Two: leading in1. Tell the students the amber is very expensive. The price of ring was 13 times the price of gold in the past.2. Why was it so expensive in the past? Watch a video about how the amber is formed and then answer the question.3. The amber is very rare and expensive. If a room was built with amber, what would it look like?4. Showing the picture of the amber room. Guess: Who had the room made? What is the design? Where is it now?设计意图：提出问题，为什么琥珀那么珍贵？让学生带着问题看视频，看的会更仔细，知道琥珀是怎么形成的，也就能知道为什么琥珀这么贵，由此想到如果建一个琥珀屋，将花费很多钱。让学生对琥珀屋更加充满好奇。Step Three: fast reading1. Go through the text and find out the answers.2. Discuss with your partner to see if you have found the correct answers.3. Check the answer.设计意图：紧接上一环节，学生肯定很想知道琥珀屋的情况。通过快速阅读，找到琥珀屋的关键信息。进行小组讨论，促进学生小组合作的能力和快速找到关键信息的能力。Step Four: skim1. Skim the text and find out the main idea of each part.2. Discuss with the partner about the correct answer.3. Check the answer.设计意图：上一环节是对课文一些最基本最关键的信息的把握，难度不是很大。这一环节则让学生进行进一步的思考，从每一部分的整体进行把握，总结各部分的中心思想。这一步稍有难度，所以让学生进行小组合作，交换意见，在他们意见的碰撞之中，答案就会变得比较明显。Step Five: careful reading1. Read carefully and find out What happened to the Amber Room in different years.2. Check the answers.设计意图：本课的年代和人名比较多，学生容易混淆。让学生通过精读，能够准确有效的捕捉关键信息，也是这节课对学生阅读能力的要求。同时，这些信息还需要经过思考和总结，也提高了学生的概括能力。Step Six: Discussion（group work）1. According to the last paragraph, a new amber room was rebuilt. Do you think it is worth rebuilding a new amber room? For example, 1. The cost2. Is the new one the same as the old? 3.Can it help people understand the reason why it was destroyed?2. Discuss with your group.3. Share your idea.设计意图：小组活动，通过课文内容最后一段，运用任务教学法对琥珀屋重建的价值进行探讨。相互交流，彼此双方的意见达到最终一致而完成自己的任务。人人都有均等参与的机会。充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。提高学生的创造思维能力，把教学活动变成了真正的交际活动。Step Seven: Grammar 1. Find out 8 attributive clauses in the text and tell us which line are they in.2. Discuss with your partner to see if you have found the correct answers.3. Choose one of the attributive clauses to analyze (分析) to your partner.设计意图：阅读教学不能仅仅是表面化的进行一些概括和信息的捕捉，语法知识的掌握也是不容忽视的。学生已经对定语从句有所了解，让学生找出本课中的定语从句不是很难。但是，可能有些学生找不准。让大家进行小组合作，能更好的促进学生的合作学习能力。同时，选择其中之一进行分析，能让大家更好的巩固。Step Eight: Language points1. Look at the three sentences and find out how to use “belong to”?1.     I am belonging to Class 11.×2.     I am belonged to Class 11.×3.     I belong to Class 11.2. Make a sentence with it.3. Translate the sentences and tell me the meaning of “There is no doubt that ”There is no doubt that the boxes were then put on a train. (Line 21)There is no doubt that he has told a lie.4. Make a sentence with it.设计意图：本课两个非常重要的语言点，让大家自己观察和总结，并且自己造句，并不是直接告诉学生这些用法，这样提高了学生的思维能力，并加深了对知识点的理解。Step Nine: Summary1. The amber is 2. The amber room: who? Design? Where ?3. Rebuilding: worth or not?4. Attributive clause5. belong to6. There is no doubt that设计意图：每节课的最终目的都是让学生能够学有所获，这一节课学生到底学到了多少东西，这才是最重要的。最后这个环节给出了提纲，让大家把整节课的内容和环节进行了整体的回顾，并要求大家写在纸上，这是一个由输入到输出的过程。这一步也是对学生学习效果的一个检测。