172《九级化学实验教学中学生探究能力的培养》中期评估报告.doc

九年级化学实验教学中学生探究能力的培养中期评估报告淮阴师院附中 范庆英课题九年级化学实验教学中学生实验探究能力的培养是按照江苏省实验研究中心和江苏省教研室的相关要求，根据基础教育改革和中学化学实验教学的发展和需要，结合教学实际情况组织申报的专项课题。课题组成员经过两年多的课题研究，按照实施方案的既定内容步骤，全面开展各方面工作。现将有关已进行的课题研究工作、课题研究动态及取得的阶段成果、研究中存在的问题、对照研究目标还有哪些问题需要解决、下一步研究计划向各位领导、各位专家作中期评估汇报。一、已进行的课题研究工作1、2009年9月至2010年12月期间及时制订了九年级化学实验教学中学生实验探究能力的培养课题的研究目标、研究内容、研究方法和实施方案。课题组成员深入学习教育科学基础理论和研究方法，提高科研能力和素养。购买相关实验书籍，查阅国内外相关课题资料。定期邀请淮阴师院和淮安市教研室专家到校指导。在专家顾问的建议下，并结合前期资源积累的情况，对原课题研究研究目标、研究内容、研究方法和实施方案进行了完善。2、2010.1至2010.4根据课题方案分工，组织了课题组成员徐芳、刘小慧、魏海、孟凡明等教师调研九年级化学实验教学现状。调研内容主要是课堂演示实验、学生分组实验开设、家庭实验、学生基本实验操作技能及实验设计创新能力等情况。课题组精心设计了调查问卷，选取淮安市涟水县、淮安市楚州区、淮安市主城区等中学的九年级师生的化学实验教学情况进行了调查。共发放调查问卷1000份，收回有效问卷876份。被调查对象中，城区占60.3%，农村占23.8%，民办占15.9%，另外对部分中学进行了走访调查，调查显示：总体感到当前九年级化学实验课开设较好，很多老师和学生都认识到了化学实验的重要性。化学实验教学改革也大有起色但也存在一些问题。例如：存在师生对化学实验教学重视不够，实验课没有开齐开足、专职教师缺乏，实验室硬件条件参差不齐，不少学校的化学实验数量还是达不到教学大纲的要求等问题。其中42.1%的老师反映学校实验药品缺少或非常缺少实验室规模小。学生分组实验2人 有26 %，主要集中在城区学校，3-4人有 61%，只有33.7%的老师反映学校实验室能满足35人/组实验的基本要求，说明大部分学校的实验条件有待改善，学生不能独立操作，实验室利用效率不高。调查表明，学校化学实验室能对学生开放的仅35.3%。学生分组实验开设的约占38%，主要集中在城区中学，农村中学大部分只做教师演示实验，也有6%的学生回答所有实验都没有开设。有的学校在实验教学的组织上、在教学过程中、在化学实验成绩的考核上都存在着问题，主要为了迎合中考压缩了化学实验教学。课题组根据不同层次学校的实验教学背景差异，分析影响九年级学生化学实验探究能力的主要因素，完成实验教学现状调研报告。3、2010年9月由淮阴师范学院、淮安市教研室和淮安市开明中学专家组进行了开题论证。专家组成员对课题论证报告和实验研究方案进行了详细的论证和指导，并形成了意见。专家组一致认为：课题研究顺应了新课程改革关于加强化学实验教学，具有鲜明的时代性和较强的应用价值。课题研究对核心概念进行了界定，提出了课题研究的基本框架，具有一定的创新性。课题研究方案思路比较清晰，研究内容比较明确，研究方法和步骤合理，保障措施得力，具备了顺利完成课题研究的基本条件。在专家组的建议下，课题组进一步修改课题研究方案，理清研究思路，明晰核心概念，进一步凝炼研究方向，使研究内容更具体，目标更明确，研究方法更科学合理，从而使研究方案更加完善。4、2010.52010.12课题组成员范庆英、杨继超、张冠云、张素梅等教师对沪教版上、下册课本的实验进行归类。对演示实验、学生探究实验、家庭小实验在教学中如何培养学生的探究能力做教学实践方面的尝试，设计切实可行的学生化学实验探究能力培养方案。并在课堂教学实践中检验效果。在归类中发现：课本中的演示实验和学生探究实验从探究的内容到探究的形式基本能满足实验教学的需要。有个别实验因操作复杂、现象不明显、占用较长的课堂教学时间，教师不愿开设。结合我们教学实际情况，我们改进了课本中一些演示实验的装置、简化了学生分组实验的探究内容和步骤。例如：用简单仪器试管和注射器改进了多个实验，该实验改进获江苏省第五届实验调演二等奖，改进二氧化碳与水的反应实验发表在中学化学教学参考下半期刊。5、课题组成员重视课堂实验教学，走进课堂进行课堂观察与调研，对学生实验探究能力和教师课堂实验教学进行分析和研究，并根据研究的实际情况与进程，对相关研究作出调整与改进。在课题开展中不断反思和总结。定期召开课题组成员会议，课题组成员对研究中存在的问题进行讨论和分析，在实验教学中进行优化。制作了多媒体课件、进行了实验改进，撰写了教学设计案例和教学论文。在实施课题方案中课题组注重提高学生实验操作能力和实验设计能力。联系社会和生活，创设实验背景，加强课堂实验教学和课后学生实验指导。培养学生探究能力中注重培养学生提出问题能力；选用实验方法、设计实验方案能力；收集资料数据能力；分析、处理数据能力；表述实验结果和解决问题能力。二、课题研究动态及取得的阶段成果学生方面：（1）通过课堂教学活动和课后兴趣小组活动较为系统的训练了学生的基本实验操作能力。课题组通过调查和教学实践发现：基本操作技能可以随着持续的练习而不断改善，因而反复练习是提高学生实验操作技能最有效的方法。为了掌握化学实验技能，对学生进行使用和加工实验仪器能力，观察实验能力训练。经过多次反复练习实验操作，以达到熟练程度。（2）通过良年的实践，学生反馈的情况良好，而且教学质量稳步提升。学生的探究能力初步形成，对探究性实验的一般过程已有了解，能独立或以合作的形式进行简单的探究性实验，并能完成实验报告。通过实验教学探究能力的培养学生从被动学习为主动学习，学生不再是一味地听教师讲, 看教师做, 而是在足够的时间和空间范围内, 由自己来分配时间、设计方案、操作实验并做出结论。从“不会做”到“自己做”，从观察、分析到创造、创新。学生的提出问题能力；选用实验方法、设计实验方案能力；收集资料数据能力等得到了较大的提高。学生成为实验探究的主体。（3）课题组在化学实验教学中注重化学实验的趣味化、生活化、和微型化，通过改进实验，改进实验教学模式培养学生创新意识和创新能力。例如：设计了趣味系列 “火山爆发”、“魔棒点火”、 “烧不坏的手帕”、 “净水变色”等实验，教师设计一些探究性、综合性的实验问题,让学生自己设计和实验,培养学生创造性思维能力、学生独立完成实验能力和综合实验能力。教师方面：课题组把课题研究与教研活动相结合，促进教师专业发展，提高教师的课题科研能力和水平。课题组改变以往单一、固定的活动形式，建立灵活、互动的教研形式。每周一次进行课题讨论活动，不断探索实验探究教学的研究内容、研究方法，及时总结经验教训，逐步完成研究内容。参与课题研究的教师，通过不断的努力探索、研究，在课题研究中针对实际情况及自己的实践经验，积极参加各项教育教学研究，完成了一批优秀的论文、课件、教案选等，参加省、市各级展示的公开课、优质课评比获奖，撰写的科研论文在各级比赛中获奖，并被专业杂志刊登。主要有：1、撰写了教学论文，其中：二氧化碳与水反应实验改进发表在中学化学教学参考下半月刊 2010年11期、探究式教学上的道路的求索发表在2011年第2期、提高化学实验探究活动有效性的探索发表在新课程2011年1期、中学化学实验创新之我见发表在教育学2010年第12期下半刊、浅谈初中化学教学中如何培养学生质疑能力发表在考试2010年第6期获奖的论文有：一套装置改进多个实验获中学化学教学参考杂志社论文评比一等奖、浅谈初中化学实验教学中培养学生科学探究能力获淮安市教研室论文评比一等奖、初三实验教学中培养学生质疑能力获江苏省论文评比三等奖。浅谈初中化学实验教学的高效性获淮安市教研论文评比二等奖。2、撰写了教学设计案例，其中获江苏省教研室教学设计二等奖两篇、三等奖一篇，淮安市教研室优秀教学设计一等奖三篇。3、制作了多媒体课件，其中获江苏省教研室多媒体评比三等奖一件，淮安市一等奖两件，二等奖两件。 4、获淮安市基本功大赛一等奖一次、优课评比二等奖一次、获淮阴师院附中优课评比一等奖三次次、二等奖一次。5、已完成九年级化学实验教学中学生科学探究能力调查报告。三、研究中存在的问题1、课题组成员需要进一步转化理念，学习理论和实践水平。课题组成员承担较大的教学量，因此从事研究的时间较少。2、在研究过程中存在研究经费不足，有些资料和仪器得不到及时的补充。学生实验条件有限，分组人数较多。3、学生和教师对实验探究重视程度不够。九年级的学生面临升学的压力，实验教学时间受到限制，实验考核没有计入中考总分，在调查中发现一些县、乡镇中学学生分组实验不能正常开设。四、对照研究目标还没解决的问题对照研究目标,课题组已经完成了课题研究方案中的以下研究目标：（1）调研九年级化学实验教学现状。（2）分析不同层次学校的实验教学背景差异，分析影响九年级学生化学实验探究能力的主要因素。（3）初步制定了化学实验教学中学生探究能力的培养方案。还需要在今后的课堂教学实践中进一步的完善和改进，以便推广。五、下一阶段研究计划1、加强学习，及时培训，提高课题组成员的理论水平和研究能力。提出清晰的结题工作目标，在目前的基础上进一步深化课题研究，确保课题研究的质量和效益，按时间完成总结题工作。2、在前期研究的基础上，继续对学生在探究性实验方面存在的不足和问题开展研究，寻找更适合于学生主动学习探究性实验的指导策略。对已总结出的指导策略，在实施过程中不断改进，以求完善。3、加强实验探究能力与中考实验操作相结合，提高学生实验基本操作能力，利用家庭实验和课余兴趣小组提高学生实验设计能力。注重实验探究联系社会和生活，增强学生探究兴趣，培养学生探究能力。4、根据在不同学校实践，检查目标达成情况，修改目标，反思、总结、撰写报告和论文，在新一轮的教学中不断完善。寻求化学实验教学中培养学生科学探究能力的有效途径与方法，建构以实验教学为特征的具有可操作性的新的教学模式。