必修一优秀教案（鸿门宴 教学设计） .doc

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鸿门宴设计方案（一）总体设计教材概述“鸿门宴”这个历史事件发生于公元前206年(即陈涉起义后的第四年)，地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的曲折斗争，终于脱险逃归营地。文章描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开，故事首尾呼应。以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终。虽是项羽本纪中的节选部分，而结构却十分严谨，是一个动人的完整的故事。作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性，这是学习的重点。善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出，这是学习的难点。思路方法1.这篇课文篇幅较长，教学时可结合项羽本纪的主要内容对这篇故事的背景作简略介绍，使学生对这一事件的来龙去脉有个大致的了解。读鸿门宴既是读历史典籍，又是读文学作品，而语言教学应以读文学为主而兼读历史，二者是相辅相成的；但若处理得不恰当，例如分析内容而忽视了背景，或者讲叙背景过多，致使学生注意力没有放在语言文字上，则二者之间就会出现矛盾。2.导入新课时可以设计些问题。如：“鸿门宴”这个故事发生在什么年代?它是在什么情况下发生的?它在整个楚汉斗争中起着什么作用?课文节选部分以什么开始，以什么告终?你觉得最能吸引你的是哪些段落?最难懂的是哪些段落的语句?学生只有认真阅读课文和注解，并独立思考才能回答这些问题。在此基础上教师略加补充，帮助学生获得明晰的历史的观念，把注意力引导到教学重点上来。3.就人物形象分析而言，重点应是项羽的形象。但从文字数量来说，直接写项羽的远不及写刘邦的多，甚至还没有写项伯的文字多。要帮助学生理解本文烘云托月的写法。在写法分析中，三言两语讲述其余人物，这些简略的点拨又都应与塑造项羽这个人物形象有关。4.整个教学过程一定要强调阅读课文，尤其要突出朗读，所有的分析都要根据课文的语言文字，切忌脱离课文进行架空的分析。课时安排：两课时。三维目标1.掌握司马迁和史记的知识，了解相关背景。2.了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状语和句子成分省略的一些知识。3.学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。4.了解刘邦胜、项羽败的原因。教学设计第一课时导语设计情景导入鸿门宴选自司马迁写的史记。我们以前学习过史记里节选的陈涉世家廉颇蔺相如列传，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如这些性格鲜明的人物。司马迁非常善于描写人物。鲁迅曾把史记誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。在鸿门宴这段文字里，我们可以进一步看到司马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个性化的语言和动作予以刻画。鸿门宴写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，我们已经能清楚地预见到将来刘邦胜、项羽败的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。故事导入在史记中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡的壮大场面。项羽说：“彼可取而代之也。”刘邦却说：“嗟乎，大丈夫当如此也！”俩人觊觎帝位之心相同，但其语言一个率真无忌，一个含而不露。项、刘性格之差异，由此可见一斑。鸿门宴一课两位成败英雄将亮相。引用导入李清照有诗云：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。曾几何时，举世共仰，千秋景慕。项羽因之而成为历代王朝倍加推崇的人物，着实为后人所景仰。然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，下面我们就来学习鸿门宴，看看司马迁是如何刻画项羽的性格的。文本解读知识积累1.作家作品(1)司马迁（约公元前145-约公元前90），字子长，夏阳（今陕西韩城）人。西汉著名史学家、文学家、思想家。父司马谈任汉朝太史令，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒、孔安国等。年20，遨游大江南北，其后侍从武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写史记作了良好准备。20几岁任郎中，36岁父谈死，38岁继任太史令，广泛阅读皇家藏书和档案，42岁主持修订历法，修“太初历”，同年开始写史记。5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱，因史记未完成而忍辱接受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，至53岁基本完成史记的著述。(2)史记是中国第一部纪传体通史。它记述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约3000多年的历史,开创了中国纪传体的历史学和历史传记文学,为中国民族文化作出了极其重要的贡献。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用，并通过它们之间的相互配合和补充而形成严谨完整的体系，完成了新型历史著作体制“纪传体”的创造，从而达到其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”（报任安书）的目的。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。(3)背景。“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云集响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的做了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封谁为关中王。项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频繁的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。2.基础积累字词正音、释义:飨xing(犒劳) 鲰zu(短小、浅陋) 卮zh(酒器) 哙kuài 戟j(长柄兵器) 眦zì(上下眼睑的接合处) 跽jì(双膝着地上身挺直) 彘zhì(猪) 俎z(砧板) 芷zh(多年生草本植物)信息筛选文章写的是“鸿门宴”的经过，可分为几部分？各部分的主要内容是什么？明确：文章写的是“鸿门宴”的经过，可分宴会前、宴会上、宴会后三大段。能力提升宴会上的斗争是故事的高潮，试作具体分析。明确：这一部分是课文重点，情节高潮所在。名为宴会，实为一场变幻莫测的心智较量。宴会上的情节可概括为“三起三落”。三起：开始很和平，刘邦卑词“谢罪”，项羽说出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，于是气氛陡然紧张，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽下决心除掉刘邦，这是一起。范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由趁机刺杀刘邦，宴席间充满杀机，形势极为严峻，这是二起。樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张气氛达到了极点，这是三起。三落：一落是项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称为“壮士”。二落是项羽让樊哙喝酒，赐生彘肩，被樊斥责一顿后还赐座。三落是刘邦以“如厕”为名，脱身回本营，项羽并没有追究。这一部分共写了四件事：刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯帐。这些事既反映了刘项双方的矛盾，又反映了刘邦集团能上下一心，共同应对危机。矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，惊心动魄，扣人心弦。分析鉴赏熟读课文，讲述鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题。明确：可以按故事的开端、发展、高潮、结局等顺序讲述。给每个情节拟小标题可由学生自由发挥，不必千篇一律。下列小标题可供参考：无伤告密、范增说羽、项伯夜访、张良献计、项王留饮、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐、沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、沛公除奸。合作探究从文中找出有关项羽和刘邦的描写片断，先反复朗读，然后讨论：两人各有什么样的性格特点？并作具体分析。明确：项羽的性格特点是政治上无知，自大轻敌，刚愎自用，不善用人，又带有直率的赳赳武夫的性格。他听到曹无伤密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，答应项伯“善遇之”。等到刘邦到鸿门，说了一番谎话后，他听了洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己原来对刘邦并无成见。宴会上范增多次示意杀刘，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也熟视无睹。到了樊哙闯帐，怒目而视，将他训斥了一番，他不仅不怒，反而称之为壮士，赐酒，赐彘肩，赐座。其实樊哙的话是刘邦前边说的话的重复与补充，只是换了一个角度来说而已。而他在这些虚伪的言辞面前，却感到刘邦与樊哙的话全是对的，自己反而有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以致刘邦脱逃，他也毫不在意了。到刘邦逃走后，张良奉璧给他，他随手置于座上，没有什么反应。文章写他的细节与对话虽不多，却能充分地表现他的性格特点。刘邦的性格特点是善于用人，能言善辩，善于应变。他入关后即“籍吏民，封府库”“遣将守关”“欲王关中”。而当他听到项羽要击破他时，既惊呼“为之奈何”，虚心向张良请教，又将自己的错误推到别人头上。接着又低声下气地拉拢项伯，又是祝酒，又是“约为婚姻”，使项伯为他所用。到鸿门后，他抓住项羽的心理，用甜言蜜语来哄骗项羽，说自己和项羽是“戮力而攻秦”的；又说自己“不自意能先入关破秦”，以表明自己力量不如项羽，以满足项羽“自高自大”的心理；接着又把项羽要“击破”他的事，转到“小人之言”上去。他既称臣谢罪，又把欲王关中的野心否认得干干净净，从而得到了项羽的好感，于是在危机四伏的鸿门宴上躲过杀身之祸，趁机逃脱了。拓展探究分组讨论：本文人物描写生动形象的原因是什么？明确：主要有以下两个原因:1.把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。如写刘邦，一开始遇到紧急情况，一再向张良求计，“为之奈何”，吓得手忙脚乱，失去主张，但又能善于用人。后来，通过连夜策划，到鸿门见项羽时便已胸有成竹，因此，一见面谈话，委婉流利，娓娓动听。再如写项羽，一听说刘邦要称王，无名之火立即升起，“大怒”而下令发兵，但听了项伯、刘邦的话，火气越来越小，终至消失了。2.通过个性化的语言、动作描写人物。项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的:（1）项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。（2）项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。（3）项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。（4）项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。课堂小结本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开，故事首尾相应。以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终。虽是项羽本纪中的节选部分，而结构却十分严谨，是一个动人的完整的故事。构思上的巧妙，值得我们学习。作业设计找出本文的成语典故，并记住出处。明确：秋毫不敢有所近（秋毫无犯）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）劳苦而功高如此（劳苦功高）大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉(人为刀俎，我为鱼肉)板书设计第二课时导语设计引用导入南宋词人刘辰翁是这样评价本文写宴会高潮的内容的:“历历如目睹，无毫发渗漉，非十分笔力，模写不出。”下面我们就继续学习本文，除学习文言知识外，重点学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。情景导入项羽千百年来被广为传唱，各种地方剧种都有以项羽为题材的剧目，可见人们对他的怀念与景仰。像京剧霸王别姬就是很经典的剧目。现在霸王项羽也可以常见于电影、电视、歌曲，让我们一起听霸王别姬，一起感受他的那种冲天豪气！感受歌曲中的项羽和文中的有什么不同。（放音乐霸王别姬）文本解读合作探究一、找出文中的通假字、异体字。明确：1.距拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。2.内纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。3.要邀：张良出，要项伯。4.倍背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5.蚤早：旦日不可不蚤自来谢项王。6.郤隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤7.杓勺：沛公不胜杯杓，不能辞。8.坐座：置之坐上。二、找出文中古今异义的词。1山东 古：指崤山以东地区。今：指山东省。2非常 古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。3河北 古：黄河以北地区。今：河北省。4河南 古：黄河以南地区。今：河南省。三、找出本文一词多义的词。1谢 谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。2辞 推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：今者出，未辞也，为之奈何？3故 故旧、交情：君安与项伯有故？因此：故听之。所以：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。4且 将：且为之奈何？况且：臣死且不避，厄酒安足辞！5幸 宠幸、亲近：妇女无所幸。幸亏、幸而：故幸来告良。6之 到：项伯乃夜驰之沛公军。代词，这：为之奈何？取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。结构助词，的：今者有小人之言。助词，衬字，无义：珍宝尽有之。7去 距离：相去四十里。离去，离开：脱身独去。8于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰。比：长于臣。在：得复见将军于此。9因 趁着：不如因善遇之。就、于是：项王即日因留沛公与饮。趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。10为 任，做：使子婴为相。替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！被：不者，若属皆且为所虏！作为：军中无以为乐。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。句末语气词：何辞为？四、找出文中的词类活用现象。1名词用作动词：沛公军（驻军，动词）霸上。沛公左司马曹无伤使人言（告诉，动词）于项羽曰 沛公欲王（为王、称王，动词）关中。不可不语（告诉，动词）。吾得兄事（侍奉，动词）之。籍（登记，动词）吏民。范增数目（使眼色，动词）项王。刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。 道（取道，动词）芷阳。2形容词用作动词：素善（友善、交好，动词）留侯张良。3意动、使动：先破秦入咸阳者王之（让称王，使动）。项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。 沛公旦日从（使跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。4.名词作状语：君为我呼入，吾得兄（用对待兄长的礼节）事之。 项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。五、找出文中的特殊句式。1宾语前置：客何为者？（何为为何）大王来何操？（何操操何）沛公安在？（安在在安）2.判断句：楚左尹项伯者，项羽季父也。 沛公之参乘樊哙者也。 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？3省略句：欲呼张良与（省略“之”）俱去。 毋从（省略“之”）俱死也。 奉厄酒为（省略“之”）寿。 旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。 将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。 加彘肩（省略“于其”）上。能力提升分组讨论：本文的写作特点是什么?分条归纳并具体分析。明确：1.作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格。例如对樊哙的刻画，他在危急关头，不顾卫士阻拦，闯入中军帐，表现了极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的。“披帷西向立，瞋目视项王”，以引起项羽注意；项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝下，随后连生彘肩也吃了；他借机讥讽项羽，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项王之意，很投项羽居功自傲的脾气。在极紧张的矛盾冲突中刻画了樊哙勇猛、豪爽、粗中有细的性格。2.善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出。例如项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；刘邦则善于采纳意见，能随机应变。项羽任人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。这样的对比、映衬，使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜、项败的必然趋势。3.语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性。鸿门宴语言的最大特色，就是善于用符合人物身份的有特征的口语传达人物的神采与个性。如项羽在本文中虽只说了几句话，却可看出他的自矜功伐、寡谋轻信、委过于人的性格特点。刘邦的话，则表现出他能屈能伸、狡诈多端的性格。而范增则老谋深算，急于事功；张良则足智多谋，外柔内刚；樊哙则勇猛豪爽，粗中有细。这些人物所以性格鲜明，无不得力于个性化的人物语言描写。此外，文中有些词句，如“毫毛不敢有所近”，化成今天成语“毫毛无犯”；还有“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”等，都成为成语流传下来，为人们所常用。分析鉴赏1.具体对比分析张良和范增、项伯和项庄的性格特点。明确：张良和范增都是眼光锐利的谋臣，但性格也有差别。张良深知刘邦肺腑，提出见解，能够剖析利害，启发刘邦醒悟而予以采纳。范增急躁易怒，不能针对项羽心理状态为之出谋划策，因而即使有正确的主张，也难以实现。一旦计谋不成，徒作愤激讥诮之言，不但于事无补，反而触犯了项羽的忌讳。项伯、项庄，都是项羽的部将，一个徇私情泄露机密，保护刘邦，项羽反以为是在成全自己有度量的美名；一个执行任务时，遇到干扰就放弃斗争，毫不觉察问题的严重性。2.具体分析樊哙的性格特点。明确：樊哙粗犷而又机智，宴会上的一番慷慨陈词，似乎义正词严，实际上是隐瞒真相，巧言善辩。表面上声色俱厉，严加指责，暗中却把项羽抬举到了至尊的高位，迎合了项羽骄横自大的心理，所以能为项羽所赏识，从而缓和了剑拔弩张的紧张气氛。课堂小结 作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性，我们应认真学习。作业设计从下列题目中任选一个，写一篇小论文，先在小组内交流，然后小组间交流。1.项羽是“妇人之仁”，还是“君子之度”?2.从项羽的悲剧看“义”对中国人的影响。3.鸿门宴中樊哙的积极作用。4.谈西楚霸王的悲剧性格。5.毛泽东眼里的西楚霸王。6.鸿门宴的故事给我们的启示。7.谈谈鸿门宴中的人物描写。8.如何在矛盾冲突中刻画人物。9.我心目中的项羽。10.我对“项羽因为是英雄所以才失败，刘邦因为成功所以是英雄”的理解。11.谈“小不忍则乱大谋”。12.谈鸿门宴中的对照烘托手法。13.从项羽的悲剧谈纳谏的重要性。14.从善如流，有益于我们的事业。板书设计一、性格对比：主要人物项羽：直率，自大轻敌，刚愎自用，不善用人刘邦：谨慎，虑事周密，虚心下问，多谋机诈次要人物范增：老练而凶狠 张良：圆滑而多智 项伯：忠厚而老实 项庄：粗直而笨拙樊哙：鲁莽而能言二、情节特点：波澜起伏，三起三落，有张有弛，结构严谨习题解答一、熟读课文，讲述鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题。设题意图：本题意在让学生整体把握课文的内容，并学习用精练的语言概括内容。参考答案：可以按故事的开端、发展、高潮、结局等顺序讲述。给每个情节拟小标题可由学生自由发挥，不必千篇一律。下列小标题可供参考：无伤告密、范增说羽、项伯夜访、张良献计、项王留饮、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐、沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、沛公除奸。二、试对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，说说刘邦在“鸿门宴”中为什么能够死里逃生。设题意图：本题意在引导学生学习分析作品中的人物性格。参考答案：刘邦的性格特点是善于用人，能言善辩，善于应变。项羽的性格特点是政治上无知，自大轻敌，不善用人，但又直率。刘邦能够在“鸿门宴”中死里逃生，跟善于利用项羽的性格弱点是分不开的。三、把下列句子译成现代汉语，注意加点的词的意义和用法。1沛公军霸上2范增数目项王3沛公已去，间至军中4常以身翼蔽沛公5沛公今事有急，亡去不义6此亡秦之续耳7项伯杀人，臣活之8先破秦入关者王之设题意图：本题意在让学生积累文言常用实词，并了解文言实词的活用。参考答案：1.军：军队。名词作动词，活用为“驻军”。2.目：眼睛。名词作动词，活用为“以目示意”。3.间：空隙。名词作状语，活用为“抄小道”。4.翼：鸟的翅膀。名词作状语，活用为“像鸟翅”。5.急：危急。形容词作名词，活用为“危急的事”。6.续：持续。动词作名词，活用为“后继者”。7.活：活的。使动用法，活用为“使活命”。8.王：君王。使动用法，活用为“让称王”。四、许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你同意这个看法吗?写一篇读后感，谈谈你的观点。设题意图：引导学生独立思考，各抒己见。参考答案：(略)资料选编一、司马迁论项羽吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。项羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起垄亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉! （史记·项羽本纪）二、刘邦论成败夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房(即张良)。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此所以为我擒也。 （史记·高祖本纪）三、我看项羽读鸿门宴有感李清照有诗云：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。曾几何时，举世共仰，千秋景慕。项羽因之而成为历代王朝倍加推崇的人物，着实为后人所景仰。然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，而他的悲剧性格，无疑张扬了他的人格魅力。项羽性格的最大魅力在于他的“义”，而这个“义”也恰恰演绎了他的个人悲剧。古人云：“义者，宜也。”又云：“行而宜者谓之义。”可想而知，只要行之得当，言而得体，便可称其“义”。然而，“义”是没有一个绝对标准的。项伯为报救命之恩，向张良通风报信，可称得上“义”，可此举客观上却帮助了刘邦，使得沛公在鸿门宴中能化险为夷，此举又谓之不“义”。两军对垒，项羽却不忍弑杀刘邦，纵虎归山，最后成就了刘邦的霸业，实乃对敌人的“义”，而对自己不“义”。项羽的“妇人之仁”与“义”的本质是背道而驰的。可以说，项羽重义而轻理是他性格的最大悲剧。项羽的性格悲剧还表现在他的刚愎自用。韩信始在项羽麾下，“言不听，画不用，故倍楚而归汉”；陈平效力于项王，“累谏不受，乃封其金与印，仗剑亡，归汉于武”。此二人均有经国之伟，济世之才，然而却不为项羽所用。亚父范增，尽心尽力，鞠躬尽瘁，亦未免被猜忌。最后，明修栈道，暗度陈仓的是韩信；七出奇计，困项王于垓下的是陈平；十面埋伏，逼项羽走江东的是张良；乌江渡口取项羽头颅的竟然是项王“故人”王翳。项王的刚愎自用，终于让自己吞下了“四面楚歌”的恶果。可以说，过分借重于武力而忽视智谋，也是造成项羽性格悲剧的一个重要原因。“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”项羽的悲怆无疑已成为千古绝唱。假如项羽不固守那狭隘的“义”，假如项羽那么，意气风发，衣锦还乡，击筑高歌大风歌“大风起兮云飞扬，威加四海兮归故乡，安得猛将兮守四方”的人，可能就不会是刘邦了。四、性格的祭奠（节选）项羽在灭秦战争中彻底表现出来的肆意恣睢、刚愎自用、凶狠残暴的性格为他日后的失败埋下伏笔，其实此性格项羽早已有之。从杀宋义始至破秦，他一路在胜利的欢呼声中走了过来，这无疑滋长了他的这种性格，使之恶性发展起来而成为他精神世界的主要方面。他一出现就是个战无不胜攻无不克的英雄形象，巨鹿之战的辉煌胜利更使得他完全丧失了自己的判断能力，他开始把自己看作神了。能支撑起他这一精神世界的唯一支柱就是赢得胜利。每一次胜利，固然使他的精神支柱更坚强一些，然而，这胜利更大地加重了精神世界的自重。如此，他将一轮轮战斗下去，周而复始，项羽陷入了他为自己制造的一个怪圈，无法自拔，却又不愿自拔。项羽心底要维系“永不败”神话的欲望，构成了他对战争的一种几乎是本能的崇敬，并进一步铸就了他的性格。由此也就不难回答项羽把那一份份残酷的祭奠献给了什么，他自身的矛盾又来自何方。在项羽心理怪圈的一来二去之中，中国人口已从战前的一千万骤减至五百万。天下人对项羽心态的无法认同使得时代终于作出了抛弃项羽的选择。项羽不好计策与外交是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，可是现实无情地打破了他的梦想，他只有叹息着，用死亡来反抗这现实，为自己性格的篇章写下了最后的一笔，也为自己一生执著的性格献上最后的也是最虔诚的祭奠。赳赳武夫的内心是多情的，尽管表现这多情的却是无情。性格的祭奠是悲壮的，因为它的代价是生命、执著和无奈。设计点评本设计三维目标设置注重了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的分层体现，既注重基础知识，又强调能力培养。使用本教案，可以全方位地提高学生的语文素养，不仅能使学生掌握好文言知识，而且能充分体验到文本的内在美，受到美的熏陶，提高自己的文学素养。本教案适用于程度较好的学生，学生须有较好的阅读条件，能上网查阅资料。设计方案（二）三维目标1了解司马迁和史记及其对项羽的评价。2了解课文大意，理清文章思路。3分析项羽的性格特征，探讨其悲剧结局的原因。导语设计 我们先来听一段音乐，轻松一下。（放屠洪刚演唱的霸王别姬） 这首歌是唱谁的？听了这首歌你想起了什么？项羽和虞姬，让我们想起了垓下之围，四面楚歌，乌江自刎，还有那一首垓下歌。曾经无限风光、威名远扬的西楚霸王，此时面对滔滔乌江水却是“奈若何”，只能战斗到最后一刻而从容自刎，何等的壮烈！项羽这个人物自古以来就广为传唱，那么，在你们的印象中，项羽到底是一个什么样的人呢？刚刚说了一些对项羽的印象，以及关于他的故事，那么鸿门宴这个故事你们知道吗？今天我们要学的就是鸿门宴，我相信，通过今天的学习，我们会对项羽有更深的了解。文本解读信息筛选我们要了解一个人物，就要从他的言行入手。找出鸿门宴中项羽的言行。明确：大怒许诺说出告密者默然不应按剑而跽赐酒、彘肩、坐受璧合作探究梳理故事情节，理清结构：（1）项王为什么大怒？还有谁赞成“击沛公”？理由是什么？（2）项王许诺谁？许诺什么事情？为什么项伯主张不攻？（3）在什么情况下项王说出告密者，这意味着什么？（4）在什么情况下，项王默然不应？范增见他不答应怎么做的？刺杀成功了吗？（5）在这万分紧急的关头，是谁入帐使项王按剑而跽？项王对他的态度如何？（6）项王受璧与谁形成了对比？范增留下了一句什么话？拓展探究项羽虽然败下阵来，可是，却得到了后人的爱戴，就像司马迁在史记里把他放到项羽本纪，“本纪”本来是用来记载帝王的，虽然项羽称帝最终功亏一篑，可是我们从中可见司马迁对项羽的敬意。史记被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，可以说，史记在中国文学史和史学上都具有里程碑的意义。他的观点应该说还是比较实事求是、比较中肯的：及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜攻伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（史记·项羽本纪）请同学们谈一谈看过鸿门宴以及司马迁的评价后对项羽的认识。明确：（1）勇而少谋怒；按剑而跽；说出告密者（2）沽名轻敌拒范增之言，纳项伯之言；听樊哙之辞；不杀刘邦；安然受璧（3）自矜攻伐触犯他尊严，就要进攻；给他面子，他就轻信，不放在眼里课堂小结事实上，范增的“夺项王天下者必沛公也”的预言是正确的，确实经过4年的征战，刘邦逐渐占据了战争的主导地位，最终夺取了天下，成为汉高祖。项羽的失败与他的性格有很大的关系。作业设计1.搜集有关项羽的评价。明确：历史上，人们对他的评价不一：题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。2.针对杜牧的“卷土重来未可知”与王安石的“肯与君王卷土来”展开简短讨论，如果卷土重来，结果会如何？为什么？板书设计项羽：勇而少谋自矜攻伐沽名轻敌