《人性场所》读书报告.ppt

人 性 场 所,城市开放空间设计导则,【美】克莱尔库珀马库斯 卡洛琳弗朗西斯 编著 俞孔坚 孙鹏 王志芳 等译,中 国 建 筑 工 业 出 版 社,某些环境布置能够促进某些人类活动，某些环境则阻碍某些人类活动，还有一些则显然呈现中性。“规划和设计的目的不是创造一个有形的工艺品，而是创造一个满足人类行为的环境。”作者认为美学目标必须与生态需要、文脉目标和使用者三方面取得平衡并相互融合。“众多经济、技术和美学方面的考虑造就了人们所知的建筑；建筑反过来又塑造着使用者的行为模式。为了扭转这种关系，为了从理解人的动机入手并进而塑造形式，就要求在设计的基本途径上进行一场深刻的变革。”希望本书将带动其他人一起以妥当的形式为设计师提供他们需要的信息，这样“设计基本途径的深刻变革”才能开始形成。本书的结构：首先是引言和对本章涉及的开放空间类型的定义；接着是对这类空间形式的文献综述，涵盖了形式与使用需求两方面的研究成果；每一章的主体部分是设计导则，并有若干精炼的案例分析，每一个案例分析附带有场地规划图、场地用途的简要陈述以及关于此场地规划方案的成功和不足之处的总结。,目 录1、城市广场 主要是位于城市中心区内的硬质户外空间，一般作为新建高层建筑的附属部分进行开发。这类广场常由私人所有和管理，但公众可以接近。2、邻里公园 主要为草地、林地和种植区等软质景观组成，通常位于居住区内，其细部和设施服务用于不同类型的活动，主动活动（运动、游戏、散步）和被动活动（闲坐、晒太阳、休息）。具体用途依邻里的密度和区位而定。3、小型公园和袖珍公园 小型、13个宅基大小的公园（有时也称作袖珍公园），主要服务于当地的步行者。通常被少年儿童使用。4、大学校园户外空间 校园内服务于步行穿越、学习、休息和交往等功能的各类软质和硬质景观。,5、老年住宅区户外空间 用于步行、歇坐、赏景、栽花弄草等活动的户外绿化空间。依附于、并专门服务于某一老人住宅项目。6、儿童保育户外空间 幼托中心的户外活动区，通常包括软质铺地和硬质铺地，以及一些固定的和活动的游戏设备。主要服务对象是学龄前儿童（三至五岁），但有时也提供服务于婴儿、幼儿和学龄儿童的活动空间。7、医院户外空间 属于医院一部分的庭院、花园、露台及小公园。这类空间经常供病人、探视者、工作人员使用，个别情况下可供一般人使用。它们具有重要的社会和治疗作用，也是一种视觉享受。可以是硬质的、软质的，还可能是混合型的，取决于位置和预计用途。这类空间还包括儿科病人的游戏区域。8、使用状况评价,近年来公共空间的重点：美国残疾人法（ADA）与通用设计、犯罪和安全通用设计倡导人麦伊斯，从七个方面给通用设计下了定义，现介绍如下：一、公共性。不能在可以利用的人或机会上有差别或排除。要所有的人都可以利用。二、自由度。类似不这样做，就不能移动一样，如果使用方法有严格的规定，就不能称之为谁都可以使用的设计。使用时的自由度必须高。三、使用方法要凭“直觉”就能了解。最近常常有这样的一种现象，即，购买了计算机或手机之后，如果不阅读厚厚的使用说明书，就不会操作使用。使用方法不能一看就懂的设计，不能成为通用设计。四、“理解”要简单。健康人也好，身体有障碍的人也好，或是外国人也好，所有的人都必须能够理解。,五、容许有“无意中的错误”。人会经常犯错误。如果犯过一次错误，就不容许有第二次错误，如此容许度很低的设计，不能称为通用设计。六、“没有不合理的姿势和使不上劲的地方”。例如，把厨房的吊柜等安装在靠近顶棚处时，若不站在椅子上，就拿不出吊柜里的盘子等餐具。使用时有这种危险姿势的设计，就不能说是通用设计。七、最后一项是“尺寸和空间的包容性”。例如，虽然轮椅能够通行，但轮椅要改变方向却不能回转的走廊或通道，不能称之为有包容性的设计。,4、大学校园户外空间 评价一个校园规划好坏与否的重要标准是看规划方案能否最大限度地激发人们与其他学生、教师、游客、艺术作品、书本及非常规活动的即兴交流校园规划的功能不仅仅是为大学正规教学活动提供物质环境。每个人的大多数受教育机会都发生在户外，并与他所选修的课程关系不大，只有当校园规划具备能够激发好奇心、促进随意交流谈话的特质时它所营造出的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵（基斯特1967年，P.13）校园规划无论选择那种模式，它都是对建筑及其之间空间的某种组织。在天气允许时，大量的随意交流、偶遇、娱乐及班级间的学习交流都发生在户外，这是因为在现代城市中，校园生活在很大程度上发生在既定活动和固定建筑之间；有人认为这正是生活的内容；没错，在学术环境中，这种随意性的交流正是大学精神（collegiality)的核心。,这篇导则主要强调将户外空间设计成能让人“驻足其中”而不只是经过的区域，因此只略提了一下校园的整体交通规律和行人、汽车及自行车之间的潜在冲突。另外，本篇所关注的不是学生宿舍，而是他们每天使用的教室、研究楼及行政管理楼之间的户外空间利用。1、基地空间：特定建筑所邻近的空间前廊：入口处的过渡空间，用于等待、约会、随便聊天等活动。在设计时应考虑以下问题：a、根据学生的步行人流确定建筑的主入口，进而设计某种形式的前廊。b、夜间前门/前廊需要有充足的照明，以显示建筑名称和指示进入楼内的明确方向。c、前廊应该是夜间景观中的显著标志之一，从而提高照明及可能活动的安全性。d、前廊应部分围和，这样经过前廊的人才会觉得这是一个过渡空间，同时使静止的使用者觉得自己与附近的行人或自行车流有所分隔。e、前廊/主入口及门前通道应该在同一水平高度，或采用坡度很小的坡道，以便于残疾人能通过自如。f、主要性人流进出的建筑的通道边应设有舒适的靠背座椅。,g、设计中应既有供1-2人使用的比较私密的作为，也有可供3-4人的小团体聚会交谈的座位。h、应该精心设计，既服务于健全人 又服务于残疾人的组合式座位并符合 ADA的标准。I、为自带午餐的人或一起学习的团体提供野餐时的桌椅。,j、主要建筑的前廊/前门处或附近应有价格合理的餐饮售卖点。k、座位区附近应设有饮水器、充足的垃圾箱和可回收物收集桶，其设计也应符合ADA的标准。i、长凳应避免过长，因为太长会使单个使用者感到不适，还会限制两个以上的人之间的谈话。l、在那些一年中大部分时间都不适于户外活动的地区，设计师应考虑在主入口内部建设类似的前廊，这样，临时聚会、聚餐、学习和社交等同样的活动可在室内开展，其位置应接近主要的步行人流。,a合理安排草坪、植物和道路以暗示前院的存在。b、草坪最好能有全露天、半露天和全遮阴的 不同区域，这不仅能为行人创造出赏心悦目的景观对比，而且还为固定的使用者在不同季节里创造出不同的小气候。c、树木的布置和树种应考虑各自的特点，避免对使用者造成危险或限制。d、长凳和坐墙应尽可能围绕空间的边缘布置，或者布置在特别巨大、给人印象深刻的数木周围。,教师楼前的草坪区是一个适于开展户外讨论课的好地方,前院：通常作为私密空间与公共空间之间的绿色软质的过渡带或缓冲带，校园建筑的前院，一般为大片的绿色空间，建筑中的人可以在那里进行各种不同的放松活动。他们可以与朋友聊天、晒太阳浴或睡觉、进餐、学习，或者在靠近基地空间的地方开班会。在设计时应考虑以下问题：,后院：与建筑相连或被建筑部分围合的空间，“居民”会比在前院感受到更强烈的领域感，他们可以在此举行一些半私密的院系活动。在一个适合建设后院的地点，应考虑以下方面：,理想情况下，每一栋校园建筑都应该带有前廊、前院、后院和后门,a、这个空间应该远离主要步行人流，从它所服务的建筑又可方便地到达这里。它的位置应对建筑的经常使用者比较明显，而对过路者比较隐蔽。,b、后院不应该成为大量过路者的通道，它应该让人觉得这是一块安静的绿洲，只有零星的路人。c、铺地的材料应该是温暖而且吸引人的。d、座椅应围绕边界处布置，或靠近空间中的绿岛，因为人们在身后有墙或植被时会觉得更舒服。e、在恰当的地方提供可移动的桌椅，使人们可随意组成小团体活动。f、后院空间应足够大，足以应付偶然的“家庭式”活动之用，如毕业典礼，但也不能太大太开敞，否则会使一两位使用者单独在场时感到过于暴露而不自在。g、后院应可以为特殊活动提供临时座椅，还应有户外麦克风连线。h、避免将后院处理成一个维修杂院，使用廉价材料而且不注重细节。,2、公共绿地：人人使用的校园空间校园入口：不仅应设在步行学生进入最多的地方，而应提供宜人的等待、用餐、临时学习和张贴报纸、通知及海报的附属空间。主要广场空间：可用于朋友聚会、乐队表演、开办展览、举行集会等。a、位置：周围应该是一些全天都被高度利用的场所；必须位于主要步行人流经过的地方；还是一个重要的社会心理和视觉上的方向标识，道路都自然地向这里汇聚，并导致许多人聚集到广场上来。b、空间属性：一个成功的广场应该能够满足两种基本活动，路过和静态行为（闲坐、学习、等人、进餐、观赏）；应该尽量使边界空间丰富多彩，而且多设置一些“锚点（树木、花坛、柱子）”；要提供多种多样的能够满足各种不同的需求的座位；尽量不要将自行车停靠在广场内；在广场上内看到的范围内应布置有自助餐厅或饭店；在气候适宜的地方，主广场空间中建造一座可以接触的漂亮喷泉会增色很多。,加州大学伯克利分校的斯普鲁广场,成功之处：建筑围合了广场空间，同时汇聚了人流；建筑之间的距离能够容纳大量的步行人流，还可以在路边留有座椅的位置；树木加强了林荫道的感觉，还为休息者及广告亭提供了空间；紧邻广场的建筑能够促进人群活动；食物来源各种各样；喷泉形成了一个吸引人的视觉焦点和集会地；广场中心为集会、演说、演出提供了宽敞的空间；学生会和斯普鲁大楼前的台阶可以作为面向往来行人的非正式座位；高大的悬铃木缩小了坐在广场边缘区的人对广场的心理尺度。不足之处：在活动举行期间，远离人群的安静空间不足；包括自行车在内的高密度交通，有时令人感到害怕；某一特定年龄组（18-30岁）的人群对广场的频繁占用使得广场对于年龄较大的研究生、教职员工来说显得不够亲切。,受人欢迎的户外空间：既有活跃的城市空间，又有安静的自然空间。下面大多针对的是适于休闲和学习的自然空间：a、应划定出独特或特别吸引人的自然景物，视其为“圣地”，确保它不会被旁边的建筑所占据或受到视觉上的侵入。b、规划多样的自然空间，从大型、开敞的草坪或山坡，到隐蔽的溪畔空间。在可能的地方尽量利用生物过滤法净化溪流水质，利用雨水补给地下水。c、创造有利于野生生物生长的自然环境。d、为学习、进餐和谈话布置桌椅和长凳。e、确保树木或其他植物在垂直或水平方向上构成这些空间的自然边界，同时避免产生视觉上的孤立感。f、这类空间的内部和外缘绿化应满足多数使用者的心理需要，使他们背靠场地的边界和内岛。g、确保这类空间远离校园建筑，以使任何院系或学生团体都无法将其视为自己专有的领域空间。h、校园主要交通路线应规划在这些空间的边缘，这样既提高了空间的可达性，其内部活动又不会受过往人群的干扰。i、应提供充足的夜间照明，以保证夜间的安全。,户外学习空间：天气允许的情况下，校园的公共绿地区域很适于随意的课间学习或进行在图书馆中容易干扰别人的讨论。以下位置是最适合于随意户外学习的地方：a、主要建筑的入口处，课间和午餐时间学生们可以在接近其基地和自己熟悉的地方学习。b、靠近便宜食品或零食卖售点的地方，因为学生们经常边读边吃东西。c、对于那些喜欢在靠近基地的地方或喜欢在周围有广阔空间的更具公共性的场所学习的人来说，开场的草坪比较适宜。d、对于那些喜欢沉思或做私人活动的人来说，最好有较小的隐蔽空间。e、远离机动交通和停车场的地方，因为噪音会影响人们的学习。f、图书馆外半围合的露台和踏步可以提供一个与室内读书环境不同的空间。g、主要步行人流旁边的“涡流”区。h、大树下自成一体的亚空间。i、正对建筑的末端或白墙的位置，因为这里不会被认为是某个特定院系的附属空间。,设计户外学习空间时，应注意以下几点：a、利用距离、绿化、高程变化等方式将户外学习空间与主要步行人流隔开，当有大量人群经过时，视觉和听觉上的干扰就不会那么强烈。b、利用明确的边界将学习空间部分围合，使用者就会觉得能够躲避可能出现的干扰。c、最重要的是应提供舒适的座位。坚硬、冰冷、没有靠背的长凳不利于户外学习。d、应提供某种类型的桌子。e、确保所有的桌椅都符合ADA标准。f、在那些气候常年都不适于户外学习的地区设置室内学习空间是十分重要的，尤其在图书馆里；同时还应与外部空间保持视觉联系。,校园户外空间常常被简单地视为校园建筑布局后的剩余部分，这是景观设计是介入设计过程过晚的又一个不幸实例。事实上，校园规划与其他形式的场地规划一样，景观设计师应从一开始就参加进去，强调对建筑前廊的设计，关注人们对公共绿地的需求，精心保护特殊地段，熟练地利用植物和场地设施的设计和安排，更好地促进人们在户外空间的学习、休闲、思考、集会以及娱乐等活动。,人性场所，首先是关于“人”，这里是指普通的人，具体的人，富有人性的个体，而不是抽象的集体名词“人民”。现代城市空间不是为神设计的，不是为君主设计的，也不是为市长们设计的，而是为生活在城市中的人们，为他们的日常工作、生活、学习、娱乐而设计的。这本书告诉我们，这些普通人应在如何在景观设计和城市建设中得到关怀，他们才是城市的主人。另一个词是场所或地方。现代人文地理学派及现象主义建筑学派都强调人在场所中的体验，强调普通人在普通的、日常的环境中的活动，强调场所的物理特征、人的活动以及含义的三位一体性。这里的物理特性包括场所的空间结构和所有具体的现象；这里的人则是一个景中的人而不是一个旁观者；这里的含义是指人在具体做什么。因此，场所或景观不是让人参观、向人展示的，而是供人使用、让人成为其中的一部分。在这里，我们需要反省的是正在全国各大城市开展的轰轰烈烈的形象工程，更确切的说是城市化妆工程。离开了人的使用,离开了人的活动、人的故事和精神，公共场所空间便失去了意义,成为失落的场所。,