格式塔心理学及认知心理学.ppt
,美国心理学体系方面的发展James的研究工作Wundt弟子们的研究传播机能主义学派应用领域的发展动物心理学的兴起Watson、Skinner的行为主义行为主义内部的认知挑战,格式塔心理学,一.源于欧洲的格式塔心理学运动同样对Wundt体系的反抗1.1913年？2.1895年，Freud与Breuer癔症研究3.同时代，1912年关于运动知觉的实验研究。4.虽然格式塔和行为主义都反对Wundt，但它们开始相互独立-敌对阵营,当时，A.行为主义反对什么？B.格式塔反对什么？C.精神分析的状况又如何呢？,二、格式塔心理学讽刺Wundt心理学为“砖和灰泥”的心理学，主张“知觉多于感官所接受的刺激。“当我们向窗外望去，我们真正看到的是树木和天空，而不是所谓的从某种方式结合在一起的感觉元素，如亮度、色调等。”“把许多音符放在一起，就结合出一个固定的曲调，这个曲调不存在于单一音符中，而且少掉几个音符对整体感觉影响也不大，音速变快或慢”,Wundt风格的知觉研究-书的知觉格式塔心理学家会说，“这种还原元素的做法，不过是一种智力游戏，知觉不仅仅是一系列感觉，任何人在应该看到书的地方，却看到一块块的暗红色，那他一定是病人”,格式塔心理学,一、格式塔学派的先行思想 二、格式塔心理学的代表三、理论观点四、勒温的拓扑心理学,一、格式塔学派的先行思想,（一）Kant（二）布伦塔诺（三）马赫和厄棱费尔（四）James（五）德国哲学和心理学中的现象学运动（六）物理学中的新发现,一、格式塔学派的先行思想,现象学主张对自然发生的直接经验，进行无偏见的描述。它要求的是朴素的常识性经验观察，而不是在特殊训练之下的内省报告。胡塞尔Sumpf1905-1915，一些现象学的心理学家，工作在哥廷根和柏林大学,二、格式塔心理学的代表,韦特默生于布拉格，曾入布拉格查尔斯大学学习，接受厄棱费尔课程，1901年转柏林大学，师于斯图姆夫。1904年又转符茨堡大学，在屈尔佩的指导下获得博士学位。1910年以后在法兰克福大学和柏林大学等校任教。从1911年开始对运动视觉进行实验研究，并获得很大成就。1933年因为纳粹迫害而逃至美国，在纽约社会研究新学院任兼职教授。,（Max Wertheimer,18801943）,他是完形心理学派的创始人，带领考夫卡、苛勒从事似动现象实验。据此揭示完形主义的观点，将完形心理学的原理应用于人类创造性思维的研究，并倡导在教育过程中培养学生创造性思维。主要著作：（Productive thinking,1982,1959,1945）（林宗基中译本，1987）（1967）（1970）（1972）等。,二、格式塔心理学的代表,苛勒出生在爱沙尼亚，他获得柏林大学哲学博士学位。此后他在法兰克福大学担任心理学助教，与韦特墨和考夫卡一同工作。1913年，苛勒接受普鲁士科学院的邀请，到南非加那利群岛研究黑猩猩的学习。1917 年出版猿猴的智力，是格式塔心理学的代表性著作。1920 年回到德国，哥庭根大学接替 G.E.缪勒，柏林大学继任斯图姆夫1935年美国,Wolfgang Kohler 18871967,他对格式塔心理学的贡献，主要在于学习心理学理论和场论的引入，以及宣传和使Gestalt获得广泛认同1929年用英文撰写并出版了格式塔心理学顿悟学习实验小鸡学习迁移实验,二、格式塔心理学的代表,生于德国柏林，师从斯顿夫研究心理学，19O9年获得博士学位。1910年他同威特海墨和苛勒在法兰克福开始了长期的和创造性的合作，成为格式塔学派最多产的一个。,Kurt Koffka（1886-1941）,考夫卡在格式塔心理学中提出了行为环境的理论，认为行为是心理学的研究对象、心理学要研究行为与物理场的因果关系。环境又可分为地理环境和行为环境。地理环境是现实的环境，行为环境是意象中的环境。行为产生于行为环境，并受行为环境的调节主要著作：心智的发展（1921）格式塔心理学（1929）格式塔心理学原理（1935）,三、理论观点,心理学的研究对象和方法突现论同型论知觉的组织原则学习理论创造性思维,1.心理学的研究对象和方法意识-直接经验-是整体，不可分析研究当然，物理学和心理学研究都需通过直接经验，但物理学仅限于客观的内容，但心理学同时需考虑主观部分行为也是心理学的研究对象考夫卡的行为环境,2.研究方法整体的观察法-直接经验-自然观察法-不排斥内省法实验现象学的方法-虽反对人为分析，但控制条件下的自然观察似动实验和大猩猩实验P152,图6-4,3.突现论形质学派4.同型论脑科学神经科学的研究证明其是不完善的淡出舞台后-吉布森和格利高里的知觉理论知觉系统积极提出恒定量 思维推理模式,5.知觉的组织原则大脑是个动力系统，其中所有元素都处于积极的交互作用中，并瞬时产生各种模式、结构。6.学习理论,7.创造性思维,五、格式塔心理学在美国作为一个学派逐渐淡出视野的原因1.行为主义正处于发展的巅峰2.语言上的障碍3.许多心理学家误会了其主要研究知觉4.三个代表人物都定居与美国的小学校，没有博士点5.同型论与当时的神经科学的发展不适应6.最重要的在于，美国的心理学已经超越了对Wundt和铁钦纳的思想，而这些都是Gestalt正反对的东西-抗议者美国人不关心的东西,四、勒温的拓扑心理学,犹太人二战前的心酸经历1947年逝于美国,前期的研究个体心理学：个体的发展模式和发展动力方面随着对社会问题的关注，他后期主要研究社会心理学群体动力理论,（一）勒温的心理动力场理论（二）勒温的团体动力学及其发展,（一）勒温的心理动力场理论,1.心理环境 B=f（PE）B：S_R“准”物理事实“准”社会事实“准”概念事实 行为环境？,2.心理动力场个体需求因素+心理环境-力场动态变化-个体的行为动力场后来又扩展为生活空间的概念层次和区域的个体差异,3.行为动力需要紧张效价矢量障碍平衡简述蔡加尼克效应的实验及说明了什么？需要失衡紧张有方向的行为,（二）勒温的团体动力学及其发展,1.团体动力学产生的原因在力场或生活空间中，考察行为的发生，必然关注到社会现实的内容。个人经历导致强烈的社会改革愿望B=f（PE）p？E？社会场的区域？,2.团体凝聚力研究凝聚力？发展凝聚力的基础领导风格研究,3.团体与行为改变研究改变餐饮习惯的研究改造社会或团体行为的过程4.其他解决社会问题的研究,（三）对lewin的评价,贡献局限,三、皮亚杰的认知发展阶段论,感知运动阶段：感知运动阶段指的是儿童从出生到大约两岁这段时间。前运算阶段：前运算阶段指27岁这段时期。具体运算阶段：具体运算阶段相当于儿童的小学阶段，时间大致从7岁到12岁左右。形式运算阶段：形式运算阶段大约从12岁开始至15岁左右结束。,(1896-1980)，瑞士心理学家，发生认识论的创始人。曾先后当选为瑞士心理学会等多个学术团体的主席，还长期担任设在日内瓦的国际教育局长（1929-1967）和联合国教科文组织助理总干事之职。他还是多家心理学刊物的编委，1955年在日内瓦创立“国际发生认识论中心”并任主任，直至去世。他曾经被多所著名大学授予名誉学位并获多种学科奖。1966年当选为国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。,Jean Piaget：皮亚杰,四、信息加工认知心理学,知觉加工与模式识别研究注意的研究记忆的研究,注意,注意理论,记 忆,记 忆,
