如何进行九年级作文指导5篇.doc

如何进行九年级作文指导5篇 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。下面给大家带来一些关于如何进行九年级作文指导5篇，希望对你们有所帮助。如何进行九年级作文指导5篇1作文该如何教学?这是很多人探讨的话题。经过一学期的摸索,我悟出了一点点门道。我觉得以下几方面对作文教学是大有益处的。一、源于生活,服务生活。语文源于生活,又服务于生活。作文也是源于生活,又服务于生活的。作文教学应与生活相联系,结合学生的实际生活和原有的知识基础,将学生的生活画面与学生的情感沟通衔接,以此来激发学生感悟生活与人生。如此,应调动一切积极因素,使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。当然,在作文教学中,同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。所以,在作文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破常规的训练。而所有的训练,都必须与现实实际联系起来,才能让学生更容易接受。经过链接现实生活的训练,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,提高学生的创新能力。二、处理好自由作文和基本功的训练。自由作文和基本功的训练,两者该如何相辅相成,相互促进?这个问题一直困扰着我。通过查阅相关资料,我认为北京师范大学的一个教授做的报告值得我们学习和借鉴。他认为:我们在自由作文上要加强一些作文基本功的训练。语言文字的基础千万不能放松。从以放为主到放中有收,从以收为主到收中有放,正确处理好习作教学中自由表达与语文基础的关系。如:在习作评价上,要求鼓励有创意的表达,并且让学生通过自改和互改取长补短,促进合作,相互了解,养成独立思考的习惯。学生通过课外阅读积累了很多的词语和句子,如果不让他们自由独立的表达,这些句子和词语很可能是消极的。只有在自己的自主的自由的独立的表达过程中,这些消极的词语和句子才能够转化为积极的句子,才能有效地形成语感。特别重要的一条就是要激发学生的创新意识和创新精神。现在有人对自由作文用了一个形象的比喻,叫做你放手他就可以飞。这个比喻对不对?的确,教师不放手,学生的习作飞不起来,然而是不是教师一放手,学生的作文就一定能够飞起来。我看不见得,要能飞起来,不仅要有飞的强烈愿望,还要有飞起来的切实的本领。有些孩子由于天赋条件,家庭条件,本身条件,他的确能飞起来,但多数学生飞不起来,一放手就掉下去了。从逻辑上讲,教师放手只是主要条件,不是充分条件。我认为当前作文教学要两手抓,一个是激发动机,鼓励学生自由表达;另一方面我认为是要制定作文训练的序列,抓好基本功的训练。应该使自由作文和基本功训练两者相辅相成,相互渗透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功训练是先收后放,收中有放。三、结合本班实际进行训练。如何做到内容具体生动、有一定条理、语句通顺、能够正确地表达自己的感受和体验等要求,是习作评改课的重点,也是我班学生需要加强的一项基本功训练。针对我班学生的学习情况及本册习作重点,在教学“收获”这单元的作文时,我把本次习作指导的重点放在引导学生努力做到把收获的过程写清楚、写具体,表达得到收获的感受上。对于这一重点,我设计时注意在交流中以评改标准为参照,引导学生学会赏析、学会集体评改和自主评改,渗透作文写作方法和遣词造句、表情达意的方法。特别是注意鼓励有创意的表达、有独特的感受、能够使用已积累的名言熟语等新鲜语句的同学,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达以及评价。如何进行九年级作文指导5篇2引导学生把作文写具体亭湖区新兴小学 蒋守龙 学生刚开始学作文，都觉得无话可说，写起来就像记流水帐一样。针对学生作文写不具体的现象，我在平时的教学中做了一些尝试，取得了较好的效果。具体做法 一、结合阅读教学，领悟“写具体”平时凭借课文内容，对学生进行写具体的有关训练。1、摘取课文内容，进行填空训练，如教学完庐山的云雾后，出示这样的填空训练题：庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，就像是;那些缠绕在半山腰的云雾，又像是。云雾弥漫山谷，它是，云雾遮挡山峰，它又是。二、结合作文评讲，领悟“写具体”针对学生平时作文中出现的问题及时评讲，加以矫正，效果明显优于习作前的指导，为此时学生已亲身经历，有了感性的认识。评讲时，我采用提问的方式，让全班同学积极参与讨论。如：出示学生一作文第一次洗碗开头片断：今天晚上，我帮妈妈洗碗，我拿来了盆子，放了些水，就开始洗了。”乍看，这段话交代清楚，但细细琢磨，学生并没写具体，没有很好地体现“第一次”。长此以往，学生的作文会变成“流水帐”。出示这段话以后，我引导学生想一想：这段话讲清楚了吗?读者会产生疑问吗?在此基础上，学生也纷纷提出问题：“我”为什么会帮妈妈洗碗?妈妈会怎样呢?妈妈答应后，“我”的心情会怎样?“我”拿来了盆子是怎样放好水的?通过讨论，学生进一步明白了应该如何写具体。三、结合课外阅读，领悟“写具体” 为了加深学生对“写具体”的领悟，我进行了课外阅读，“读、摘、评、议、选”五字指导法的尝试。 1、读。规定学生每天课外阅读1至2篇*，读不在于多，而在于精!不采用默读，而采用有感情的朗读。 2、摘。摘抄自己认为写具体的片断，而不局限于词、句的简单积累。 3、评。在摘抄片断的基础上，附上：“为什么摘抄这一片断”的评点，让学生在评点中，自己揣摩怎样“写具体”培养他们的赏析能力。 4、议：利用晨读课的时间，出示学生摘抄片断及摘抄评点，让全体同学来评一评、议一议，这位同学的摘抄有价值吗?他的评点写得怎样?在“议”中引导学生领悟：“写具体”。 5、选：为了激发学生课外阅读的积极性，定期举行“最佳摘抄赏析”评选。如何进行九年级作文指导5篇3语文记叙文阅读的技巧九年级教学反思首先应该有一些规律可循，应该先把*大体读懂。第二步把题目读懂，很多同学是*没读懂，题目也没读懂就去做题，肯定做出的题离所规定的答案相去甚远。读懂*，读懂题目，很多同学是错在这两个地方。题目读懂以后，接下来是找准答题区间，这个题设在*的第几段，第几行。答题区间找准以后就是顺序答题的原则，命题者出题的时候不会头上一句，脚上一句，肯定是按照*的思路一步一步往上走，争取看一遍就了解作者的思路。首先要明确整体和局部的关系，对*的整体有个把握。其次要要学会透视题干的重点和考点。拿到题目后不要先急于答题，要先分析、理解。第一要读懂*。成一边读一边划的习惯，把关键句、重点词划下来。第二要审清楚题。词句的理解一定要根据-上下文。词句一定和主旨联系起来。第三做题的时候尽量-(用原来的*)。答题的时候一定要规范，使用*的原句。明白两个问题，一个是*的核心话题，一个是这篇*的逻辑结构，分析它是从哪几个层面，围绕中心话题展开的。如果第一个题出在第一段，第二题就在第二段。找准区间以后按照顺序答题的原则往下走。最后在最近区间找答案。题设在哪儿?答案就应该在-所设题点最近区间。最后以文解文，也就是答案-就在*中。很多同学就找不到，一是*没看懂，二是题目没看懂，三是区间没找准，结果一给答案原来这么简单，读懂*、读懂题目，找准区间、顺序答案，按照最后区间的原则把答案找到，然后根据要求或者整合或者提炼，最后以文解文，用文中的信息解答提出的问题，实际上这就是一个规律。按照这个规律记叙文阅读的难度就会有所降低。如何进行九年级作文指导5篇4新概念语文作文写作技巧策略搞“新概念作文”，培养学生创新思维、创新意识及创新能力，在教学研讨与实践中发现，不同学科课程的沟通、补充、渗透与汲取，能找到一条作文教学新策略。1、思维作文思维作文，即打破学科课程界线，加强思维学科课程与作文教学的整合，包括语文(语言、文字等)、数学(算术、几何、代数、三角、解析几何等)、逻辑学(形式逻辑、数学逻辑、辩证逻辑)等学科，而展开的作文。如数学作文：不但能扩大学生作文的视野，丰富作文的内容，还使作文不再局限于传统的记人、叙事、写景、状物。在教学实践中搞数学作文，有人已证实，能为学生在今后的学习、工作中撰写科研论文奠定基础。思维作文特点是：先接受各类学科的信息，反复学，而后作文。此类作文贵在抓住习作时机，频率多有4个：(1)学习结束时。如学生回顾一下某一思维学科类学习的情况，尤其解决重点、难点问题的学习过程，从中选择感兴趣、印象深的一点，将当时的思维过程写出来。(2)总结归纳时。如学完某一方面内容，让学生以作文的形式总结、归纳自己的学习方法。(3)探究发现时。如在教学中，那些探索性和开放性的问题，当学生经过了探究、发现、解决问题的过程，热情鼓励学生用笔记录下来。(4)异创时。如当学生在学习活动中有了新颖独特的解题方法、与众不同的解题思路时，如果让学生写下来，还是一篇有价值的作文。思维作文的达方式，常见的有三种：介绍式，即介绍学过的某一思维学科类知识;质疑式，即对某一思维学科类教材、某一思维学科类课外读物中的某一点或教师讲解的某一点提出疑问;猜测式，即对自己暂时还不能证实的某一点进行猜测。2、人文作文人文作文，包括与音乐、美术、文学、艺术、美学等整合的作文。人文类作文特点是，借助人文课程审美立美，乐学乐写。如美术作文：有一教师给学生布置的一次习作：要求学生亲自到公园、郊外等自然环境中，捡拾一些飘落的叶子，用这些叶子拼粘成一个动物形象图，并给这个动物起个有意思的名字，然后就这件事写一篇作文。这种汲取了美术内容人文作文，让学生走进大自然，亲身去发现美，去写美，无疑会对习作兴趣与创造力和想象力激发和培养。人文作文，最重要的是培养兴趣，主动、积极地去习作，在习作中增长知识;其次是多方面学习，全方位习作，从美育中启迪情感，从而获得技能。此类作文关键还在于让学生动手又动脑，使他们变得心灵手又巧，如描述自己动手掌握的设计技能，真正的对自我思想、感情、品德、人生观和价值观进行表达，会对他们一生的发展产生深远影响。写人文作文时应注意：让学生自己拟题，教师不能搞命题作文;让学生自主选材，学生想写什么就写什么，教师不能包办代替，不提供现成的材料;让学生自由表达，自己是怎么想的就怎么写，自己是怎么做的就怎么写，不拘形式，不限长短，不给造成心理障碍;让学生自觉修改，将表达不清的地方改写清楚，将不完整的思维过程补充叙述完整;教师的适当指导也是必要的，主要体现在能激发学生的兴趣、扩大学生的视野、开阔学生的思路上。3、社科作文调查讨论，参与后完成写作任务，是社科作文的特点。社科作文，如有一教师给出的一道作文题假如我是.：要求同学们先选出希望从事的职业，并访问一个真正从事那行业的人后，再写此作文,最后作一份口头报告。这道作文题,如果能遵照要求去完成，就可以培养和锻炼5种能力：一、抉择能力。经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想;二、思维能力。如确定何职业，如何从现在起为实现未来理想而努力学习，是需要作许多独立思考的;三、写作能力。即写一份针对未来的职业的文字报告;四、处理人际关系的能力。即访问一位与自己未来职业相关的人;五、口头表达能力。即在班上向老师和同学作口头报告。在社科作文教学中，能让学生关注人生，关注未来的发展与生存，关注社会，能对新课程标准的人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性加以实践。又如作文题我的父亲：要求学生一周内交稿,让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解了父亲，一篇篇生动而深刻的调查报告或纪实文学就会出来。如此写社科类作文，让学生通过写调查报告、研究报告等应用文，既避免了传统作文教学中说假话、空话的常见病，还能让学生在日后工作时让以前的写作练习能派上用场。如何进行九年级作文指导5篇5浅谈初中语文作文教学技巧作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。从而提高学生写作能力。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代初中生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息为创造能力，从而产生不吐不快的写作。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起*来才能得心应手。大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“*应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和，此外并他法。”我的作文量往往是在一个学期或一个学年完成，而不是单单一两节作文课。老师在开学初给学生几个话题，要求学生在今后的日子里围绕话题去选材与组织。在这个过程中学生在作文中遇到困难可以和老师交流。让学生在很长的时间段里寻找灵感，有可能一个月写不出一篇，也有可能一个星期写出几篇。只要有了好的习作，老师就在班上，以示鼓励。这样学生的心态也就很放松，高质量的*也经常见得到。我觉得评作文也是一门艺术，对学生而言则是写好作文的一个新的起点，好的评价可以起到意想不到的效果。所以，我觉得可以从艺术特色上去分析评价。比如：艺术结构、写作方法、描写特色、修辞效果，主题表达等。作为一名中学语文教师，我对语文作文教学充满了信心。世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只有让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受，大胆地发现整个世界都是属于他们的。我们的作文教学就一定能迎来又一个阳媚的春天。如何进行九年级作文指导5篇