触摸春天 教学设计 .docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程触摸春天课程标准阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。教学内容分析人教版四年级下册教学目标1、引导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会安静对生活的热爱。2、引导学生能用联系上下文、抓住关键词、联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、引导学生体会盲童寻生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。学习目标1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会安静对生活的热爱。2、能用联系上下文、抓住关键词、联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童寻生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。学情分析四年级的学生学习自觉性、组织纪律性、学习能力、感知能力有所增强，这为他们的学习进步创造了条件。学生对世界的看法也有所加深，直观形象思维增加的同时，抽象逻辑思维也逐步提高，对事物的鉴赏能力也有一定的提高，但个别学生依旧缺乏积极性和主动性。在教学中教师应关注全体学生的发展，抓住学生的个性特点，激发学生的学习兴趣。重点、难点1、引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。2、感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。教与学的媒体选择PPT音频课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步兼序号1一、情境导入，触发情感1、教师配乐朗诵一首关于春天的小诗。师：今天老师就同大家一道继续走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！2、学生自由朗读课文，一边读一边回顾，本文写了一件什么事。安静是一个怎样的小女孩？作者要告诉我们一个什么样的道理呢？2二、披情入文，释疑感悟1、出示句子，让学生根据自己的理解有感情地朗读。（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”）2、引导质疑学文默读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？用横线画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？。3三、重点评析，交流体会。根据学生汇报出示重点句子1、品读重点句子1“她走得很流杨，没有一点磕磕绊绊。”（1）想一想：你怎么理解磕磕绊绊这个词？（2）指导朗读。（3）思考：这次安静是用什么来感受春天的呢？（“用鼻”）2、品读重点句子2“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）初读，用自己喜欢的方法读，读准字音。（2）分小组品读。（3）师生合作朗读。（师引读，学生一边闭眼，一边做动作思考：你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么样的感觉？这次安静是用什么来感受春天的呢？（“用手”）（4）分小组、个人朗读。（5）全班齐读。相机出示重点句3。“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着3、评读重点句3。（1）指导朗读。（2）表达训练:蝴蝶对她说:“J4相机出示重点句4：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安聘仰起头来张望。此刻安的的心里一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”（1）自由读，边读边做动作，说说感受（2）“张望”是什么意思？（3）质疑：安静在张望什么？（小组交流）想一想，写一写：八岁的安静可能没有看见过没有亲眼的见过,但在她内心的世界里，一定可以想象到,可以想象到安静抬起头张望，此刻她的心随着振翅远飞的蝴蝶自由飞翔，飞到;飞到;她感到这是一个的春天，这是一个的世界。（4）学生配乐朗读本段，体会安静心中蝴蝶飞翔的概念。（5）总结理解含义深刻的句子的方法。4四、升华情感,拓展延伸（1）引导学生再读句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”A、生活中还有像安静一样的人吗？（小组交流搜集到的故事）B、根据下面句式谈一谈对这句话的理解：表达训练：谁都可以,只要你,谁都可以,只要你O5五、小结邻居家的安静以她特有的方式感受了春天的美好，展示了她美好的心灵，她给了我们大家一个启示：我们要热爱生活，热爱生命，相信大家能用有限的生命去创造无限的价值。6六、作业：1、课外阅读海伦凯勒作品假如给我三天光明2.、收集热爱生命、热爱生活的人和事，办一张小型手抄报。