中小学教育科研课题的选择和研究.ppt

中小学教育科研课题的选择和研究,问卷调查说明,中小学教育教学科研现状调查问卷尊敬的老师：为了解九江市教育教学科研现状，以便更有针对性地开展工作，我们设计了本问卷。请您仔细阅读问卷，每题只选择一项您认为最主要或最符合实际的选项，并在相应的序号上划“”。衷心感谢你们对我们调研工作的支持！,问卷调查说明,一、个人基本信息1.您的性别:A、男 B、女2.您的年龄：A、20岁以下B、21-25岁C、26-35岁D、36-45岁E、46岁以上3.您的职称：A、未定级 B、中学二级 C、中学一级 D、中学高级教师4.您的教龄：A、5年以下B、6-10年 C、11-15年 D、16-20年 E、20年以上5.您是否在县区级以上执教过公开课或观摩课 A、是 B、否6.您是否曾经在国家级或省级刊物上发表过论文 A、是 B、否7.您参加过的课题级别：A、县级B、市级C、省级D、国家级E、从未参加,问卷调查说明,问卷调查说明,二、单项选择题1.您认为从事教育科研工作对个人改进教学或自我发展的作用有多大：A、作用很大B、作用较大C、作用一般 D、几乎没有作用2.您认为制约教师参与教育科研工作积极性最主要的外部原因是：A、缺少有效的教育科研社会环境B、学校缺少有效地组织机制C、学校缺少有效的评价机制 D、未能在职称中起到重要的作用E、缺乏自主研究的科研环境3.您对教育科研的投入程度：A、积极参加 B、承担一部分工作 C、较少参与 D、想参加但没时间4.您认为个人或同事不愿意参与教育科研的主要原因是：A、难以抽出时间B、不知道如何开展研究C、学校没给参与的机会D、研究与教、学工作分离，帮助不大E、领导的重视和支持不够F、不具备参与教育科研的知识水平G、参与研究对个人没有多大的价值5.您认为缺少研究时间的主要原因是：A、个人承担的教育教学任务较重B、学校的其他任务或迎接上级检查太多C、个人其他事情占用了较多时间D、不知道如何有效地抽出时间,问卷调查说明,问卷调查说明,6.您认为学校领导对教育科研重视程度：A、很重视 B、较重视 C、一般 D、不重视7.您认为制约学校科研发展的主要因素是：A、科研政策B、科研投入C、教师队伍整体水平低，不适合搞研究D、教学任务重，压力大，没有时间搞科研E、想搞研究但是缺少科研方法F、科研意识淡薄 G、职称到手，安于现状 H、教科研一时见不到成效8.您认为制约当前研究质量的主要原因是：A、难以选择恰当的课题B、不知道如何进行研究C、写作和总结能力不高D、过程根本没有落实E、研究与教育教学工作分离F、科研成果无实际价值9.您认为教师在课题研究中难以有效落实的最主要的原因是：A、仅仅为了结题证书B、选题不当或不知道如何进行研究C、教师的惰性D、教师的工资差异E、学校或上级的监管力度不够 F、经费及条件制约（如时间）等原因G、教学评估机制不配套10.您认为影响教师专业成长的科研活动效果不理想的主要原因是：A、单位落实过程中形式化的活动比较多B、所开展的活动不符合教师的真正需要C、集体性的活动多，教师自主活动时间少D、撰写反思深度不够，个人读书不多E、教师个人学习的主动性不强，仅仅是应付学校或上级的要求,问卷调查说明,问卷调查说明,11.如果今后您需要参与课题研究，您希望课题的来源是：A、教研部门编制课题指南，按照指南选题B、根据自己的实际情况选择课题 C、在学校的主导课题下选题 D、学科专家指导选题12.您在个人发展过程中对学校最期望的要求是：A、给教师以自主学习的时间和内容 B、指导教师围绕课堂教学选题研究C、帮助教师总结经验或反思问题 D、为教师提供必要的书目或书籍E、允许教师自己制定规划 F、以教研组集体活动、综合评价G、聘请专家针对个人的发展状况进行指导H、多提供外出学习的机会13.您认为最有效的校本教研方式是：A、听课、评课、说课 B、集体备课 C、专题沙龙 D、课例分析14.您在教育科研活动中遇到的最大困难是：A、大家忙着应试,很难找到对话者B、没有闲暇时间针对性培训学习C、领导只看学校课题的数字,学生只看考试成绩D、不知道如何反思提升15.你认为你校的教学设备能满足教育科研吗？A、完全满足 B、基本满足 C、有点缺口 D、严重不足,问卷调查说明,16.你认为教育科研对学校教育教学的主要作用是：A、科研提高了学校的教育教学质量B、教育科研促进了教师专业发展水平C、发现了教育教学规律，为教育科学发展做出了成绩D、成果获奖，提高了学校知名度E、通过了教育督导评估，提升了学校办学的等级17.您对教学与教育科研关系的认知是：A、进行教育科研应以研究教学为主B、结合教学进行科研比较困难C、结合教学进行科研易出成果D、结合教学进行科研能全面提高业务素质E、结合教学进行教育科研能有效提高教育教学效益18.您认为目前中小学教育科研的开展情况 A、对学校办学水平和教师素质提高有促进作用B、对学校教育改革和发展作用不很大C、较多的学校只是在做表面文章，实效不大D、相当程度上是浪费人力、物力和财力，作用不大E、教育科研还只是科研部门或少数专家的工作，与广大教师关系不大；19.您认为目前学校实施的教育科研对学生的学业负担A.明显减轻 B.有所减轻 C.有所加重 D、没有反应三、简答题：请您对九江市教育科研课题管理提出具体的意见或建议，谢谢！,问卷调查说明,由一个实验引发的思考,让我们分享,实验：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一圈，并在花盆周围不远处撒了一些毛毛虫比较爱吃的食物。观察毛毛虫的行为变化。,实验设想：毛毛虫会很快厌倦这种毫无意义的绕圈而转向它们比较爱吃的食物。,实验结果：毛毛虫一个圈一个圈地走，一个小时过去了，一天过去了，一连走了七天七夜，最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。,让我们分享,“毛毛虫实验”对学校教育的启示：时代在不断变化和发展，学生也在不断变化和发展，我们的教育教学等各方面工作不能禁锢于以往的僵化模式，而要不断地创新和与时俱进，从而能够适应时代变化以及学生的需求。惟有这样，我们的教育教学等各方面工作才能百尺竿头更进一步。毛毛虫那种毫无意义的绕圈所导致的悲剧还说明：在实际工作中“一分耕耘，一分收获”的神话并不存在，我们不能只关注做了多少工作，而且还要关注做出了多少成果，也就是人们常说的“效益问题”。当我们的教育教学等各方面工作遭遇挫折或陷入停顿时，切莫像毛毛虫那样做毫无意义的努力，而应该转变思路和善于另辟蹊径，以便更有技巧、更有效率地工作，从而达到事半功倍的效果。,一、教育科研现状及面临问题,1、教育科研深入人心,2、教育科研提高了办学品位,3、教育科研锻造了教师队伍,一、教育科研现状及面临问题,1、领导对课题研究的学术价值认识不到位,立项时积极 研究时消极 结题时应付,科研无制度 研究无计划 领导不过问研而无序 冷热无常 听其自然 自生自灭,一、教育科研现状及面临问题,例：“十五”时期教育科研存在的主要问题,1、重立项，轻研究,2、重结果，轻过程,3、重评奖，轻应用推广,4、重数量，轻精品打造,一、教育科研现状及面临问题,例：“十五”时期教育科研存在的主要问题,五多五少现象：,1）重复性课题研究多 独创性课题研究少,2）表现性课题研究多 潜心深层次问题研究少,3）课题组成员中搭车的多 真正参与研究的少,4）实验报告中内容写得多 实际操作与跟踪材料少,5）课题研究数量多 而“新”、“精”型成果少,一、教育科研现状及面临问题,2、基层学校教科研水分多,3、教学与科研分身乏术,一种“无奈”：,教师的科研情结,二、一线教师参与教育科研的目的和意义,教育科研的价值：,提升自我,提高生命的质量,发展学生,提高事业的质量,板凳要坐十年冷，文章不写一句空。范文澜,大抵学问是荒江野老屋中二三素心人商量培养之事，朝市之显学必成俗学。钱钟书,二、一线教师参与教育科研的目的和意义,二、一线教师参与教育科研的目的和意义,1、解决实际教育问题,2、提高教育教学质量,教育科研的意义:全面提高学生素质和教育教学质量,二、一线教师参与教育科研的目的和意义,3、加快自身专业化成长,“科研”是中小学教师的一个最好的学习和进修的形式。,二、一线教师参与教育科研的目的和意义,4、增添教师的工作胜任感和成就感。,教得有效 学得愉快 考得满意,5、促进学校可持续发展,凝聚力,开发力,引导力,提升力,三、做教研课题前的准备,1、了解自身的优势和劣势,长期处在学校教育教学第一线，长期直接面对教育对象，掌握大量生动的第一手个案材料，对教育对象和各种教育现象有着最直接、具体的感受，对学校教育教学改革最有发言权，对什么是学校教育面临的最亟待解决、最值得研究的问题有着最深切的体验,知识储备和理论功底不足,三、做教研课题前的准备,1、了解自身的优势和劣势,你的知识背景越宽广，你的理论视野越开阔，你观察事物就越敏锐，思考问题就越深刻，你的研究就越到位，你距离成功也就越近了,“充电”,三、做教研课题前的准备,2、了解课程改革,课程功能：传承文明、开拓创新,课程标准：学科标准、学段学科标准,课程结构：国家地方校本、综合型与分科型、科目均衡构建、学科内容完善,课程内容：新颖简洁、贴近生活、层次分明,教学实施：教育理念、教学思路、教学方法,教学评价：评教、评学,师资培训：理论培训、实践培训,组织管理：健全制度加大压力，激励引导增大动力,三、做教研课题前的准备,课程标准,标准的前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。,标准中确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是标准的突出特点。,标准中的内容标准部分，按照学习领域或主题组织学习内容，用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。,标准中的内容部分和实施建议均提供了典型案例，便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。,标准的附录部分对标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使用者能更好地理解与把握。,2、了解课程改革,三、做教研课题前的准备,三、做教研课题前的准备,三、做教研课题前的准备,截至2006年，全省申报课题5014个，批准立项3237 个，批准结项课题788个；全省有1万余名教师参与了省课题办立项课题的研究工作；从学校分布的角度来看，有200多所小学、300多所中学、20多所大学和教研机构以及50多所幼儿园在省课题基地办有立项课题；批准设立了49个教学实验基地，10个“校本教研“基地，遍布全省11个设区市；举办了四期中小学教育教研课题立项及结项研修班，参加培训的教师有 2000余人。,3、了解自身所处的环境,三、做教研课题前的准备,3、了解自身所处的环境,三、做教研课题前的准备,3、了解自身所处的环境,评审结项情况,三、做教研课题前的准备,3、了解自身所处的环境,三、做教研课题前的准备,3、了解自身所处的环境,学科分布情况,三、做教研课题前的准备,3、了解自身所处的环境,学科分布情况,三、做教研课题前的准备,4、了解课题研究对象,把研究每一个学生、研究每一堂课和研究教育教学结合起来 在实践中注重个案的积累，在实践中发现和提炼研究课题,四、怎样确定教研选题,课题选择，不仅是科学研究的起点，而且是对科研全局有着决定意义的一着，是决定整个科学研究工作成败的关键。,“课题的形成和选择，无论是作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般说来，找出课题比解决课题更困难.所以评价和选择课题，便形成了研究战略的起点，要从一大堆课题中挑出带实质性的课题来，而不能把它们同非实质性的课题混杂在一起。”贝尔纳,创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。陶行知,四、怎样确定教研选题,问题与课题,“教育科研课题”来源于“教育问题”，但又不等同于一般的教育问题。,“教科研课题”是专业性的问题“教科研课题”是有价值的问题“教科研课题”是需要探究的问题“教科研课题”是能解决的问题,教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问题，是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题。,四、怎样确定教研选题,问题与课题,问题转化为课题，需要专业化的加工和转化。,【例】问题：想要提高学习成绩不好的学生的成绩课题：1）学生学习障碍机制问题研究 2）学习困难生转化策略研究 3）关于学生学业失败现象的调查研究 4）关于学生学业失败现象的个案研究 5）关于学生学业失败现象的比较研究,四、怎样确定教研选题,问题与课题,把教育问题转化为研究课题时，要注意把握好以下三点：,A）要用专业术语来表述问题。B）要界定问题的内涵和外延。C）要明确看问题的角度（切入点）。,四、怎样确定教研选题,选题切忌：,盲目跟着“热点”走，什么“热”研究什么；,满足于“初探”、“刍议”、“商榷”的初级水平；,热衷于“创立”新学科、“构建”新体系，制造新名词；,虽然涉及领域面宽有新意，但零碎肤浅,四、怎样确定教研选题,常见的选题通病,选大不选小：教师在做校长题 校长在做局长题,选虚不选实：“应然”多、“实然”少,选新不选旧：“时髦”题多，老题新做少,教学改革三大主题：,四、怎样确定教研选题,教学观念的更新（先导；教学行为、教师角色与职责）,学习方式的转变（关键、归宿）,教学制度的重建（保障；以校为本的制度化建设）,个人反思 同伴互助 专业引领,天下之难事必作于易天下之大事必作于细,四、怎样确定教研选题,教育教学实践中的点滴思考,四、怎样确定教研选题,A）从如何提高质量上去发掘如：课堂教学中的有效交流问题 集体备课的有效性问题 后进生、学困生的转化技术问题,B）从困难、缺点、矛盾中发掘如：应试教育与创新教育关系问题 学生学习主动性弱化问题 学生学习积极性的调动问题 学生学习成绩两极分化问题 农村留守子女的教育问题,教育教学实践中的点滴思考,四、怎样确定教研选题,C）从教改中遇到的新情况、新问题中发掘如：推进实施新课程过程中的课题,D）从教育教学观察中发掘如：题海战术与教师素质关系 中学生的早恋现象 独生子女教师的心理特征及对教育影响,从有关部门发布的课题指南中得到问题,从先进的经验和方法中提出问题,从理论文献学习中形成课题,教育教学中自己感兴趣的热点、焦点、难点、新生成点,教育教学的先进理论学习与教育实践的结合点,四、怎样确定教研选题,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（一）关于学校管理与办学体制问题1学校实施素质教育的办学模式研究 2深化农村义务教育管理体制改革的研究3高中教育管理体制的探索 4示范性普通高中建设研究5学前教育管理体制的探索 6在基础教育阶段建立现代学校制度的探索7积极推进幼儿园内部管理体制改革的研究 8规范中小学办学行为研究9健全基础教育投入体制的研究 10九年一贯制学校管理方式的研究11民办教育区域发展特点研究 12.学校文化建设研究 13构建和谐平安校园的策略和实践研究 14.学校教育管理现代化的研究 15.全日制寄宿制学校管理研究 16.学校突发事件应急处置机制研究17.学校后勤保障体制建设研究 18弱势群体子女教育问题研究19扩大优质教育资源的实践研究 20当前基础教育热点难点问题研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（二）关于教育基本理论问题1教育创新理论与实践研究 2课程论、教学论的基本理论问题研究3课程、教学与教育创新问题研究 4教育政策分析的理论与方法研究5考试政策与考试法研究 6中国特色社会主义教育理论体系构建研究7地方教育史、教育志的研究8借鉴优秀传统教育思想为教育现代化服务的研究9基础教育发展的国际比较研究10若干新教育理论对基础教育实践影响的研究11各学段学生德智体美综合素质调查研究12学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的实验研究13社会实践、劳动技术教育在素质教育中作用的研究14中国传统文化与素质教育的关系的研究15学生个性、特长的培养与全面提高学生素质的研究16符合少年儿童成长规律的教育方法的研究17社会实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究18基础教育课程改革实验研究19新课程背景下大班额现象研究20学前教育与小学教育有机衔接的研究21中小学自主学习、自主管理、自主发展实验研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（三）关于中小学德育与心理健康教育问题1道德学习机制与德育模式研究 2青少年价值观念变化的追踪研究3学校德育工作管理方式的研究4学校、家庭、社会共同参与德育工作的有效方式研究5单亲子女教育研究 6青春期性道德教育研究7提高德育工作者队伍素质的研究8充分发挥青少年社会实践活动的德育实效性研究9中小学心理健康教育与学科整合研究 10少年儿童良好行为习惯与人格的研究11新时期班级管理工作创新研究 12学生日常行为规范养成教育与评价研究13学生心理教育的实验研究 14新型师生关系研究15学生心理健康问题的调查研究16学生心理障碍的教育对策研究 17学生心理素质培养模式及其实施策略研究18大众传播、互联网对青少年成长的影响及对策研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（四）关于基础教育课程、教材问题1基础教育课程教材改革和建设的理论与实践的研究2综合课程与分科课程设置的理论与实践研究3课程、教材多样化与基础教育质量保障机制的研究4课程教材研制、开发与使用、评价的研究5多版本教材的比较研究6农村课程、教材的开发与管理研究7综合实践活动的研究、开发与实验研究8课程、教材与教学关系的研究9实施基础教育新课程的教学管理研究10教材在教学中的地位和处理方式11地方课程和校本课程的研究与开发12国家课程、地方课程和校本课程关系13研究性学习课程的指导与管理14义务教育阶段选修课程设置与开发研究15校本课程资源开发与学校特色研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（五）关于教学改革与教学策略问题1教学理论的探索与研究 2班级教学与个性化教学互补与协助的实践研究3先进教学方法的实验与推广研究 4学生学习方法的研究与指导5学生学习兴趣的起源、发展及培养的研究6全面提高义务教育阶段课程改革质量的对策7学科教学方式的新探索 8幼儿园教育特色的构建和质量的提高9有效教学策略的研究10自主学习、合作学习、探索学习研究11学科教学渗透研究性学习的研究 12“学困生”问题的研究 13跨学科教学研究14“分层教学”模式的实践与研究15提高学生主动获取和处理信息能力研究 16实验课的优化设计研究 17幼儿园活动教学的实验研究18体现主体教育的发展性教学研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（六）关于考试评价制度问题1考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究2高考制度成效的追踪研究3中考制度省内外对比研究4中小学及幼儿园办学水平评价体系的研究5中小学及幼儿园教师教育教学水平的评价体系研究6中小学生综合素质评价体系研究7.幼儿发展的评价研究8地区教育发展水平评价体系研究9.学校、教师、学生发展性评价研究10.学生“成长袋”的建立、使用、评价的研究11.新课程背景下学校评价机制、教师评价机制研究12基础教育考试评价制度建设研究13基础教育改革发展性评价研究14中小学教育教学质量标准及评价体系建构的研究15实施新课程标准的课堂教学质量评价研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（七）关于教师队伍建设与教师科研问题1师德现状与师德教育的研究2学校优秀教师成长的个案研究和规律探索3教师继续教育问题研究4教师自然状况（年龄、教龄、性别、身体、学历、家庭、社会地位）的调研5农村地区师资队伍现状与建设问题研究6提高教师队伍整体素质的对策与措施7充分发挥骨干教师示范带动作用的对策与措施8推动区域内校际间教师有序流动的措施9校本研训的有效模式构建研究10课程综合化趋势与教师素质结构问题研究11现代教育与创新型教师队伍建设的研究12教师人文化教育素养的研究13教师专业化成长的研究14学校科研的目标、组织实施的方法、途径的研究15教师群体科研意识、科研能力的教育和普及的研究16学科带头人教育科研经验个案研究17科研兴校的理论与实践研究18教育科研成果评价及教育科研成果转化研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（八）关于教育信息化发展问题1网络教育的资源整合研究2现代信息技术的运用与传统教学模式的变革研究3教育技术现代化研究4网络建设与管理研究5校园及教室网络环境建设的研究6教育信息资源库统筹建设的研究7提高教师队伍信息化水平的研究8充分发挥教育信息化在管理、教学中使用效益的研究9运用远距离教育手段发展全民教育的研究10中小学信息技术课教学研究 11课堂教学应用信息技术水平的现状及其培训提高的研究12不同地区教师现代信息技术应用水平标准、培训问题研究13农村地区学校现代化信息技术的普及及综合利用问题研究14以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究15校园网建设及其功能发挥的研究16教育信息化发展的研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（九）关于农村教育问题1农村中小学培养目标的研究2农村教师队伍建设问题的研究3对不同地区落实农村义务教育管理“以县为主”体制细节问题的研究4农村义务教育政府投资体制改革的深化研究5“三教统筹”发展问题的研究6农村学校布局调整及其相关问题的研究7农村寄宿制学校建设的实践研究8农村远程教育网建立后优质教育资源的利用与本地教师教学整合的研究9实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究11提高农村普及义务教育的程度以及质量水平的研究12农村实行税费制度改革与农村教育投入保障机制的研究,四、怎样确定教研选题,江西省教育科学“十一五”规划2009年度课题指南,*当代江西教育重大事件研究*江西农村教育教学改革成功经验研究*江西农村学前教育研究*江西民办教育经验研究*江西高校优势学科和特色专业研究*高校毕业生就业能力研究*低龄儿童厌学研究*民办学校学生德育状况研究*学校德育成功案例研究*学生权益保护现状研究*中小学生远离犯罪的预防教育研究*学生应对突发事件的自我保护能力研究*区域内义务教育均衡发展的实证研究*城乡一体化教育实证研究*经济欠发达地区“高中特色”办学案例研究*高中“学分制”实验研究*高考招生改革方案特点比较研究*学生网络生活方式的现状研究*网络环境下学生在线学习研究*教师专业发展的实证研究*县、区残疾儿童“随班就读”教学模式的实证研究*职业院校学生学习质量研究*职业院校“双师型”师资队伍建设研究*中小学生参加校外教育活动研究*校园暴力预防和应急机制研究*体育运动促进心理发展研究*学生体质健康突出问题研究*学校艺术教育研究*社会家教市场现状研究*终身学习和学习型社会的典型案例研究,四、怎样确定教研选题,选题原则：,要符合自身实际，推动工作要贴近前沿信息，保持新颖要融入学校发展，形成合力要开展系列研究，形成成果,四要,三不,操作定义不清楚的不选理论储备不充分的不选实施条件不具备的不选,四、怎样确定教研选题,确定选题时要注意,要有推广价值，有可行性，能为教学、学生提供服务教育研究的方式方法、实施过程要有利于学生身心健康和全面发展不要贪大求全，要小题大作在真实的教学情境基础上研究,工作科研化、问题课题化、实践理论化,认真做事只是把事情做对 用心做事才能把事情做好,五、申报立项,课题研究体系化5W2H法 研究的目的Why 研究的内容What 研究的人员Who 研究的环境Whever 研究的时间When 研究的效果However 研究的方法How,形 成 研 究 假 设,进行调查研究,分析事实、处理数据、得出结论,形 成 研 究 成 果,选 择 研 究 方 法,调查研究法,确 定 研 究 课 题,进行实验研究,进行行动研究,实验研究法,行动研究法,因果分析,五、申报立项,课题的研究流程,五、申报立项,怎样填写申报书,五、申报立项,怎样填写申报书,有权之士有识之士有志之士,课题组人员分工一定要明确：在研究计划中，将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。,五、申报立项,怎样填写申报书,研究成果指申报前取得的与本课题有关的研究成果，如论文、课例、优质课,五、申报立项,怎样填写申报书,工作基础：指课题研究的工作基础，如课题组成员的教研能力、教研组以往的经验、学校的硬件条件、领导对教研的重视程度等等。,五、申报立项,怎样填写申报书,*研究目标、意义的论述：首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。*基本内容：研究范围的限定（1）对研究对象的界定（2）对一些关键概念的界定,存在问题：只有课题而无具体研究内容；研究内容与课题不吻合；课题很大而研究内容却很少。,五、申报立项,怎样填写申报书,负责人与参加者的情况介绍尽可能详细,时间保证也很关键,五、申报立项,怎样填写申报书,具体操作过程即研究程序：设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。例：准备阶段实施研究阶段总结鉴定阶段经验推广阶段 研究方法：行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、文献研究法、实验法,实验法,从研究假设出发，为突出研究的实验因子（自变量），有意控制某些条件，促使一些现象产生，然后对其结果进行分析，形成与实验因子有关的科学结论的研究方法。,（实验研究可以揭示变量之间的因果关系；实验的课题可以由不同研究者在同样条件下重复验证）,五、申报立项,研究方法,五、申报立项,研究方法,行动研究法,行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。,行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。,五、申报立项,研究方法,行动研究法,1.行动研究的类型：独立进行的行动研究 联合性的行动研究 分为三个层次：单个教师的行动研究 协作性的行动研究(理论工作者与教师合作)学校范围内的联合行动研究（校本教研）,五、申报立项,研究方法,行动研究法,2.行动研究的适用范围：主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。,单个教师的行动研究的特点：规模小，研究问题范围窄，具体易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究。,协作性行动研究特点：可以发挥多个教师的集体智慧和力量，但可能在理论的指导方面较欠缺。,学校范围内的联合行动研究：是专业研究人员、教师、政府部门、学校行政领导等组成的较为成熟的研究队伍从事研究。较为理想的行动研究：有专业人员参与，有较强的理论指导，研究力量大，充分的发挥领导、教师、研究人员的作用。,五、申报立项,研究方法,行动研究法,3、行动研究的特点 研究目的：提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题。研究主体：教师。强调做学者型、科研型教师。研究方式：强调教师与专家相结合。开展群体教科研。研究程序：自我反思，螺旋式上升。研究方法：理论与实践、定性与定量。价值评估：重在应用推广。重在实效。重在相互借鉴。研究性质：属于应用研究。强调自我反思。具有广泛的兼容性。集各种研究方法于一体。在实践中灵活运用。研究策略：边教学边研究。理论与实践间地有效转换。研究问题：直接性；特殊性；微观性。研究环境：课堂。（广义：学校、家庭、社会）,五、申报立项,研究方法,行动研究法,5、行动研究的优点：,适应性和灵活性,评价的持续性和反馈及时性,较强的实践性与参与性,多种研究方法的综合使用,行动研究法的局限性：由于其非正规性而缺少科学的严密性，在实际研究中，不可能严密控制条件，其结果的准确性、可靠性不够。,五、申报立项,怎样填写申报书,研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。提倡：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教育课例,五、申报立项,怎样填写申报书,六、过程管理,三个同步,课题实施与资料积累、整理、分析同步,课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步,课题实施与成果表达同步，促进课题的深入研究,六、过程管理,1、重视理论与实践学习，提升组员素养,2、关注教学细节，记录鲜活事例,长篇大论的理论探讨并非教师所长，而来自一线、含有问题、具体真实、鲜活生动的事例，才是教师宝贵的资源。,3、重视行动研究，服务教学实践,4、重视教学反思、增加实践智慧,5、重视群体合作，强调共同提升,学校的发展、老师的发展、学生的发展,六、过程管理,6、研究过程资料积累,活动过程纪录：阶段性计划及阶段性活动安排表，阶段性总结、课题组活动进展记录，专门的活动记录本、调查问卷表及分析，平时活动图片积累,教学课例,原理规则的知识 专业的案例知识运用原理规则与特殊案例的策略知识。,一级教师：会备课、会上课高级教师：创作教案、创作教学特级教师：研究教学、发展教学,我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精,六、过程管理,6、研究过程资料积累,教育叙事研究：在教育背景中包含任何类别叙事素材的分析研究,教育叙事研究的特点,1教育叙事研究所叙述的内容是已经过去的教育事件，而不是对未来的展望。,2叙述的故事中必然有与所叙述的教育事件相关的具体人物。,3教育叙事研究所报告的内容具有一定的“情节性”。,4教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。,世界就是一个舞台。莎士比亚,个案研究,六、过程管理,6、研究过程资料积累,教研论文,论文应该是广大教师教育教学实践中思考和研究的成果，那些来自教育、通过教育、推进教育的论文才最具有“含金量”的。,来自教育 提出问题的针对性。,通过教育 分析问题的直观性。,推进教育 解决问题的应用性。,存在问题：,迷信权威，人云亦云,跟风逐浪，盲目从众,玩弄术语，标新立异,思想贫乏，缺乏创见,七、结项总结,省课题基地办报送结项材料要求：结项申请报告 各研究阶段小结汇编 课题研究结题总报告 课题相关成果材料目录。课题相关成果材料目录由各设区市教研室（课题办）审定并加盖教研室公章。,怎样填写结项书,七、结项总结,怎样填写结项书,七、结项总结,课题组成员及承担工作如有变动要做说明,怎样填写结项书,七、结项总结,尽可能突出中小学教育科研的实践意义,怎样填写结项书,七、结项总结,带着问题开始研究，带着新的问题走向未来的研究,怎样写课题研究结题总报告,七、结项总结,题目：一般通过凝练、确切、鲜明的文字概括全篇内容，点明主题思想。类似文章标题的写法德育课程的现状分析与对策建议类似公文标题的写法农村小学德育课程开设情况的调查报告正副标题的写法润物细无声关于新课程教师角色意识的思考,署名,摘要与关键词,摘要：一是把正文作概括，二是从写作这篇论文的思路入手。字数不要太多，300以内。,关键词：反映文章最主要内容的术语，对文献检索有重要作用。一般每篇文章可选38个关键词。,怎样填写结项书,七、结项总结,正文,研究报告的主体部分。要把调查获得的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目、条分缕析地叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。为了增加形象性，使人一目了然，对一些数据尽可能用图表表示出来。,结论,即简单交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见和建议。,忌：1.夸大2.凑结论3.摸棱两可、含混其词,参考文献 对他人文献进行适当的引用不仅体现一个研究者的学术责任感，也是他/她学术能力的体现。,怎样填写结项书,七、结项总结,一、课题申报立项材料二、课题研究进程材料1、实施方案2、阶段性小结3、课题研讨记录4、课题活动图片5、学生及家长的反馈三、课题成果材料1、论文 2、教学设计3、教学案例4、教学反思及随笔5、学生作品及成绩6、录像课7、课件（见光盘）,七、结项总结,七、结项总结,七、结项总结,怎样填写结项书,七、结项总结,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基,面对教育科研，我们要多一点深入体验，少一点高空口号；多一点反思内省，少一点急功近利；多一点忧患意识，少一点好大喜功 只有当我们的教育科研真正能解决教育教学实践中的困惑，能减轻教师和学生身心负担的时候，我们才能无愧于课题组每一位成员艰辛的付出，也才能在课题研究的过程中提升只属于我们的教育智慧！林 琼 二OO七年十月,我的联系方式,九江市教学研究室 林 琼 邮编：332000Tel：0792-8501262Email:L,个人博客：http:/,