语文课程的文化寻根和文化开放——兼谈《中小学书法教育指导纲要》 (2).ppt

语文课程的文化寻根和文化开放,兼谈中小学书法教育指导纲要,一、语文课程的文化寻根,“继承和发扬中华优秀文化传统”是课程的重要价值取向。总目标第二条：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”长期以来习惯对传统“有批判的继承”，实质是批判极多，继承很少，真正贯彻的是“厚今薄古”。,哲学家张岱年先生在上世纪80年代说过：“作为一个中国人，就是要有民族自尊心、自信心。而培养民族自尊自信，需要了解优秀的民族文化传统。中国优秀的传统文化，现在不是讲得太多，而是还没有被充分地发扬。所谓批判继承，当然是要有所批判，但主要还是要把优秀的传统继承下来，发扬光大。”“一个对本民族的历史与文化知之甚少的人，在精神上便缺乏一种归属感；一个对自己的传统不懂得继承发扬的民族，便无法自立于世界民族之林。”,语文教科书的这一偏颇直至上世纪80年代后才逐渐拨乱反正。现在的语文课标附录1“优秀诗文背诵推荐篇目”共推荐136篇（段），小学有75篇，初中61篇。小学的背诵篇目都是古诗词。古典文化中的至大至刚的浩然之气，忧国忧民的责任担当，进退优容的豁达胸怀，博学儒雅的情趣气度，凝练优美的语言文字都值得我们吟咏之，继承之。,例1 骏马秋风塞北 杏花春雨江南 椰树骄阳海岛 牦牛冰雪高原（苏教版二年级上册）例2 沙滩贝壳脚丫 海风海鸥浪花 珍珠鱼虾海带 港湾渔船晚霞（苏教版一年级上册）,十二生肖歌 小老鼠，大黄牛，老虎兔子跟着走，龙腾飞，蛇狂舞，骏马奔驰羊随后，顽皮猴子翻跟头，金鸡报晓显身手，花狗回头汪汪叫，胖猪娃娃加把油。（西南师大版二年级上册）,颠倒歌 小槐树，结樱桃，杨柳树上结着辣椒。吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。苍蝇踢死驴，蚂蚁踩塌桥。葫芦沉了底，石头水上漂。小鸡叼只大老鹰，老鼠抓个大狸猫。你说好笑不好笑。（语文版二年级下册）,精练的短句，描述又如此生动，读起来极富音乐感，这是任何翻译文章都无法比拟的,那大圣变鱼儿顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不现；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。”赶上来，刷的啄一嘴。那大圣就撺出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中练习题：你想知道孙悟空大战二郎神的结果吗？你还想知道孙悟空的其他故事吗？课后读一读西游记。,二、加强写字教学与开设书法课,教学建议里：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”,开展书法教育的意义,“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。”教育部关于中小学开展书法教育的意见（教基二【2011】4号）,“文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为经济社会发展的重要支撑，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。”中国书法同样“是民族的血脉，是人民的精神家园”。开展书法教育，为中小学素质教育注入了古老而又新鲜的血液。学生、教师书写能力下降；汉语言文字教育受到冲击。手写能力下降是个世界性问题，许多国家都有学者在呼吁加强手写，担心“手写萎缩，大脑退化”，大力呼吁“拯救手写”。,如何定位“中小学书法教育”,“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”中小学书法教育中的“书法”，包括汉字一般性的书写法则和特殊性的书写艺术欣赏。中小学书法教育首先看重最基本的书写法则，培养最基本的书写技能和正确的书写态度，同时也适度融入书法文化艺术教育。,“写字教学”与“书法教育”,广义的“书法”是指语言符号的书写法则，包括一般写字法则和特殊要求的书法艺术。狭义的“书法”是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。要求高。常说的“写字”，着重写正确、流利，也要求 逐步写得美观；追求艺术成就的“书法”，也要遵循语言符号的书写法则，即使是狂草，也有通行的规范，通行的变化规律。,中小学写字教学”和“中学习书法教育”两者之间相同之处是基本的、主要的。它们一脉相承，都以语文课程中的识字写字教学为基本内容，都以提高书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径。都要关注书写的审美艺术价值，但是，程度不同。“书法教育”明确要求适度融入“书法审美和书法文化教育”，增加了此方面的课程内容。今后的日子里，“书法教育”与“写字教学”这两个概念会同时运用，互不排斥。不能认为以后只说“书法教育”，不说“写字教学”。,郭沫若先生于1962年8月20日题词：“培养中小学学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。”语文课程大纲（标准）基本贯彻这一思想。,基本理念一：“面向全体，让每一个学生写好汉字”,中小学书法教育面向全体学生，包括启蒙小学生到高中生；包括字写得好的学生，也包括写好字有困难的学生和不怎么努力练字的学生；要求所有中小学校都重视学生的书写，而不是只有“书法教育特色”学校才重视书写。“中小学书法教育不举行专门的考试，不开展书法等级考试。”减轻负担，防患于未然。,基本理念二：硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。,书写工具的进步，提高了书写速度，硬笔书写成为主流，这是时代使然。硬笔书写是从毛笔书写发展而来，当今写字教学的基本笔画、基本写法都与毛笔书写一脉相承；以毛笔书写为代表的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，重视毛笔书写对培养学生的审美能力和文化品质具有重要作用。,基本理念之三：遵循书写规范，关注个性体验。,笔画书写规范、笔顺规范，结构比例结构以及章法规范。书写还有字体规范，篆、隶、草、楷、行皆有基本规范。楷字书写是一贯要求。强调学习“规范的行楷字”。任何学科都要关注学生的体验、感悟和个性化表现。写汉字在某种程度上也类似画画，没有体验，没有感悟，就是临摹也难达到“完全形似”，更难“神似”。书法之美千姿百态，个体感受当然是林林种种。,基本理念之四：加强技能训练，提高文化素养。,“中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。”这是书法教育最基本的要求。书法的基本技法 主体部分是笔法、字法和章法，被称作书法的“三要素”。“在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。”,硬笔学习的目标与内容（摘录）,小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。,行楷字的学习,首先是了解行楷字体与楷书的不同。为了便于学生了解二者不同，可以拿一些范字进行细节的对比，让学生仔细的观察两者的区别。（如图1）流利省略：在用笔上，行楷字的顿挫比楷书少了很多，书写更加流便。连带：加快了书写速度，笔画之间 顾盼生姿，字的形态更加灵活生动。在结体上，行楷书为了笔画连带的顺畅，出现了笔顺的改变。,毛笔学习的目标与内容（摘录）,小学34年级 1掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。2学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。3开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。,小学56年级2尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。3学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。4有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。,初中阶段1继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。2了解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。3愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。,经典书法名篇与名印凿刻于奇石，置于草坪。古典名章佳篇刻于册木，列于庭堂。,高中阶段1巩固提高义务教育阶段书法学习成果，继续用毛笔临摹经典碑帖。2结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。3可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。,附录3 临摹范本推荐,（一）楷书欧阳询化度寺碑九成宫醴泉铭褚遂良雁塔圣教序大字阴符经（传）颜真卿多宝塔碑颜勤礼碑柳公权玄秘塔碑神策军碑 赵孟頫三门记妙严寺记,（二）行书王羲之兰亭序（“神龙本”）颜真卿祭侄文稿苏轼黄州寒食诗帖赵孟頫洛神赋（三）隶书乙瑛碑礼器碑史晨碑曹全碑,附录4 欣赏作品推荐,泰山刻石 皇象急就章石门颂 西狭颂 张迁碑 钟繇宣示表 陆机平复帖 王羲之得示帖 王献之中秋帖 王珣伯远帖 张猛龙碑 智永真草千字文等慈寺碑 孙过庭书谱灵飞经 张旭古诗四帖(传),怀素自叙帖 黄庭坚松风阁米芾蜀素帖 赵孟頫道德经王铎作品 吴昌硕作品于右任作品 鲁迅作品沈尹默作品 郭沫若作品毛泽东作品 林散之作品沙孟海作品 启功作品中小学书法教育指导纲要解读为此撰写 9篇“临摹范本赏析”、10篇“欣赏作品赏析”将上述范本、书家作品资料汇集成光盘附后。北京师大出版社出版2013年3月出版,三、书法审美和书法文化教育,总目标：“感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。”小学高年级：“学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。”,初中：“了解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。”高中：“结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。”小学高年级：“有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。初中：“愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。”,结合语文学习：小学识字、古诗词、文言文、综合性学习,北师大语文彩页浪淘沙,语文社初中语文彩印赤壁赋,苏教版高中必修二彩页,必修五第16课老子祸兮福兮，配图老子汉帛书残片,碑帖范本、书家作品欣赏相机进行,许多古代碑帖只宜学习书写技能。有些可以结合内容认识其文化内涵，如：兰亭序汲黯传寒食帖近现代书家作品，学生易于理解，摘其内容大气、超脱作品赏析。,结合学校社会活动,有准备地参观古迹、历史文物、博物馆。开展专题研究、综合性性学习。积极应用书法技能，如：如学校海报、通知、展览、会议上的标签、告家长书、请柬、标语，自我环境布置，诗意生活、高品位生活的自我激励。教师扩大文化视野。教育部组织编写中学习书法教育指导纲要解读提供经验，赏析碑帖书法作品。,教育部组织编写中小学书法教育指导纲要解读,解读进一步阐释了纲要的理念、原则、目标与内容，回答大家已经提出及可能提出的问题，帮助各级行政部门和各级学校有效开展书法教育活动，附有推荐碑帖书法作品的光盘为开展书法教学提供资料和便利。北京师范大学出版社出版基础教育分社地 址：北京市海淀区新街口外大街19号 邮编:100875网 址：联系电话：010-58800714传 真：010-58802131基础教育教材网：.,台湾高中选修科目书法课程标准,时间：第二学年，每周二课时目的：1.指导学生继续学习书写笔画遒劲、间架精当、章法严整、流畅生动之书法。2.指导学生欣赏各体书法，以培养审美能力，陶冶高尚情操，发扬固有文化。,教材分配：第一学期：1.楷书之认识与临摹。2.行书之认识与临摹。3.隋以前书家之介绍与作品鉴赏。第二学期：1.楷书（包括隶书）之认识与临摹。2.行草书之认识与临摹。3.唐以后书家之介绍与作品临摹。4.书法作品之形式及其完成。,教学要点：1.先练成一家或一体，然后再涉猎各家或各体；2.楷书与行草书同时实施，采分布练习法，每周至少临写楷（隶）书与行草书各二张，每张约大楷（隶）二十八字（每格约八公分见方）、小楷九十六字（每格约三公分见方），行草三行，楷书加方格，行草只备，不加横线。3.书写大字，必须悬腕。4.应设置专门教室，以利教学。,5.行草书之认识应与国文科教学相配合。6.小楷练习可与作文相配合。7.可与美术课相配合，以提高书法之欣赏能力。8.配合校内外各项活动，举办书法比赛与展览，以收相互观摩之效。（摘自台湾高级中学课程标准）,三、语文课程的文化开放,坚持充分体现改革开放的时代特征的课程目标。如“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”再如：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”提倡综合性学习，开展专题研究，阅读非连续性文本等等。大大地改变了中小学语文思想引导和课程内容。,非连续文本认识重点：关注实用所谓“非连续文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现，如数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等等。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用。在连续文本中插入非连续文本，也能使文本生动活泼，富有变化，增强阅读效果。生活在信息时代，学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民必备的阅读能力。,拾物招领启事 在城东拾到黑狗一只，中等大小，左眼周围有白斑。失主请凌晨3时至上午9时电话联系。其他时间电话留言。电话：2246587.若两周（即8月10日）后，请与动物收留站联系。1.对狗的描述漏了哪些信息？A 大小 B 颜色 C 年龄 D 标记 2.根据启事，哪一种情况可能属实？A 凌晨1：30打电话须留言。B 拾到狗的人随时会接电话。C 拾到狗的人想把狗留下。D 失主的电话是2246587。,摇滚音乐的根By Tom Piazza 摘自【美】宾夕法尼亚州阅读评价手册,摇滚乐主要从两种美国音乐中产生：乡村音乐与伤感音乐。这两种音乐都产生于世纪初期，在南方各州的偏远地区比如密西西比、田纳西以及南克罗林纳等以乡村为主的州。业余音乐手，无论是黑人或白人，都演奏他们自己、家庭和社区喜欢的音乐。在漫长的夜里，吉它、手风琴声和歌声都可从门廊、理发店和小舞厅里听到。乡村音乐，这一本来是指南方乡村贫穷白人的音乐是从他们世纪的英格兰、苏格兰和爱尔兰祖先的民歌与民谣中来。在美国，这些老歌与其它形成的音乐在一起，情感也主要集中于反映在新大陆的艰苦生活。,伤感音乐主要表现浪漫的情节，并包含了焦虑与孤独的意境，就像查利巴顿年录制的轻微的伤感：“带着我的孩子去赶早晨的火车，伤感油然而生。我的孩子，伤感就像倾盆大雨。”尽管这种曲调表面上是悲伤的，但总是用一种快节奏演唱，这就意味着歌手要努力将情绪活跃一些。,下面的表格显示出这个产业发展的程度。30年前大多数的人会嘲笑一个观点，即“摇滚乐会成为一个有数十亿美元的产业”。但它确实如此。这个产业，赚多少钱？去年，音乐产业通过卖唱片专集，磁带，CD单曲等，赚了6.3亿元美元，这个数量是1979年的二倍，70年代超过40亿的全年利润高涨后，80年代早期，这个产业利润暴跌，利益下降，到1984年保持在38亿左右。唱片业内人指出：是由一位名叫迈克杰克逊的艺术家制作的名为恐惧的MTV和唱片专集使产业重新恢复生命，自从1984年，这个产业利润稳步上升。,CD可能是音乐世界中最新的奇迹，同时磁带是消费者中最流行的。1988年，音乐消费604%的钱用于磁带，CD其次，占总数的18.6%。只有14.9%的消费者买专集，这些唱片专集很快会不再流行。唱片产业利润(以百万计)年份 总利润 1978 41.314美元 1979 36.854美元（数字由美国唱片产业联合会提供）,谁买产品?唱片购买群体中，30%是介于10到19岁的孩子，青年人几乎占整个市场的四分之一，大约23%。从1985年后，这个百分数下降了，这是由于在总的人口中青年人的数量减少了。战后的“婴儿潮”这一代的成员，包括今天年青人的家长，继续成为一个大的市场，但比过去要少。那些35岁及大年龄的人们，组成了所有音乐消费者中的22.5%，由1985年的26%下降了。唯一增加其市场消费的群体是20到24岁的人们，他们的市场比例由1985年的15%上升到1988年的21.6%。,唱片购买者的年龄 年龄 1988 10-14 9%15-19 23.3%（美国唱片产业协会提供）男人比女人买唱片多，男女比达到56.5%比43.5%，并且尽管白人占市场的77.3%，黑人的百分数(13.8)与西班牙裔消费者的百分数(4.9%)每年继续增加。,他们买什么?为了市场的目的，唱片产业把音乐划分为不同的种类或形式，许多音乐家抱怨说，在诸如摇滚乐、流行乐与黑人音乐等形式之间的区别，是无意义的和人为的。其他人说，种类是种族隔离的形式。明显地，大多数艺术家投身于多种艺术门类之中，许多黑人演奏家，比如博比布朗、泰斯彻浦门和利文科勒，可能被看作流行音乐或摇滚乐演奏家；一些白人艺术家，比如乔治杰克和泰勒丹妮，可能被看作演唱流行音乐或黑人音乐。可理解的是：大多数被调查消费者，说他们买了不止一种类型的音乐。一些被调查者可能感觉到，他们买的音乐片不适合归于调查表供给的任何一类音乐，于是他们选择“其他”，另类音乐中的一些包括：说唱、重金属、拉丁、布鲁斯和民谣。,所买的音乐类型,形式 1988年市场百分比 摇滚音乐 46.2%流行音乐 15.2%黑人/当代城市音乐 13.3%乡村音乐 7.4%爵士 4.7%古典 3.5%圣歌 2.5%其他 6.0%(由美国唱片产业联合会提供),标准比较：美国加州英语课程标准（摘录）,4年级：研究与技术1.5 引用或解释信息来源，进行正确地引证。1.6 使用结构特点(如前言、附录)来寻找参考书里的信息。1.7 用各种参考资料(如词、同类、同义)词语汇编、卡片目录、百科全书、联机信息)帮助写作1.8 理解历书、报纸和期刊的编排结构，知道如何使用这些印刷材料。1.9 有基本的键盘使用技能和熟悉电脑术语(如鼠标、软件、存储、驱动器、硬件),2.1 写叙述文：a.联系观点、观察或对一件事、一次经历的回忆。b.提供上下文，使读者能想象事件或经历发生的情境。c.使用具体的细节。d.对所选事件为什么是值得记忆的提供线索。2.2 写对文学的反应：a.显示出对文学作品的理解。b.通过文章和已有知识的参考来支持判断。2.3 写信息报道：a.就一事件或情况形成一个中心问题。b.包括支持中心的事实和细节。c.从一个以上的信息源(如说话者、书、报纸、其他媒体材料)提取信息。2.4 写摘要，摘要包含读物的主要思想和最重要的细节。,6年级要求：2.3 写研究报告：a.提出相关的问题，问题范围的大小适中。b.用来自多个权威资料（如说话者、期刊、联机信息搜索）的事实、细节、例子和解释来支持主要观点（一个或几个）。c.包括参考书目。要学生会写研究报告，语文教师必须学习写研究报告：课堂提问的研究；学生对语文作业兴趣程度研究；“文从字顺”的标准研究,发扬优秀传统文化 促进世界相知相和 与各位同仁共勉,