【精品教学法PPT】小学英语建构主义教学策略Constructivist Strategies for Teaching ....ppt

小学英语建构主义教学策 略Constructivist Strategies for Teaching English in Primary Schools,建构主义小学英语教学策略,2,小学英语教学主题培训考试大纲 一、教学内容及参考书1 1、新课程标准2、2、主题培训方案3、3、教学策略和技巧二 4、考试内容及要求（一）要求1、试卷满分：100分 2、考试时间：120分钟（二）考试内容1、1、建构主义教学基本理念2、2、促进英语课堂有效互动的策略3、3、适用大班英语教学的方法和技巧三 二、试卷结构（一）内容结构1、1、基本理念20%2、教学策略应用30%3、3、教学技巧应用30%4、教学策略和技巧的评价 20%（二）主要题型1、1、填空题 2、简答题3、3、设计题 4、评析题,建构主义小学英语教学策略,3,我区小学英语教学中存在的普遍问题 1、大班教学为主。2、教师程度不齐。3、（专）兼职教师队伍为主。4、外出学习（培训）机会少。5、教学实践锻炼机会少。承担学校、区、市公开课的机会少，参与各种级别的教研活动次数少。6、承担教学班任务重。7、兼任别的学科任务重。8、学校其他兼职多。9、部分教师没有全面把握新课标的精神。10、处理教材能力弱（全册、单元、课时等）。11、教师专业素养还存在一些问题（语音、语言知识等）。12、教师专业思想上的顾虑。等等。,建构主义小学英语教学策略,4,The General Goals of NEC Standards:基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。,建构主义小学英语教学策略,5,讲座提纲 Outline,1、建构主义的外语教学理念几个核心的概念儿童学习外语的特点一般的教学原则2、建构主义的几种教学策略促进学生积极参与和课堂有效互动的策略大班教学常见问题的解决之道3、尝试几种有效的教学方法和技巧有效的词汇教学引入新句型诵读和唱歌,建构主义小学英语教学策略,6,1、建构主义的外语教学理念,建构主义小学英语教学策略,7,思考：,儿童学习外语有哪些特点？小学英语教学的有效途径是什么？我的教学方法有哪些优点？教学中碰到了那些棘手的问题？,建构主义小学英语教学策略,8,儿童学习外语的特点有：,热情积极活泼 enthusiastic and lively勇于参与活动 bold and active in an activity心理压力较少 less psycho-stress in learning学习时间较多 more time to learn认知水平较低 less cognitively developed 注意保持较短 hard to retain their attention 容易丧失兴趣 interest lost quickly学习经验较少 less experience in learning,建构主义小学英语教学策略,9,1.1 建构主义的学习观,学习是在一定的情境（社会文化背景）下，通过人际间的协作活动、相互交流而实现的意义建构过程。,建构主义小学英语教学策略,10,1.1：提供“脚手架”Scaffolding 激发儿童对任务的兴趣,Getting children interested in the task 简化任务、化整为零Simplifying the task;breaking it down into smaller steps 保持儿童们参与，给予目标提示 Keeping children on task;reminding them of goals 指出重点 Pointing out what is important 预防/化解挫折 Preventing/managing frustration,建构主义小学英语教学策略,11,1.1.1 有效学习的要素,（1）情境：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。（2）协作：应该贯穿于整个学习活动过程中。（3）交流：是协作过程中最基本的方式。（4）意义建构：是教学过程的最终目标。,建构主义小学英语教学策略,12,1.1.2 建构主义的学生观,每个学生都是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。学生原有的知识经验是新知识的生长基点。学生需求、兴趣和自主性是有效学习的基础。外部的正确引导对意义建构有重要作用。学生中的各种差异本身就是一种宝贵的学习资源，有助于协作与交流。,建构主义小学英语教学策略,13,1.1.3 建构主义的教师观,教师的角色：学生建构知识的场景搭建者（stage setter）和促进者（facilitator)。教师的职责：创设一种支持性的学习环境保持学习活动和学习内容的平衡提供认知策略的指导提供积极的反馈重视教学中情感目标的实现逐步减少外部控制、促进学生自主学习,建构主义小学英语教学策略,14,1.2 多元智能Multiple Intelligences,语言文字智能 Linguistic intelligence(“word smart”)逻辑-数学智能 Logical-mathematical intelligence(“logic/math smart)视觉空间智能 Spatial intelligence(“picture smart”)身体运动智能 Bodily-Kinesthetic intelligence(“body smart”)音乐旋律智能 Musical intelligence(“music smart”)人际关系智能Interpersonal intelligence(people smart)自我认识智能 Intrapersonal intelligence(self smart)自然观察者智能Naturalist intelligence(“nature smart”),建构主义小学英语教学策略,15,八种智能The Eight Intelligences,建构主义小学英语教学策略,16,1.2.1语言学习过程,Notice注意,Want想学,Inquire探究,Engage 参与,Link 联系,Success成功,建构主义小学英语教学策略,17,自然的方式The natural way,Exposure to language 感受语言,Comprehension 理解意思,Imitation 模仿,Active use 活用语言,Language input语言输入,Language output语言输出,建构主义小学英语教学策略,18,常见的问题,教师没给学生引起注意的足够机会教师的意图与学生的意愿不一致学生不愿努力尝试不知如何做；词句太难；没趣味活动不够充分难以记忆和运用经历过多的失败失去信心不能有效地建立联系不能活用操练太狭窄；内容难于内化；或缺乏挑战性 如何改进？,建构主义小学英语教学策略,19,1.2.2儿童学英语的途径Children learn English,类似母语习得的自然途径 in a natural way在信任接受的氛围中互动 by interacting with each other in an atmosphere of trust and acceptance参与多种有趣的活动by participating in a variety of interesting activities模仿和重复、唱歌和诵读等 by imitating and repeating,singing and chanting,建构主义小学英语教学策略,20,1.2.3 儿童学习英语的外部条件External Conditions for Children Learning English,Clear objectives 的兴趣,正确的示范Correct demonstration,可理解的输入Understandable input,轻松的氛围Stress-free atmosphere,有意义的互动Meaningful interaction,积极的强化Positive reinforcement,充分的练习Adequate practice,建构主义小学英语教学策略,21,A.什么是可理解的输入？,简单易懂的语言正确：Now listen and repeat.简单：Books out,please.（少用复合句、长句）清楚：Face the class.重复：Speak up.Say it louder.Just the girls.The girls only.伴随情景、表情和手势动作：Eyes to the front,please.Back to the class.Work in twos/pairs.Well done.I like it.,建构主义小学英语教学策略,22,B.如何正确地示范？,发音音素：Whats your name?Im Sarah.Show me your pencil.This is my nose.Many音节：sharpener,连读：I have a pencil.Look at me.失去爆破：pink ball,Act like a cat.重音：thirteen,thirty,Chinese,语调：May I have a look?（用手势）,建构主义小学英语教学策略,23,Correct demonstration,对话注意使用自然、真实、得体的表情和体态语书写习惯位置、笔顺、单词间隔、字体的规范性活动指令/规则让学生在课前做好准备任务范例教师课前做好示范，在课堂上展示,建构主义小学英语教学策略,24,C.如何积极的强化？,及时对学习过程和结果进行评价和反馈欣赏学生积极的态度和取得的进步纠正错误策略根据任务（目的）决定纠错的方式准确性还是流利性（accuracy or fluency？）强化正确范例；消除错误影响让学生自我认识错误并自行改正,建构主义小学英语教学策略,25,D.怎样进行充分有效的练习？,有效性：针对新内容，结合旧知识 难易适度：保证绝大多数学生能轻松完成避免要求过高；让学生体验成功多样化、趣味性：避免机械操练自主性、灵活性：适应学生的个体差异积累性、周期性：巩固以前所学的内容、建立新旧知识的联系,建构主义小学英语教学策略,26,E.如何使课堂互动有意义？,重视课堂教学这种真实的交际活动过程有意义的学习胜过机械学习交际性任务和活动问答、采访谈论图片竞猜游戏听指令行动角色表演,建构主义小学英语教学策略,27,F.什么是轻松的氛围？,没有紧张和压力学生不用担心和焦虑教师鼓励学生参与教学过程伴有音乐、歌曲、游戏等有小组竞赛，但竞赛只是手段表扬成绩，但不批评学习中的错误活泼踊跃但有课堂秩序,建构主义小学英语教学策略,28,1.3 建构主义的教学原则Related Constructivist Principles,建构主义小学英语教学策略,29,1.3.1 以学习者为中心的教学过程Learner-centred instruction,学习者的需要和兴趣 needs and interests 学习的个性化 individualization of learning 学习者的自主性 learner autonomy 让学生充分发挥主动性，体现学生的首创精神；给学生多种机会在不同的情境中应用所学的知识(知识“外化”)；让学生能根据自身行动的反馈信息来建构意义和进行有效交际(实现自我反馈)。,建构主义小学英语教学策略,30,1.3.2 以行动为导向的教学途径Action-oriented approach,任务型教学 learning by projects/tasksTask-based（Activity-based）learning做中学（learning by doing）创新课堂活动 creative forms of classroom activities 合作学习 cooperative learning 在教中学 learning by teaching(LBT),建构主义小学英语教学策略,31,1.3.3 真实整体的语言体验Authentic&holistic language experience,内容定向 content-orientedness真实复杂的学习环境 authentic and complex learning environment学习总是与一定的社会文化“情境”相联系的，在真实情境中学习，有利于学习者用自己原有认知结构中的相关经验去同化和顺应当前学习的新知识，从而“建构”新知识的意义,建构主义小学英语教学策略,32,1.3.4 形成学习过程相关的意识Process-related awareness,学习意识 learning awareness学会学习：学习方法和习惯语言意识 language awareness认识语言的规则：语音、词汇、语法跨文化意识 intercultural awareness认识、尊重文化的差异,建构主义小学英语教学策略,33,1.3.5 小学英语教学原则Principles of ELT in Primary Schools,提供可理解的语言输入和支持Provide comprehensible input with scaffolding 让学生在学习中担任愉快和积极的角色Offer enjoyable and active roles in the learning experience（情景）,建构主义小学英语教学策略,34,采用多元智能和主题为基础的教学活动Use multiple intelligence and topic-based activities（差异和任务）让学生在合作学习中发展语言能力 Help students develop their language ability through collaboration 提供明确的学习目标和业绩反馈 Provide clear objectives and feedback on performance（任务和评价）,建构主义小学英语教学策略,35,思考题 Questions to consider,你同意“每个儿童都在自己建构关于英语的认识”的说法吗？如果是，这对于我们的教学方法有什么启示？如何鼓励学生更积极地猜测？你同意“每个儿童都是积极的学习者”吗？如果是，为什么有的儿童看似没有学习积极性？教师怎样才能加强与学生的交往？你认为对小学生来说，“先交际、再发现、学习需要的词句”的教学方法比“先学词句、再练习使用”的方法更有效吗？为什么建构主义强调“互动”和“任务”在语言教学中的作用？教师在外语教学中担任什么样的角色？,建构主义小学英语教学策略,36,Q：你同意“每个儿童都在建构自己关于英语的认识”的说法吗？如果是，这对于我们的教学方法有什么启示？,A：当然同意。每个儿童都在建构自己的英语认知结构。因此，我们不应该把英语“教给”他们，而应该帮助他们学习英语。我们应该设法保证他们觉得是自己“发现了”新的英语词汇和句型的意义，保证他们轻易地使新学的内容逐渐进入自己的英语认知结构，并通过提供充分的机会使这些新知识和他们所学的其他知识融为一体。,建构主义小学英语教学策略,37,Q：如何鼓励学生更积极地猜测？,A：帮助他们自觉地“注意”英语新的词句；为他们成功地建构意义提供“支架”（鼓励、提示）；用他们“最近发展区”之内的语言进行互动，促进他们积极思考、充分发挥他们的潜力。,建构主义小学英语教学策略,38,Q：你同意“每个儿童都是积极的学习者”吗？如果是，为什么有的儿童看似没有学习积极性？,A：是的，每个儿童都是积极的学习者，但他们会根据自己的兴趣和需要选择学习内容，对学习内容和活动形式不感兴趣、或者学习内容超出他们的“最近发展区”、以及学习过程不能满足他们的心理需要都会削弱学习的积极性。他们是否积极学习还取决于教师是否尊重他们的个性特点、唤起他们的好奇心、并使他们体会到积极参与英语学习活动的成就感。,建构主义小学英语教学策略,39,Q：教师怎样才能加强与学生的交往？,A：课堂中的自然交流固然是主要的交往形式，此外还应该：在全班性活动的过程中与学生进行个别交流通过参与活动、提示、逗笑等形式引导学生学习新的内容在教学新句型时，编一些关于我们自己的英语句子让学生猜测,建构主义小学英语教学策略,40,Q：你认为对小学生来说，“先交际、再发现、学习需要的词句”的教学方法比“先学词句、再练习使用”的方法更有效吗？,如果学生在交际中发现自己需要的词句，他更能体会到自己对这些词句的“拥有感”（“这正是我想要说的！”而不是“这是老师要教我说的。”）。这样，新的词句就可能对学生来说更有意义，在他的英语认知结构中的作用也会更积极。,建构主义小学英语教学策略,41,Q：为什么建构主义强调“互动”和“任务”在语言教学中的作用？,A：语言教学中，“互动”意味着语言的交流。建构主义认为互动是意义建构过程中必不可少的环节，学生通过互动可以加深对新词句的理解和联系。通过互动提高语言的运用能力。任务也是活动，而且“具有挑战性”，能够促使学生参与、合作，为学生运用语言创造了“具有吸引力的”机会。再完成任务的过程中，新的语言知识得到有效的理解和联系。,建构主义小学英语教学策略,42,Q：教师在外语教学中担任什么样的角色？,教师在学生学习外语的过程中担任促进者的角色（facilitator）创设学习情境提供学习支架（学习资源、指导、帮助）提供积极反馈协调课堂活动,建构主义小学英语教学策略,43,2.几种建构主义的教学策略,建构主义小学英语教学策略,44,2.1 促进学生积极参与和课堂有效互动策 略,建构主义小学英语教学策略,45,2.1.1 教师应具有的三个基本个性特征,尊敬（Respect）：心态积极，没有偏见体谅（Empathy）：设身处地考虑问题真诚（Authenticity）：真实表现，不加掩饰,建构主义小学英语教学策略,46,2.1.2 促进学生积极参与的策略,真诚对待学生，真正尊重学生，多从学生的角度考虑教学问题。（了解学生）创设友好、轻松的学习氛围。多提问少解释。多问些特殊疑问句（如：where,what,who,why,how,when 等）；少问一般疑问句（用yes或no回答的问句）。注意wait time,给学生听问题、思考和回答所需的时间。,建构主义小学英语教学策略,47,真正听学生回答，并根据回答及时调整教学。在学生思考的时间不要多谈，允许安静。增加STT（Student Talking Time)。用手势减少不必要的教师谈话时间。允许学生讲述完整。利用同桌（对子）和小组活动扩大学生说英语的机会。尽可能调整座位形式（如圆形、U形和方桌形），让学生能面对面交流。,建构主义小学英语教学策略,48,鼓励学生之间的互动，多给学生提问的机会，教师多用表情或手势鼓励学生之间的交谈。鼓励合作，减少竞争。多鼓励学生互相交流各自的想法，互相学习。培养学生对自己学习的责任感，让他们有自主决定学习的机会。（误区：玩）当一个学生发言太轻时，不要走近，应该走远些，同时鼓励该生说得大声点。,建构主义小学英语教学策略,49,大班教学常见问题的解决之道,建构主义小学英语教学策略,50,常见问题：纪律问题 Discipline In large classes children may realize that English lessons are perhaps different in style and approach from other lessons and may feel that their behavior can be less disciplined.It is important to hear the teacher and understand what is happening although there are“fun activities”in English lessons.程度不齐 Mixed abilities Children bring different experiences and expectations with them to school.They have different expectations about learning and classroom behavior.It is likely that there are differences in approach,attitude,aptitude and ability in the English language learning.,建构主义小学英语教学策略,51,大班额Large class size 实践机会较少 Fewer opportunities for practice 个体差异显著 Marked individual differences 教师工作量大 Heavier workload for teachers 学习兴趣减退 Decreasing interest in learning 学习信心不足 Losing confidence in learning 增加学习焦虑 Increasing learning anxiety 练习时间不够 insufficient time for practicing,建构主义小学英语教学策略,52,教学方法不当Inappropriate teaching methods 过多使用汉语 Unnecessary use of Chinese 偏重单词教学 Teaching words as the priority 低效的学习活动 Ineffective learning activities目标期望过高 Unattainable objectives教师讲解过多 Excessive TTT(teacher talking time)评价手段以书面测试为主 Written test as the main evaluation means,建构主义小学英语教学策略,53,评价/自我评价 Assessment/Self-assessment In order to teach or learn effectively,we all need to have a clear idea of our strengths and weaknesses.This helps us to know when we need more practice,and when we need to ask for help.Many learners unfortunately never really develop a clear idea of why they get the marks they do at school-it seems that“a mark“comes from some black box that the teacher chooses from at random.It is important,therefore,that we help children to develop an idea of what they have been learning,and how well they think they have done.At these stages,the emphasis in self-assessment must be on developing the childrens sense of competence.This is an important element in motivation.,建构主义小学英语教学策略,54,It is important to create a sense of achievement in this.After asking for examples of things they can say,everybody should color in the star,regardless of how well you think they really know it.A sense of success is vitally important early on.You may have an“I can”activity intended to show the children what they have learned-that is,what they can do.If children are not doing very well,rather than giving them a sense of failure,ask them how they think they can improve.Discuss with them what they find difficult,and make suggestions of things that you and they can do to help them improve.,建构主义小学英语教学策略,55,Positive self-esteem in learning is an important element in continued success.At the end of each week or month,you could ask the children what they think they have learned.You could make a poster of things we can say in English to put on the wall.Some children start to lose self-confidence very early in their school life,and it can take years to restore it.Teachers need to be sensitive to the childrens view of themselves,and to give encouragement and support if they are developing a poor image of themselves as learners.Praise effort as well as actual achievement.,建构主义小学英语教学策略,56,2.2.2 教大班的有效策略,分为四人小组（组内异质）(heterogeneous)促进合作学习 cooperative learning鼓励互教互学 peer teaching 多用集体练习 more choral practice发挥全体学生的作用 activating students roles(both low and high achievers)创设有利的课堂环境 creating a favorable environment in the classroom,建构主义小学英语教学策略,57,发挥全体学生的作用 activating students roles(both low and high achievers.Some children prefer to learn by writing and drawing.Others prefer to learn by handling objects.创设有利的课堂环境 creating a favorable environment in the classroom Encourage children to bring items or ideas from home,which link in with the units.Perhaps these can be displayed on a special table or window sill in clad.Children who may not feel confident about expressing themselves may prefer to show something.,建构主义小学英语教学策略,58,2.2.3 几种技巧Some tactics,集体活动Choral activities同桌活动Pair work小组活动 Group work操练、示范、竞赛Practice,demonstration,contest 连锁活动Chain work日常活动Routines,建构主义小学英语教学策略,59,日常活动Routines,Child on duty 值日学生问候 Greetings日期 Day and date(Special days and birthdays)天气 Weather扔球应答 Softball and response关键词提示 Keyword prompt,建构主义小学英语教学策略,60,2.1.3 学生积极性不高怎么办？,问题：学生的学习积极性逐渐下降，游戏等趣味活动也只能暂时刺激学生的兴趣，不能根本解决问题原因：缺乏自信缺乏参与机会对策：培养学生的英语学习的成就感让学生尽可能多地参与（思考、创新、决策）活动，尤其是学习有困难的学生,建构主义小学英语教学策略,61,激发维持学习积极性,培育成就感：赞扬、鼓励、引导学生体验成功提供表现机会：展示学生的学习成果让学生完成弹性、个性化的任务：小组、对子、手工活动、画画等自主性较强的活动培养学习自主能力：让学生有选择和决策的机会针对学生的需要变换教学方法：寓意义于图片、歌曲和游戏之中给予中下学生更多支持：让尽可能多的学生跟上注意反馈的策略：避免不恰当的纠错慎用奖励机制：避免偏离学习的目的性,建构主义小学英语教学策略,62,材料的组织：学习有关知识的规律性，便于记忆和运用自主感：学生自己建构的认知结构更牢固重复：学生需要大量的、有意义的词汇和句型操练联想：把词汇和句型和游戏、图片、行动情景联系起来歌曲和说唱：把所学内容编成琅琅上口的儿歌和说唱表演：让学生通过表演学习巩固新的词汇句型开始和结尾：充分利用这两个时间教学和巩固新的内容中间：游戏、音乐、表演等短暂休息：上课过程中的短暂休息有助于记忆热身活动：热身活动有利于学生记忆循环复习：通过回家作业和后续教学进行复习巩固边缘语言：学生会记住教学目标以外的许多词汇和句型,建构主义小学英语教学策略,63,3.尝试几种有效的教学方法和技巧,建构主义小学英语教学策略,64,教学方法和知识保持率的关系,听讲课=5%阅读=10%视听=20%演示=30%小组讨论=50%动手操练=75%教授别人/即学即用=90%,建构主义小学英语教学策略,65,3.1 词汇教学Teaching vocabulary,直观教具、示范动作Realia and demonstration清楚的发音音素意识（Phonemic awareness）cat,bat,man,hat,black,map,在句中练习Practice in its context(sentence)增加节奏感在对话中操练词汇游戏Word games,建构主义小学英语教学策略,66,3.2引入新句型Introducing new pattern,先问熟悉的问题 Begin with familiar questions插入新句型 Slip in a new pattern再问一次 Ask another child回到熟悉的问题 Go back to familiar questions再问新问题 Slip the new one again鼓励学生向老师提问 Encourage children to ask the new one示范回答 Give answer with demonstration再问新问题 Ask the new one again,建构主义小学英语教学策略,67,举例：Whats your hobby?,T:When do you get up?T:What sport do you like best?T:What do you do on the weekend?T:Whats your hobby?T:Whats your favourite season?T:Whats John doing?(picture)T:Whats your hobby?T:Ask me(the question),please.Ss:Whats your hobby?T:I like drawing pictures.(acting)T:Whats your hobby?,建构主义小学英语教学策略,68,T:Listen and repeat:hobby,h-o-bb-y,hobby.(Q-&-A practice)Chant-sing:Hobby,hobby,whats your hobby?Whats your hobby?Whats your hobby?Hobby,hobby,whats your hobby?I like drawing pictures.,建构主义小学英语教学策略,69,3.3诵读和唱歌Chanting and singing,IV-A-3-B Lets chantFriends are like you and me.Some are old,some are new.Some like green,some like blue.Friends are like me and you.Now you make it a song.,建构主义小学英语教学策略,70,IV-A-4-A Lets doGo to the living room.Watch TV.Go to the study.Read a book.Go to the kitchen.Have a snack.Go to the bathroom.Take a shower.Go to the bed room.Have a sleep.Open the window.Sing a song.,建构主义小学英语教学策略,71,思考题,教师如何有效地把学生引导到新的语言目标，使他们注意新的词句并产生求知欲？教师如何保证尽可能多的学生能够成功？怎样的活动有助于学生把新学的词句与已学的语言知识联系起来？你认为哪些因素对于学生记住新的词汇和句型最为重要？,建构主义小学英语教学策略,72,A few more words,每个孩子都会是个成功的第二语言学习者Every child will become a successful L2 learner 每个孩子都需要我们的扶持Every child needs our hand to hold 勉励自己：学习+实践+反思=进步 Tell yourself:“Learning+practice+reflection=progress”,建构主义小学英语教学策略,73,Enjoyment,Engagement,Enthusiasm EncouragementEfficiency,建构主义小学英语教学策略,74,Time for Questions,建构主义小学英语教学策略,75,Thank you for your at