高三化学复习研讨会(1).ppt

高三化学复习研讨会,2011.11.10,随着我国教育改革的不断推进，对基础教育一线教师的专业化发展提出了更高的要求。作为中学化学教师，究竟如何提高自身的专业化水平？,中学化学教师的专业化发展,教师应有的知识结构宽厚教师应具有的能力,从教能力、育人的能力,从教能力,会设计设计艺术会上课上课艺术会研究研究艺术,研究艺术教师应成为教学研究者,20世纪70年代，英国学者斯坦豪斯（L.Stenhouse）提出了课程开发的过程模式，并从课程实施的角度首倡“教师作为研究者”（teachers as researchers）的理论。斯坦豪斯认为，在以过程原则为基础的课程中，教师在教学上采用探究的方法而不是讲授、指导的方法，积极扮演学习者和研究者的角色。斯坦豪斯的观点受到越来越多的人的认可，教师作为研究者成为教师专业发展的内在要求。,教师的专业背景、实践经验和理解能力的差异，对化学课程往往会有不同的理解，教师之间共同切磋、分享经验、吸取教训，彼此互相支持，能少走弯路，有助于教师共同成长。同行交流伴随着教师的自我反思，这是促进教师专业成长的一条积极有效的途径。,一种心态：高山仰止、景行行止，虽不能至、心向往之。,回归本原、夯实基础、注重规范,谈高三化学实验复习,研究如何加强实验教学，特别是实验复习教学，提高化学教学有效性是一个重要环节。高三复习系统而繁杂，以教材为基础，坚持教学指导意见、考试说明是制订复习方针的关键，高考试题是选择复习内容的重要参考。,化学实验的定位,一类题型一块知识一项技能,浙江考试说明：化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。,考查什么样的能力？2010浙江考试说明三大能力：（1）接受、吸收、整合化学信息的能力；（2）分析和解决（解答）化学问题的能力；（3）化学实验与探究能力,（1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能（2）在解决简单化问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。,能用规范的科学语言表达化学原理，化学反应过程，解释化学现象，表达实验结果（分子式，结构式，反应方程式书写的规范性，用图像、曲线、表格表达实验结果）了解化学与现代社会发展重要科学问题的联系，要有较高的科学素养（化学与生命科学，能源，新材料，人类健康，公共安全，环境保护）,大学对中学生化学思维和能力的要求,要有思维的跳跃性和知识综合的能力。化学的发展已经打破了传统化学分类的界限，无机及有机的相互渗透日趋加深。能利用化学与物理常数等信息区解决化学合成，物质制备，混合物分离、分析、鉴定中的实际问题（如反应条件控制，产物收集方法，产物与杂质的分离方法，纯化方法等）,具有一定的化学问题探究能力，能选择合适的手段来探究化学问题（定性问题，定量问题，结构推断问题，物质制备问题，物质分离问题等）掌握基本的化学原理（化学热力学，化学动力学，化学平衡，物质结构理论，构效关系）,化学实验,定量法,物质的制备,实验研究方法,实验研究内容,化学实验能力,观察法,比较法,实验法,制订方案,实验操作,观察现象,提出课题,表述结果,应用结论,评价反思,物质的提纯,物质的检验,物质的分析,性质探究,应用研究,综合探究,化学实验的定位,一类题型一块知识一项技能一种思想,2010浙江考试说明化学实验考查内容（一）化学科学特点和化学研究基本方法2了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法。认识化学是以实验为基础的一门科学。4了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。,问题一、高考化学实验考什么？问题二、高考化学实验题有何特点？问题三、如何进行化学实验复习？,研究高考化学实验的三个基础问题,2010浙江考试说明化学实验考查内容（五）化学实验1了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。了解实验探究的一般过程。2了解化学实验的绿色化和安全性要求，树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。能识别化学品安全使用标识。了解实验室一般事故的预防和处理方法。3掌握一定溶质质量分数、物质的量浓度溶液的配制方法。初步掌握测定溶液pH的方法。4了解中学化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。初步掌握天平、酸碱滴定管等仪器的使用方法。初步了解中和滴定的原理和方法。5能根据物质的性质，运用过滤、蒸发、结晶、萃取、蒸馏等方法分离和提纯常见的物质。了解层析是一种分离和提纯物质的方法。,问题一、化学实验考什么？,2010浙江考试说明化学实验考查内容（五）化学实验6能对常见的物质进行检验和分析。初步了解常见物质的组成和结构的检测方法，并初步掌握其操作技能。7了解对物质进行定性研究和定量分析的基本方法。8认识反应条件控制在化学实验研究中的意义，初步掌握控制反应条件的方法。9了解常见气体和一些简单化合物的制备原理和方法。10能发现生产、生活和化学实验研究中有意义的化学问题。11能绘制和识别简单的实验仪器装置图。能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并能对设计的实验方案进行分析、比较、优化和改进。12能通过化学实验收集有关数据和事实，并科学地进行分析和处理。,问题一、化学实验考什么？,化学实验知识网络,基础知识,基本实验,综合实验,常用仪器的主要用途及使用方法,常用试剂的保存及取用,化学实验基本操作,重要物质的性质实验,重要物质的制备实验,常见气体的制备、净化干燥和收集,物质的鉴定与鉴别,物质的分离与提纯,药品、仪器的选择、仪器的连接,物质的推断确认混合物成分,设计简单实验方案（测纯度、化学量、验性质等,实验误差分析评价实验,13下列说法正确的是A仅用 溶液便可鉴别亚硝酸钠和食盐B重结晶时，溶液冷却速度越慢得到的晶体颗粒越大C乙酸与乙醇的混合溶液可用分液漏斗进行分离D用盐酸标准溶液滴定待测的氢氧化钠溶液时，水洗后的酸式滴定管未经标准润洗，则测定结果偏低,2009,问题二、高考化学实验题有何特点？,27.(15分)超音速飞机在平流层飞行时，尾气中的NO会破坏臭氧层。科学家正在研究利用催化技术将尾气中的NO和CO转变成CO2和N2，化学方程式如下：2NO+2CO2CO2+N2为了测定在某种催化剂作用下的反应速率，在某温度下用气体传感器测得不同时间的NO和CO浓度如表：,请回答下列问题（均不考虑温度变化对催化剂催化效率的影响）：(1)在上述条件下反应能够自发进行，则反应的H_0(填写“”、“”、“”)。(2)前2s内的平均反应速度v(N2)=_。(3)在该温度下，反应的平衡常数K=_。(4)假设在容器中发生上述反应，达到平衡时下列措施能提高NO转化率的是_。A.选用更有效的催化剂B.升高反应体系的温度C.降低反应体系的温度D.缩小容器的体积,(5)研究表明：在使用等质量催化剂时，增大催化剂比表面积可提高化学反应速率。为了分别验证温度、催化剂比表面积对化学反应速率的影响规律，某同学设计了三组实验，部分实验条件已经填在下面实验设计表中。,请在空格中填入剩余的实验条件数据。请在给出的坐标图中，画出上表中的三个实验条件下混合气体中NO浓度随时间变化的趋势曲线图，并标明各条曲线的实验编号。,28.（15分）单晶硅是信息产业中重要的基础材料。通常用炭在高温下还原二氧化硅制得粗硅(含铁、铝、硼、磷等杂质)，粗硅与氯气反应生成四氯化硅（反应温度450500），四氯化硅经提纯后用氢气还原可得高纯硅。以下是实验室制备四氯化硅的装置示意图。,相关信息如下：四氯化硅遇水极易水解；硼、铝、铁、磷在高温下均能与氯气直接反应生成相应的氯化物；有关物质的物理常数见下表：,请回答下列问题：（1）写出装置A中发生反应的离子方程式_。（2）装置A中g管的作用是_；装置C中的试剂是_；装置E中的h瓶需要冷却的理由是_。,（3）装置E中h瓶收集到的粗产物可通过精馏（类似多次蒸馏）得到高纯度四氯化硅，精馏后的残留物中，除铁元素外可能还含有的杂质元素是_（填写元素符号）。（4）为了分析残留物中铁元素的含量，先将残留物预处理，使铁元素还原成Fe2,再用KMnO4标准溶液在酸性条件下进行氧化还原滴定，反应的离子方程式是：5Fe2MnO48H=5Fe3Mn24H2O 滴定前是否要滴加指示剂？_（填“是”或“否”），请说明理由_。,某同学称取5.000g残留物后，经预处理后在容量瓶中配制成100 mL溶液，移取25.00 mL试样溶液，用1.000102 mol/L KMnO4标准溶液滴定。达到滴定终点时，消耗标准溶液20.00 mL，则残留物中铁元素的质量分数是_。,11下列关于实验原理或操作的叙述中，不正确的是A从碘水中提取单质碘时，不能用无水乙醇代替CCl4B可用新制的Cu(OH)2悬浊液检验牙膏中存在的甘油C纸层析实验中，须将滤纸上的试样点浸入展开剂中D实验室中提纯混有少量乙酸的乙醇，可采用先加生石灰，过滤后再蒸馏的方法,2010,13某钠盐溶液中可能含有 I等阴离子。某同学取5份此溶液样品，分别进行了如下实验：用pH计测得溶液的pH大于7加入盐酸，产生有色刺激性气体加入硝酸酸化的AgNO3溶液产生白色沉淀，且放出有色刺激性气体加足量BaCl2溶液，产生白色沉淀，该沉淀溶于稀硝酸且放出气体，将气体通入品红溶液，溶液不褪色加足量BaCl2溶液，产生白色沉淀，在滤液中加入酸化的(NH4)2Fe(SO4)2溶液，再滴加KSCN溶液，显红色该同学最终确定在上述六种离子中仅含、三种阴离子。请分析，该同学只需要完成上述哪几个实验，即可得出此结论。ABCD,25汽车安全气囊是行车安全的重要保障。当车辆发生碰撞的瞬间，安全装置通电点火使其中的固体粉末分解释放出大量的氮气形成气囊，从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊工作的化学原理，取安全装置中的固体粉末进行实验。经组成分析，确定该粉末仅含Na、Fe、N、O四种元素。水溶性试验表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲；不溶物为红棕色固体，可溶于盐酸。取13.0 g化合物甲，加热使其完全分解，生成氮气和单质乙，生成的氮气折合成标准状况下的体积为6.72 L。单质乙在高温隔绝空气的条件下与不溶物红棕色粉末反应生成化合物丙和另一种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。,请回答下列问题：（5）设计一个实验方案，探究化合物丙与空气接触后生成可溶性盐的成分（不考虑结晶水合物）_。,27（15分）一水硫酸四氨合铜（）的化学式为Cu(NH3)4SO4H2O，是一种重要的染料及农药中间体。某学习小组在实验室以氧化铜为主要原料合成该物质，设计的合成路线为：相关信息如下：Cu(NH3)4SO4H2O在溶液中存在以下电离（解离）过程：Cu(NH3)4SO4H2O=Cu(NH3)42+H2O+SO42-Cu(NH3)42+=Cu2+4NH3（NH4）2SO4在水中可溶，在乙醇中难溶。Cu(NH3)4SO4H2O在乙醇-水混合溶剂中的溶解度随乙醇体积分数的变化曲线示意图如下：,请根据以上信息回答下列问题：（1）方案1的实验步骤为：a加热蒸发，b冷却结晶，c抽滤，d洗涤，e干燥。步骤c的抽滤装置如下图所示，该装置中的错误之处是_；抽滤完毕或中途需停止抽滤时，应先_，然后_。该方案存在明显缺陷，因为得到的产物晶体中往往含有_杂质，产生该杂质可能的原因是_。（2）方案2的实验步骤为：a向溶液C中加入适量_,b_，c洗涤，d干燥。请在上述空格内填写合适的试剂或操作名称。下列选项中，最适合作为步骤c的洗涤液是_。A乙醇 B蒸馏水 C乙醇和水的混合液 D饱和硫酸钠溶液步骤d不宜采用加热干燥的方法，可能的原因是_。,2011,表3.20092011（I卷）,表3.20092011（II卷）,新课改省份高考实验题的题型特点,纵观近几年其它新课改省份的高考试卷，有许多特点值得我们注意，也应当引起我们的重视，这对我们备战2012年高考有很重要的参考价值。新课改的高考实验题(主要是第卷)，通常可分成以下四大类型：,新课改省份高考实验题的题型特点,1、以“工艺流程”为背景，重视与科学技术进步相关联。在各省区的实验试题中出现频率最高，已成为高考中的“成熟”题型,2、以“实验装置”为背景，主要考查实验基础知识及综合性知识，是经久不衰的常规考题,3、以“实验设计探究”为题材，考查元素化合物知识及实验设计能力、文字表达能力，是新课标地区的一大特色,4、以“实验探究”为背景，考查学生获取信息处理数据能力、绘图能力,化学实验题的考查动向,动向一：试题注重对基本实验知识的综合，重视对基本实验操作能力的考查。动向二：试题注重对教材典型实验的拓展和延伸，重视对学生创新思维能力的培养。动向三：试题注重实验方案的设计和对原理的探究，重视对学生综合分析能力的考查。动向四：试题注重对实验定性和定量的有机结合，重视对学生分析和处理数据能力的培养。,试题更加注重对五种实验能力的考查用正确的化学实验基本操作来完成规定的”学生实验”的能力观察、记录实验现象，分析实验结果，处理实验数据，得出正确结论的能力初步处理实验中有关安全问题的能力识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力根据实验试题的要求，设计和评价简单实验方案的能力,一、实验复习的几点启示,从高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。通过对高考化学实验试题的特点的分析，得出以下几点启示。,问题三、如何进行化学实验复习？,一、实验复习的几点启示,（1）求基础、重覆盖，形成由点到面的实验知识系统 近年来的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成知识网络，注重对以上知识的联系类比归纳。,化学实验,实验原理,装置原理,操作原理,变化实质,定量关系,反应条件,仪器选用,配套组合,连接顺序,操作步骤,注意事项,安全措施,1.关注计量仪器的精度,电子天平精度为：0.001g托盘天平的精度为0.1g滴定管的精度是：0.01mL5mL、10mL量筒的精度是0.1mL广泛pH试纸的精度是：1pH计的精度是：0.01,一、常用的化学仪器,2、量气装置：可用广口瓶与量筒组装而成。如图所示。排到量筒中水的体积，即是该温度、压强下所产生的气体的体积。适用于测量难溶于水的气体体积。,量气装置,A,D,C,B,读数时要注意以下几点（1）要待反应器温度恢复到室温（2）调节容器、量筒内的液面使之相平：（3）视线要与溶液的凹液面的最低点相切,3.化学仪器上的“0”刻度。,(1)滴定管：“0”刻度在上面。(2)量筒：无“0”刻度。(2)托盘天平：“0”刻度在刻度尺最左边；标尺中央是一道竖线非零刻度。(3)容量瓶、移液管等只有一个标示溶液的刻度，不是零刻度。,二、物质分离方法,1.固体：溶解过滤、结晶和重结晶法、升华法。2.液体：分馏法、萃取法、渗析法、盐析法。3.气体：液化法、吸收法。,气体收集装置的设计原则：根据气体的溶解性或密度,排空气法,CO2,Cl2,HCl SO2 等比空气重,H2,NH3.CH4等比空气轻,向上排气法,向下排气法,注意导管位置和气流方向!,三、常见气体的实验室制备,排水法(排饱和溶液法),Cl2:排饱和食盐水 CO2:排饱和碳酸氢钠溶液SO2:排饱和亚硫酸氢钠溶液,储气瓶,排水法：H2,O2,NO,C2H2,N2,CO,尾气处理装置,1、溶解性的大气体用水溶解法 如HCl、NH3等。,2、碱液吸收法(注意防倒吸）如Cl2、H2S、CO2、SO2、NO2、NO等。,防倒吸装置,3.处理燃烧产物无毒的可燃性气体：CH4、C2H4、CO,4.常用于处理难被吸收的气体：CO、NO,一、实验复习的几点启示,（2）求深入、重发散，从教材中实验寻求拓展与变化 从近几年的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：怎么做？为什么要这样做？如果不这样做，会引起什么后果？还能怎么做？对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。分析历年高考实验题：有一个特点，实验题设计的问题情景是全新的，但考查的内容多是课本中是基础的知识。实验复习一定要动手做（培养实验操作能力），动眼看（培养观察能力），动口讲（培养表达能力），动脑想（培养思维能力）。对比较简单的操作或重要而典型的实验最好让学生亲自重做一遍，加深印象。对于做实验时，不能“照方抓药”，要带着问题进实验室，对每一个实验不仅要知道怎样做，还要知道为什么这样做，不这样做会导致怎样的后果?,深入挖掘、分析研究，复习不是简单的重复，科学规范地进行实验操作复习，并由此提升对实验设计和实验探究的能力，强化实验评价、实验设计的训练。,1）对操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）；2）对操作方法的认识（解决如何操作的问题）；3）对操作目的的认识（解决为何要安排这样的操作）；4）对错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）,四个维度,七 种 意 识,动手操作意识；安全意识；规范化意识；环保意识；质量意识；定量意识；创新、质疑意识。,一、实验复习的几点启示,（3）求综合、重探究，培养设计评价实验的创新能力 综合题主要以探究实验为主，探究实验题是新高考化学实验试题的最大特色，侧重考查学生设计和评价实验方案的能力，有利于真正参与了实验探究的学生，有较好的导向性。因此，复习过程中教师要创造条件让学生真正参与实验探究，强化实验设计训练，培养学生能根据实验要求选择仪器和试剂、设计实验步骤(尤其是画出实验方案框图)、描述现象和结论等各个实验环节，还要能对实验设计进行改进和创新。要有针对性的训练数据处理和绘图能力。在实验训练中逐步培养学生的观察能力、提出假设、分析解决问题的能力，使学生的实验能力真正得到提高。尤其要强调探究实验设计中的4原则：科学性的原则、对照性的原则、等量性的原则、控制变量原则。,一、实验复习的几点启示,（4）求规范、重表达，养成严谨准确周密逻辑的态度 实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。分析近年高考实验题和课改省区的高考实验题，还有一个显著的特点，就是实验题中的简答题有加强迹象。文字叙述要简明扼要，答到要点。这方面需考生引起特别的重视。因此答好实验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看，学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。因此在答题时必须注意：答名称还是答符号、化学式；答离子方程式还是化学方程式；答现象还是答结论；答规律还是答具体物质或具体内容。,一、实验复习的几点启示,（4）求规范、重表达，养成严谨准确周密逻辑的态度 审好题才能做好题，还要注意培养学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要注意一些限定条件，避免不必要的失分。,解题（讲解）有序化,解题（讲解）有序化,化学实验三要素=原理+仪器+技能.实验目的（1）明确实验目的，找准相应实验原理。（2）解题方向不明确，找实验目的。2.实验原理（1）反应原理:写出化学方程式,建立量的关系(文字信息转化成符号信息)（2）装置原理（3）操作原理:“先”“后”,3.实验设计（1）药品和仪器的选择及连接(注意问题顺序)（2）操作顺序:流程图（3）设计思想:单一变量控制,4.实验现象、数据处理和结论(收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动)（1）运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息（2）运用比较、分类、归纳等方法对信息进行加工问题解答应根据目的原理表达全面、具体、简洁。养成建立数学公式再对数据进行分析处理的习惯。表格分析应先求同,后求异,找准基准物。图形分析按照面、线、点顺序解读。,实验目的是化学实验的方向指南化学原理是化学实验的理论依据感知识别是化学实验的重要特征条件控制是化学实验的方法灵魂绿色安全是化学实验的第一责任定量测定是化学实验的最高标准获得结论是化学实验的最终归宿,二、认真研究复习方法，实施有效教学,1、化整为零夯实实验基础知识 化整为零两种教学方法：一是在复习其它知识的同时，把实验基础知识渗透其中复习；二是把常见综合实验的几个重要环节分解出来，各个击破。,十个基础实验训练(1)气体发生装置(2)气体净化装置(3)气体收集装置(4)尾气吸收装置(5)安全瓶防倒吸装置(6)储气调压装置(7)气体量取装置(8)气密性检查(9)过滤、洗涤、干燥、称量(10)分液、蒸馏、蒸发、结晶,在分块归纳，专题讲座与强化训练时应注意“三化”.（1）同类问题归一化在化学试题中常常会跟据同一知识点，从不同角度，不同层次提出问题，虽然答题的落脚点是同一理论知识，但学生却常常感到无所适从，不知如何回答。根据这一现象，在复习时可把某一知识内容系统化，归一化。（2）不同问题联系化许多化学问题问题从表面看似乎没什么联系，但实质却是相同的，在教学中必须帮助学生从各种表象下分析原因，使学生能从各种纷繁复杂的现象认识到实物的本质。使他们懂得用同一原理去解释各种现象。例如在化学实验复习中，从启普发生器的工作原理到分液漏斗的使用，从实验装置气密性的检查到气体发生装置设计，从喷泉实验到防倒吸装置等都是用气压原理解释的。这样能把许多看似杂乱无章的，各不相关的问题统一起来，使学生的思维系统化，条理化。,2、化零为整提升实验综合能力,（3）相似问题一览化（表格）高中化学涉及多种物质的性质，用途，保存方式，制备方法等，各种物质之间的这些性质既有相同点，又有区别，且内容又多。在复习中学掌握起来有很大的难度，这时可把各种物质按某一规律总结归类，使之一览化，便于学生掌握。如中学化学中涉及多种气体的颜色，制备，氧化性，还原性，水溶性，毒性，气味，与指示剂反应，用途等高考热点。由于气体种类多，而且气体之间的性质相似（有的物理性质相同，制法不同；有的现象相同，反应原理不同等），这样在复习中就可把主要的性质总结，使学生知识清晰。,加强六类综合实验训练 1、选 择 判 断 型 2、设 计 探 究 型 3、评 价 改 进 型 4、条 件 控 制 型 5、数 据 分 析 型 6、开 放 说 理 型,实验题分析的策略思路,依据实验目的,分析实验原理,实验用品,实验步骤,实验注意事项,解决问题,实验现象,分析,三、综合实验题的突破,“抓住一个确定”，“实现两个寻找”，即：确定；寻找。,实验目的,实验原理和反应原理,抓好审题，让学生会“想”实验,三、综合实验题的突破,注重操作，让学生会“做”实验,试题考查学生动手能力分析,特点：通过细化的设问来考查实验基本操作，从而间接考查学生动手能力。,三、综合实验题的突破,注重规范，让学生会“写”实验,试题考查学生规范表达能力,规范的格式和严密的步骤，能充分体现出应试者的“严谨治学”“精益求精”的涵养，体现出应试者顺畅科学的应答思路和良好的做题习惯。规范解题时心中要装着 三个人：一是高素质的自我，二是精明的命题者，三是挑剔的阅卷者。,解答和书写时应时刻想到如下问题：描述是否准确，专业术语、专用符号(名词)的运用是否规范。这是不是最佳角度?标准答案会从哪个角度设置?这样的格式和布局是否有利于阅卷?某些字符的书写是否会造成歧义或产生误会?这样写阅卷时能否看清?符合阅读或使用习惯等等。,三、综合实验题的突破,总之，“年年高考题相似，高考年年题不同”，研究“新”高考化学实验试题的特点，从试题中去领略试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培养学生的实验创新意识和实验探究能力，真正做到有的放矢，提高实验备考复习效率。,谢 谢！,