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如何激发农村留守儿童参与课外体育活动的兴趣 国培计划"（2013年）-农村中小学教师置换脱产研修项目课题 摘要：在学生德智体美全面发展的今天，农村留守儿童体育教育问题受到各界的重点关注。本文首先分析我国农村留守儿童体育教育的现状，其次对留守儿童体育教育从转变观念、保证师资力量、加强对农村体育场地硬件设备的资金投入、因地制宜涉及体育教学等提出合理建议。 关键词：留守儿童；体育教育；现状；措施 中图分类号：G623.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0236-02 1.农村留守儿童体育教育现状 现代中国教育的三种基本教育形态是家庭，学校，社会，这三种教育形态在社会明细分工的前提下担任着各自的教育使命。家庭教育作为人的教育的出发点，是决定留守儿童能否社会化的首要因素。家庭教育再完美孩子的主要学习场所还是要在学校，学校教育在儿童教育中占有重要地位，社会教育是在学校教育基础上的升华，每个人包括儿童都要在社会环境中学习和生活。当前农村留守儿童的体育教育问题凸显主要还是由于家庭教育没有到位，学校教育也并没有在整个留守儿童体育教育过程中起主导作用，社会教育对于留守儿童来说更是遥不可及。 1.1 家庭教育的缺失导致当前农村留守儿童体育教育学生参与度不高的现状。父母长期外出务工使得农村留守儿童得不到家长正确的教育导向，体育教育导向就更不用说了，使得留守儿童对于家长的概念仅限于爸妈这样的称谓，基本在心灵上零交流，父母与孩子之间的交流出现了次级群体交往模式，父母从来都不是孩子各方面条件发展的参与者。 1.2 留守儿童的动手能力的缺乏导致当前农村留守儿童体育教育陷入僵局。尽管留守儿童是社会的弱势群体，但是他们都是由爷爷奶奶监护长大，老人自己拥有的一切去无条件溺爱留守儿童，导致孩子的动手能力缺乏，不愿意花力气去参加体育课，学习一些不太需要动脑以及动手的知识，这也是阻碍了留守儿童体育教育的发展。 1.3 不切合实际的体育教育课程违背了农村留守儿童体育教育的宗旨。农村留守儿童体育教育的宗旨是使留守儿童身心健康发展，而不是仅仅是让留守儿童带着走出农村走向城市的目的去学校学习，体育教育可以丰富留守儿童的校园生活，让留守儿童不总是感觉到父母不在身边的凄凉感。所以要合理规划农村留守儿童的体育课程。 2.提升农村留守儿童体育教育合理措施 2.1 转变观念，创新方式。转变重文化轻体育的观念，转变留守儿童只能靠文化成绩跳出农门的观念，转变体育课只是附属学习课程的观念，留守儿童依然需要德智体美全面发展，做一个对人类对社会有贡献的人才。在留守儿童体育教育的问题上还必须要体育老师随时关注留守儿童的在体育教育过程中表现，要打破传统的任其发展的体育教育模式，创新体育教育方式。例如有趣的教育方法，学习一些学生感兴趣的体育知识，体育教育过程中注重与留守儿童的互动，并不仅仅是肢体上的互动，通过体育教育还有必要进行心理上的互动。 2.2 师资力量的充分保证。农村留守儿童是一个特殊的弱势群体，全社会各界人士都有责任来关注这样一个弱势群体的发展。在当前留守儿童体育教育现状中，师资力量及其匮乏，学校要招聘留守儿童的体育任课老师时一定要严格，要求必须是具有较高文化素养，具有很强的社会责任感，有爱心，愿意为农村留守儿童的体育教育事业奋斗终生。体育任课老师能够懂心理学是最好的，定期为留守儿童做心理辅导，了解留守儿童的心理状态，发现问题及时通知家长、学校，尽快解决在留守儿童身上已经发现的问题。最重要的一点，体育任何老师必须受到和其他文化课老师一样的待遇，不可厚此薄彼，这样体育老师才能更加全身心的投入到留守儿童的体育教育事业中去，使得弱势群体不再弱势。保证师资力量是不断鼓励有志于投入到体育事业的高中毕业生报考体育院校，接受大中专体育院校的专业培养。同时还可以鼓励报考国家三支一扶支教的考生，投身到留守儿童的体育教育事业中，为社会贡献一己之力，回馈社会。 2.3 增加对农村体育场地，硬件设施建设的资金投入。当前农村留守儿童体育教育设施简陋，很难找到一个像样的学生操场。体育场地、硬件设施建设是当务之急。政府部门以及社会各界应当重视这个问题，"再穷不能穷教育"，这句话同样要用在当前留守儿童体育教育设施的建设上来。教育相关部门应该提交可行性报告，申请资金建设，还可以靠社会各界人士组织募捐。"一方有难八方支援"一直以来都是中国的传统美德。留守儿童需要更加完备的体育设施来学习体育课程，漂亮的体育场地，完备的体育设施，不仅仅可以在体育课上给留守儿童带来愉悦，在课后留守儿童依然可以利用已有的体育设施学习娱乐，冲淡留守儿童心中那份孤独、寂寞，利于留守儿童身心更加健康的发展。 2.4 规范现有的体育教学方式。传统的农村体育教育就是集合与自由活动这样毫无新意，以及趣味性的教学方式，学期末老师总是以文化课考试很重要为由，在形式上组织学生期末考试。这样的体育教学模式只是形式上的体育教学，没有任何意义可言。保证体育教育工作行之有效，必须规范当前的教学方式。将体育教学如同文化课教学一般加入到学校整体工作的测评系统，并不以升学率单一准则对学校和老师进行评估，学校老师同学生一样，需要各方面全面发展，加强农村留守儿童体育教育工作规章制度的建设，让留守儿童的体育学习变得更加流程化、合理化。 2.5 因地制宜的设计体育教育课程。农村留守儿童的体育教育可以因地制宜设计课程，不需要严格按照城市体育教育课程设计。农村的许多自然资源是城市中没有，在留守儿童的体育教育中完全可以合理的利用这些资源。中国是一个城市化率仅占1/2的国家，对于农村体育教育事业的发展有着广阔的前景，农村和城市在体育教育发展上还有很大差距，但是农村完全可以建设有农村特色的体育教育。例如对农村特有民俗的继承都可以体现在体育教育上，培养留守儿童对传统民俗的兴趣，不仅传承了传统文化，还可以丰富留守儿童的业余生活。还有例如体育老师带领同学爬山也是体育教育的一种体现方式，留守儿童在登顶后体会到的成就感，肯定要比完成一项体育器材赢来的成就感更加强烈。 3.结语 尽管当前农村留守儿童的体育教育还存在部分问题，但如果全社会共同努力，致力于解决留守儿童现象存在的问题，必然会给农村留守儿童带来一个美好的未来。环境对留守儿童的影响是巨大的，那么给农村的留守儿童营造一个良好的学习环境显得尤为重要。中国留守儿童的数量有两千万之多，做好农村留守儿童的体育教育工作是中国教育事业发展好坏的一个重要的衡量指标。 参考文献： 1 罗少功. 学校课外体育活动理论研究D.河南大学,2013. 2 陈德祥. 体育活动对改善留守儿童心理健康水平的研究J. 贵州师范大学学报(自然科学版),2013,01:27-31. 3 杨荣. 体育活动对农村留守儿童品行影响的研究J. 池州学院学报,2013,02:16-18. 4 榕江县第一中学 谭群芬. 如何把课外体育活动开展好N. 贵州民族报,2013-08-12C02.