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中小学体育教师队伍现状的调查与分析【摘要】我国中小学体育师资队伍的现状，直接关系着当地基础教育、素质教育的开展成效，建立一支高素质的小学体育师资队伍十分必要。本文通过科学的调查、统计、分析，分析了我国中小学体育师资队伍的发展现状，存在的问题 ，并且提出了应对挑战的对策，可作为教育主管部门在制定体育师资培养、培训计划时的决策咨询，以及为办学单位在办学模式、招生规模、规格等方面提供信息指导，以求建立一条用人和育人单位的沟通渠道。关键词：中小学体育师资调查 发展对策1 问题的提出随着我国人民生活水平的提高，少年儿童营养过剩的问题已出现端倪。中小学体育教育作为终身体育教育的基础，在全面提高国民身体素质中，无论怎么估计都不会过高。少年儿童的合理营养，固然重要，但体育教育和体育锻炼也绝不能忽视。然而，与此密切相关的中小学体育师资却是一个较为薄弱的环节，中小学体育教育的环境也不容乐观。中小学体育教育师资力量薄弱表现在两个方面，一是人数不足，二是体育教师的教育观念和教育内容亟待更新。所谓“环境也不容乐观”是指学校领导及学生家庭重视不够，致使我国少年儿童身体素质比1995年普遍下降。本文研究了这些问题，并提出了一些解决的思路。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：“建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。”全面推进素质教育的关键在于高素质的教师，培养跨世纪、高素质的中、中小学体育教师既是加强基础教育的重要前提，也是贯彻全国基础教育工作会议精神的重要举措。2001年6月，国务院关于基础教育发展与改革的决定进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，对体育教师的教育教学水平以及完成教育教学任务所必备的各种素养提出了更高的要求。教育的现代化离不开体育的现代化，体育的现代化离不开体育教师队伍的现代化。建立一支有足够数量、高素质的中小学体育教师队伍，是进一步推动课程改革的重要策略之一。笔者基于对我国中小学体育师资队伍现状的调查，就中小学体育教师队伍建设现状进行了研究，旨在为有关方面提供参考。幼儿教育论文网 2 研究方法2.1研究对象本文选取全国多个地区的中小学体育师资现状及发展对策为研究对象，选取北京、上海、广州、武汉、湖南等地的40所中小学为调查对象。2.2 研究方法2.2.1 文献资料法参阅了有关中小学体育教学的概况、发展历程等方面的大量资料，国家教委和国家体育总局颁布的各项工作条例，广泛阅读了有关中小学学校体育的论文资料。2.2.2 调查法（1）访问调查法与团市委、学校的有关领导、工作人员以及部分中小学校长、代课老师、学生、家长等进行了座谈，获得了一定数量的第一手资料。（2）问卷调查法对40所中小学领导、老师进行了问卷调查，在问卷设计完成后，聘请了12位具有副教授以上职称、并对我国学校教育有深入研究的专家对调查问卷进行了效度检验。均认为调查问卷内容、结构、量度及所列项目在反映调查内容方面合理。为了问卷的准确发放和回收，主要采用专人到各个中小学进行问卷的发放和回收。共发问卷40份，回收40份，回收率及有效率为100%。2.2.3 数理统计法对回收问卷的数据采用EXCEL和SPSS统计软件进行了统计分析处理。法律论文网 3 结果与分析3.1我国中小学体育师资状况通过调查，获得了40所中小学的48名体育教师基本状况的信息(表1)。从表1中看出，被调查的48名体育教师中，没有具有本科学历的教师，有12.5%的具有大专学历，87.5%的体育教师具有中专学历，根据21世纪我国对中小学教师应具有中专学历的要求，本地区中小学的体育教师，虽然大部分不是体育专业的毕业生，但就学历而言，基本达到了国家的标准。表1中还可看出，我国中小学兼职体育教师占到了体育教师总数的87.5%；30岁以下的体育教师占总数的66.7%，在性别比例上，在48名体育教师中，只有2名女体育教师，而95.8%的体育教师由男性教师担任。在42名被调查的兼职体育教师中，只有2名参加过体育专业的培训学习，而95.2%的兼职体育教师根本就没有接受过任何体育教学方面的学习。表1 我国中小学体育师资状况调查表 N=48调查项目结果（%）学历状况本科0专科12.5中专87.5高中及以下0专、兼职情况专职12.5兼职87.5体育教师年龄结构51-60岁041-50岁20.831-40岁12.530岁以下66.7体育教师性别比例男95.8女4.2培训情况培训过4.2未培训过95.83.2分析有研究结果表明：“在体育教师队伍中相当一部分人存在着重技术轻理论，重训练轻教学的倾向。体育基础理论水平较低，教研和科研能力较差。有些教师不能根据教育规律和人体科学育人；有些教师不能结合学校、学生实际制定教学计划。总的来看，我国现有的体育师资队伍素质水平还无法满足当前社会历史条件对体育人才的要求，体育教师队伍质量的提高任重而道远。3.2.1 体育教师队伍数量普遍不足，专业教师欠缺相关资料显示，当前中小学体育教师的数量普遍不足，专业教师欠缺，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。这些教师因为担任的语文或数学要参加评比，体育课也就不那么重视了，即使想上进，因为没有体育方面的专业知识，不懂得体育教学的方法，也只能是勉强上阵，导致体育教学质量不高。3.2.2 思想素质、心理素质不足体育教师的职业比较清苦，由于社会的偏见，体育还没有真正被社会所认识、理解，由于经济实力的不足，许多贫困地方的中小学体育教学条件还比较简陋，体育教师付出的较多，而在精神、物资、待遇方面获得较少，极易造成心理不平衡，使得他们变得焦虑不安、烦燥易怒或孤独郁闷，人际关系紧张。作为一名中小学体育教师，还要具有良好的职业道德，热爱并忠诚人民教育事业，树立正确的教育思想和观念。但是，在中小学体育教师的队伍中，还有许多的教师思想松散，无奉献精神，上课时随随便便，“吹一声口哨，发两个球，学生老师都自由”。3.2.3 学历层次亟待提高随着我国教育事业的迅猛发展，基础教育改革对中小学教师的要求越来越高。中等师范教育培养出来的中小学师资已不适应初等教育的需要，中小学体育专业的教师更是面临着新的要求和新的挑战。现在许多中小学教师都通过业余时间进修大专和本科学历，可以看出，中小学教师提高自身学历层次和业务水平的迫切要求。社会的发展要求教师的教育必须实现培养规格的高层次、培养人才的高素质，学历年限的延长为全面的素质教育的实现提供了必要条件。因此，培养本、专科层次，具有良好知识结构及能力结构、具有良好的文化素质和专业知识、具有良好的教师道德和创新精神的中小学体育教师是时代的需要、现状的需要，也是新课程改革的需要。3.2.4 知识结构单一和陈旧在应试教育的影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和体育升学成绩，而忽视了终身体育意识和创新能力的培养，加上体育教师文化基础较为薄弱，学习、进修、继续教育的意识不足等，久而久之，就形成了体育教师文化专业知识结构单一、陈旧的状况。3.2.5 教学教研能力不适应新课程要求体育教师提高素质、更新观念和转变角色，必然也要求体育教师的素质和行为产生相应的变化。这包括：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在教学研究上，新课程强调反思和创新，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师的教研能力的提高集中体现在教师的角色变化上。教师由原来教学大纲的机械执行者转化为新课程的设计者，对教师的教研能力提出了新的要求。幸福校园论文网 4 结论与建议通过以上对体育师资方面的分析，我国中小学学校体育的发展仍具有一定的困难；要想改变现状，求得发展，就必须在探索中找到适合中小学学校体育发展的模式。4.1 多渠道对现有的体育教师进行培训鉴于我国中小学兼职体育教师人数较多，而且在短期内仍将存在的客观现实，加强对兼职体育教师的岗位培训和业务水平的提高，成为目前解决中小学体育教师专业水平低的最直接的方法。可通过参加短期的、定时定点的培训，提高兼职体育教师的体育素养，使他们懂得并掌握体育的基本知识与技能，基本达到体育教学的要求，保证学校体育工作的正常开展。在加强兼职体育教师专业培训的同时，还应注重专职体育教师的专业素质再提高，可采用函授、进修等方法来提高他们的专业教学水平，实现“学历提高与培训一体化”机制。政府部门和希望工程办公室可与各大专院校联络，制定政策、签订协议，形成制度，借助希望工程的优势，对中小学的专、兼职体育教师进行义务培训，同时还可利用希望工程后续发展中通过网络的建立来实施对教师的培训，尽快提高中小学体育教师的基础和专业教学水平。4.2 正确的思想作指导中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出:学校教育要树立“健康第一”的指导思想。为此，学校体育工作应该按照决定牢固树立“健康第一”的指导思想，充分发挥体育的功能和作用，坚持面向全体学生，全面提高学生身心健康水平，推进素质教育。让每个学生在校时能够掌握到一定的健康知识和一些基本的科学锻炼方法，并具有一、二项体育爱好或特长，最终养成良好的终身体育意识和习惯。这就需要培养学生的自我体育意识，使学生按照自己的兴趣和爱好自觉地从事体育运动，并养成生活中的“自然”行为。4.3 树立新观念人的思想观念指导行动，要贯彻“健康第一”的指导思想，必须运用“对立统一”的观点，改革传统的体育教学思想观念，使体育实践课程教学由以教材中心、课堂中心向以学生为中心转变；从一味增强学生体育知识、提高技能向培养学生科学、文明、健康生活方式的观念转变。注重学生的身体健康、心理健康以及社会适应能力的培养。教师的角色应从传统的传递知识、技术的权威者转变成为学生建构知识、学习技术的支持者、引导者、辅导者和帮助者。教师要切实发挥体育教育的作用，牢固树立为学生全面发展服务的观念，服从于“健康第一”的目标，彻底转变以运动成绩的高低、书本知识掌握的多少来评价人才质量的观念。要认识到，培养具有创新意识、创新精神、创新能力的高素质人才，才是素质教育的目的。4.4 提高中小学体育师资的学历层次随着我国教育事业的迅猛发展，基础教育改革对中小学教师的要求越来越高。中等师范教育培养出来的中小学师资已不适应初等教育的需要。中小学体育专业的教师更是面临着新的要求和新的挑战。现在许多中小学教师都通过业余时间进修大专和本科学历。可以看出，中小学教师提高自身学历层次和业务水平的迫切要求。 2001年，南京晓庄师范学校最后一届中师体育专业毕业生就业率不到65%，其就业率不高的主要原因就是学历层次太低。很明显，社会的发展要求教师的教育必须实现培养规格的高层次、培养人才的高素质，学历年限的延长为全面的素质教育的实现提供了必要条件。因此，培养本、专科层次，具有良好知识结构及能力结构、具有良好的文化素质和专业知识、具有良好的教师道德和创新精神的中小学体育教师是时代的需要、现状的需要、也是新课程改革的需要。4.5 构建和优化课程结构，适应创新素质的要求课程结构体现了培养目标，反映了教育者的价值取向，以及社会发展对人的素质要求。课程结构是否合理，直接影响到学校的教学质量。因此，学校体育课程内容设置应以现代健康观念与终身体育教育观念为核心，与时代的发展和社会的要求相适应，同时还应该结合学生的身心特点和学校本身的特点。学校体育课程内容不应只是竞技体育观或技术教育观下的运动项目，还应包含生理、心理、道德、社会、哲学、营养与健康等多学科的知识，才能充分发挥学校体育在培养人的生理、心理与社会等多方面的作用。作为未来的体育教师，还应该重视方法类课程的学习。方法是比知识更重要的学习内容，只有加强方法类课程的学习，才能提高人的创新实践能力。4.6 改革升学考试内容当代的升学考试内容没有把体育放在合适的位置，致使校长、家长对中小学体育重视不够，只有真正解决了这个问题，中小学体育教育才能真正落到实处。在全面实施素质教育的今天，以前那种培养中小学师资的体制和方法已不能适应社会的要求。体育专业教学的改革也迫在眉睫。因此，应该用正确的体育思想作指导，努力克服过去传统体育教育中的消极因素，调整课程结构，稳步推进教学内容和教材体系的改革。优化师范生的知识结构、专业结构和能力结构，以适应21世纪我国中小学对体育师资的需要。当前，新体育课程改革的主要思想是健康第一，作为新时期的体育教师，应该以学生为本，通过合理的知识、技术、技能教学，提高学生的身体素质和心理素质，促进学生身心的全面健康发展。新课程标准的推出，对体育教师的素质提出了新的要求，也赋予了新的内涵。新的教育体制是传统教育体制的改革和完善，这就要求体育教师主动适应时代变革，站在教育的最前沿以高尚的政治思想素养、超前的时代意识、广博的文化知识，过硬的体育技能、开拓创新的新理念、强烈的事业心、责任感和敬业精神，去造就和培养全面发展的新世纪人才。德育论文网 参考文献1 涂绍生.湘西少数民族地区希望学校体育教育现状及发展对策研究.中国体育科技，2009.92 张祥林.当前农村小学体育教育中值得注意的几个问题.安徽体育科技，2009.33 樊临虎.山西省农村中学体育教学现状与对策研究.中国体育科技，2009.94 高等院校教材编写组.体育史M.北京:人民体育出版社，2008，6.5 刘德佩.论我国小中学体育教师的社会作用及当前体育师资队伍发展中的主要问题J.体育科学，2010，(2):7.6 王惠来.国外高师教育的现代走向与我国高师教育的改革J.高等教育，2008，(4):105.7 梁柱平.面向21世纪我国培养体育师资人才的层次及途径的研究C.国家教育部“九五”重点课题，2009.5.8 黄柯.论当代体育教育学科的时代特征及目标指向J.成都体育学院学报，2009，(1):28-31.9 丁兆云.创造型教师的培养与师范教育的改革J.高等教育，2009，(8):40.