激发小班幼儿唱歌的兴趣.doc

激发小班幼儿唱歌的兴趣【问题的提出】歌唱，是幼儿园音乐教育的主要内容，也是幼儿喜爱的活动之一，但对小班幼儿来说，他们正处于歌唱教育的开始阶段，歌唱活动的吸引力与感染力，相比于小班的其他音乐活动和中、大班的歌唱要小的多，在以往小班的歌唱活动中，幼儿受兴趣因素干扰和影响所表现出的问题也较多，诸如：1、 不张嘴唱尤其在刚刚开始的小班集体歌唱中，有的幼儿在学习和复习歌唱时，似乎是与己无关，整首歌曲都不唱，从头至尾一直闭紧嘴巴。2、时唱时不唱幼儿自己不积极参与歌唱，由于受老师语言、目光等的提示，就有一句没一句的唱或前半句不唱，后半句接，或只唱歌曲的一部分，再不就是唱最后一句，乃至最后一字。3、似唱非唱有的小班幼儿则表现为无旋律的说歌词，有时似乎是唱起来了，但声音似耳语一般，用以应和集体，迎合教师。4、含混不清楚地唱还有些小班幼儿因缺乏兴趣，学习时注意力不集中，歌词中的字、词、句、唱得不清不楚，有时甚至胡编乱唱，使歌词走样。鉴于以上这些问题是由幼儿对歌唱活动没兴趣或是兴趣不大而造成的缘故，我们以为，小班幼儿的歌唱活动，首先应据小班幼儿唱歌的特点，从激发他们的歌唱兴趣入手，帮助所有的孩子，积极参与歌唱活动，并从中享受到乐趣，使他们终生受益。【具体的做法】一、唤起幼儿歌唱的愿望1、常引导幼儿倾听低幼歌曲录音，促使幼儿自发本能的歌唱三岁左右的孩子听歌的注意强于唱歌的注意，且乐于发复听他们喜爱的歌曲，在他们接触歌唱活动的最初阶段，需要更多倾听的机会。从开学起，我们就经常播放一盘适合24岁幼儿听的歌曲录音，开始时，他们只是随着歌曲跟着老师做做动作，慢慢地，有的幼儿就跟着唱了，我们就挑选一些幼儿感兴趣的歌曲逐一播放，讲解歌词后，再请他们跟着唱，结果是一听到录音，大多数孩子都放声跟唱，自愿投入到歌唱活动中去。说明了小班的孩子已有“复制”歌曲的能力了，常播放那些既有意思去听，又能唱的歌曲，他们就一定有唱常听的歌的愿望，有的孩子就这么着开始喜欢唱歌了。2、常让幼儿欣赏教师歌唱，调动幼儿模仿歌唱的积极性模仿成人歌唱，是这一时期幼儿歌唱的特点，是幼儿歌唱潜能的萌发。教师的歌唱对幼儿模仿歌唱起着榜样的作用和积极的推动作用。我们常利用餐前、活动后等过渡环节，或是参与孩子游戏、联欢等活动时，表演歌唱，他们在专注倾听的同时，产生模仿教师歌唱的愿望，不仅如此，教师正确的歌唱姿势等好的歌唱品质也深深地影响着幼儿。开学刚一个月，我们就公开了一次歌唱活动，他们表现出的认真的咬字、吐字，使听课老师惊叹，细细想起来，这与我们班教师平时充满感情、字正腔圆的歌唱是分不开的。3、常组织幼儿观看大、中班幼儿的歌唱，激起幼儿想要歌唱的情绪我们经常采用走出去，请进来的办法，与大、中班联欢，有意识地安排集体、小组、个别的歌唱节目，孩子们有了面对面的感情交流，就自然而然地产生了想要歌唱的情绪，有时还跃跃欲试。在第一次到大班联欢时，小班的一些孩子就一个接一个地对老师说：“我也会唱。”我们就让他们试着表演，结果表现得比以往的歌唱要好得多，特别是在一次观看大、中班幼儿上台表演的活动中，董陶、钱嘉诚等坐在我身边的孩子，竟闹着要到台上去表演。二、提高歌唱的水平在歌唱教学活动中，提高小班幼儿原来的歌唱水平，也是激发他们歌唱兴趣的重要方面。小班孩子对歌唱有兴趣的表现，往往是张开嘴巴大声地喊唱，跑调等毛病纷纷出现，幼儿歌唱的兴趣易被逐渐淡化。所以说，小班幼儿的歌唱水平有待于提高，为保持和进一步激发幼儿歌唱的兴趣，应努力从以下几个方面去做。1、 歌曲材料儿童化适合小班幼儿歌唱的歌曲，一般来说，音域多为da或ca;节奏以二分音符、四分音符构成的最为合适；节拍以2/4或4/4拍为主；速度中庸；旋律有重复，多含三度或三度以下的音程，最好没有半音进行，以一段体为主，含四个乐句为宜，且乐句短，乐句间的长度相等，无间奏、尾奏；歌词和旋律结构完全相同；一字一音，或基本相同，更易使幼儿感兴趣的歌词还有以下特点：（1）关于小动物的，如小鸭小鸡；（2）带有象声词、衬词的，如小铃铛；（3）贴近幼儿生活的，如办家家；（4）与最近的教育内容相关的。（5）动作性强，可游戏的，如小手拍拍、小花狗等。总之，象以上这些形象生动，内容具体，好表现的歌曲，就能引起小班幼儿的共鸣。2、处理歌唱简单化教师选择好教材后，先要从旋律、歌词等方面分析原材料，再进行处理，其中包括：（1）据原材料和班级幼儿的情况重新定调、定速度。如一只小铃铛原为C大调，而我班幼儿的合适音域为da，就改定为D大调歌唱。（2） 将原材料化难为易。原歌曲中，一般有点难度的，可在考虑教法时做些处理，但有些则需要改变原材料的某些因素，如：听歌曲录音时幼儿对小脚这首歌表现出了兴趣，我们就将其三拍子改为二拍子来教；歌曲蹦蹦跳跳的歌词的跳一圈，动一动，蹲一圈，拍一拍，改为跳一跳，动一动，蹲一蹲，拍一拍，改为跳一跳，动一动，蹲一蹲，拍一拍，即有利于小班幼儿学唱，有便于他们做动作。（3） 歌曲的演唱处理不易复杂。小班幼儿适合在速度、力度、音色的明显变化等方面作简单处理，以表现歌曲中的不同形象、情绪，如大猫小猫歌，就是作了力度的处理，孩子们都能表现出大猫的强音和小猫的弱音，有的还能自己加音色的处理，孩子们都能表现出大猫的强音和小猫的弱音，有的还能自己加音色的处理，用浑厚的强音唱大猫，纤细的弱音唱小猫。小班末期，可尝试着在速度、力度的渐变上做些处理，但不能多用，据词意，选一句，一般用在结束句上。3、导入歌曲多样化在小班的歌唱教学活动中，导入歌曲已突破了原有的传统方式，以多样化出现，具体方法据原材料而定：象小手拍拍这样动作性强的，有动感的歌曲，就用动作导入：象小小蛋儿把门开歌词内容所反映的是简单的幼儿可以“一目了然”的情景，就用情景表演导入；歌词不易掌握的，可将歌词前置，以有趣的故事等导入；旋律难的，可先给幼儿听旋律的机会，让他们随教师的歌声做些有关歌曲的动作、游戏，再学歌唱；还有的则可以用实物、教具演示导入，或是游戏导入等等，以选用最能引起幼儿学习歌唱的兴趣的形式为合适。4、 运用教具合理化小班的幼儿往往需要依靠具体事物作为思维的支柱，教师应常借助于直观、形象的教具帮助他们理解和记忆歌词，我们曾对歌曲春天的教学活动是否用教具做了尝试，结果发现：运用了教具的那班幼儿对歌词的记忆又快又好，而没有教具的那班，虽然在此之前，不止一次地观察过春天的天气、花草、树木等，可当他们经过了第一天的学习和第二、三天的复习，每句的句首词总唱不出来。若幼儿常有这样的经历，势必要影响他们歌唱的兴趣，可见，教具的运用至关重要，但若运用不当，也会干扰幼儿学习，所以说，教具是否运用、怎样运用、何时运用均要谨慎对待，合情合理。5、 示范歌唱标准化小班幼儿的歌唱目标有：能用正确的姿势，自然的声音，一句一句的歌唱，初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感。教师要求孩子做到的，自己在示范中就应首先做好，诸如：正确的歌唱姿势、呼吸、吐字、咬字，以及节奏、速度、力度、音准、表情等，甚至嘴形、眼神、体态、动作都要力求标准，做到：按歌曲演唱处理来唱清楚每一个字，并把握好歌曲的感情，以情传情，促使幼儿产生跟着学唱的兴趣。6、 引导歌唱形象化在小班的歌唱教学中，据歌曲设置情境，运用形象化的语言去启发、诱导幼儿，以帮助他们按歌曲演唱处理，正确地歌唱，如：在唱小鸭子歌时，幼儿不能按要求将曲末“捉鱼虾”唱轻，我们就告诉他们：捉鱼虾时要轻轻唱，声音一响，鱼虾就吓跑了，游走了，捉不着了。这样他们再唱就全轻下来了，小班幼儿很乐意接受类似的形象化语言的指导。综上所述：教师在帮助幼儿对歌唱产生兴趣的同时，设法让他们获得良好的感情体验和一些初浅的歌唱知识技能，使他们在学习歌唱的过程中，对歌唱有新的愉快的认识，对歌唱活动的兴趣更是有增无减。三、 体验歌唱的快乐幼儿经常参与各种歌唱活动，就会在歌唱活动的实践中，切实感受到歌唱的快乐，从而使乐趣类化为更大的兴趣，使幼儿对歌唱的兴趣得以进一步提高。1、 享受参与的快乐小班幼儿对所学过的歌曲的兴趣容易转移，可将歌曲与其他活动结合，以保持他们歌唱的兴趣，并体验主动、积极参与歌唱活动的快乐。（1）集体歌唱活动融于音乐游戏之中 幼儿学会了小老鼠这首歌后，我们就给原歌曲材料加上前奏、间奏、尾奏，将其分别设计为小老鼠出洞、找食吃、被吓跑这三个情节，加上二段歌表演，使得整个活动增加了“玩”的因素，歌唱就成为音乐游戏的一部分，幼儿在教师设置的情境中，扮演着角色，进入了情节，忘记了自我，歌唱时个个神采飞扬，沉浸在欢乐的气氛中。（2）个别幼儿的歌唱活动融于游戏中 我们常举办班级音乐会和设置小歌唱家的游戏区域，轮流给予每个幼儿充分表演的机会，在他们学做小歌唱家演唱时，教师善于发现他们点滴的进步，及时给予鼓励、表扬，幼儿在这种宽松、愉快的氛围中，由不会唱到会唱，由不敢唱到轻声唱、表演唱，在各自不同的程度上得到了锻炼，得到了发展。如以前张诗玉小朋友发言声又轻有拖，在后阶段的游戏中，竟然放声高歌，渐渐地，在其他活动中也能主动举手，大声发言了。像她这样，许多孩子更大方、更自信了，真正体验到参与歌唱的乐趣，对歌唱活动的兴趣也更浓了。2、体验交流的愉快无论在学习或复习歌唱的活动中，一直强调教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动交流。幼儿的结伴表演，使他们体验到幼儿间面对面交流的愉快；而教师则通过自己的眼神、表情、语言、动作等与幼儿进行交流，幼儿从中获得提高、赞扬和快乐，如：要让幼儿习惯于同教师相互交流，提倡配班老师弹琴，执教老师唱时，与每位幼儿或对视、或微笑、或点头致意，用手摸摸他们的头、脸，向他们伸伸大拇指；不唱时，就采用口头表扬。他们知道，这些都是教师对他们的赞扬，有时一曲结束了，还不忘引导他们体会交流的愉快。问：看到老师对你们笑了吗？心里感到怎么样？或请所有获得微笑等赞扬的幼儿起立，以拍拍手表示高兴，这时往往全班幼儿都站了起来，为自己鼓掌。3、感受成功的喜悦小班歌唱活动中，幼儿学会一首歌，唱好一首歌，教师都应引导幼儿感受到这份喜悦，尤其在有难得的成功体验时，更要抓住时机，共享成功的快乐。就拿全园一次观摩活动来说，在幼儿上场前，教师与他们交谈，用提问、对答等形式激励幼儿更好地表现，幼儿上场后，情绪高涨，加上教师投入的表演感染着他们，就发挥的很好，受到一致好评，两个小班都领回了优胜奖，为此，全班师生高举奖状，欢呼雀跃，共同感受着成功为大家带来的快乐。【效果与体会】经过一年的尝试，我园小班的幼儿对歌唱活动有了明显的兴趣，借助于教师的主体影响，真正成为歌唱活动的主人，在歌唱活动中，都能张开嘴巴唱，学得快、唱得好，满足了他们各种各样的心理需求（动作表达的需求、美感的需求、获得成功的需求、创造的需求等）。不仅如此，好的歌唱习惯已逐步形成，练习歌唱时的意志力有所增强，积极的个性和良好的社会性在歌唱活动中也得以发展。我们从中深深地体会到，激发幼儿歌唱的兴趣，的确是小班歌唱活动首要解决的问题，幼儿对歌唱活动产生了兴趣就直接关系并影响到歌唱活动的顺利进行和深入发展，有助于最大限度地发挥歌唱活动的教育作用，孩子们有了这把开启歌唱之门的金钥匙，将伴随着歌声充分发展，健康成长。