开展尊重教育,培养健全人格.doc

开展尊重教育，培养健全人格日期：2004-11-21 作者（来源）：嘉兴高级中学 徐新泉 摘 要：教育是培养人的活动，对教育者来说，人的发展是硬道理。人的发展的关键是人格发展。学校尊重教育是培养人的健全人格的重要途径，是教育者根据社会发展现状、中学生的心理特征以及教学实际而开展的创新人格教育，它着眼于对自我、他人、社会、自然、科学等内容的教育，重在教育实践，旨在人的心灵改造和人格建塑。关键词：尊重教育健全人格当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济快速渗透，新世纪对人才的人格提出了新的要求。21世纪的人才在人格上除了具有起码的人格品质（诸如诚实、善良等）外，还需具备以下人格品质：一是有民族责任感、爱国心，弘扬传统美德；二是具备现代文明意识，能正确处理人与人之间关系、能正确处理人与社会关系、能正确处理人与自然的关系；三是要有健体意识和健康的心理；四是要有正视挑战、敢于抗挫、勇于创新的进取精神等。健全的人格是社会成员21世纪的护照。审视当代的中学生，我们不难发现，其主流是积极的、健康的、向上的。但是与此同时，我们也看到，在良好的教育条件、复杂的文化环境和变动的社会大背景下，广大中学生的生存、活动、思维空间日益扩大，他们处于一个更加开放自由的环境之中。同时，经济成份多样化以及由此而产生的利益主体的多元化，带来了价值观念的多元化，甚至使一些人陷入深深的精神迷惘和人格危机中。一些中学生不同程度地存在着人格上的缺陷：比如，缺乏现代文明意识，缺乏合作、平等、民主、法制、人与自然和谐发展的观念，缺乏最基本的社会责任感及道德感，甚至出现偏执性人格、爆发性人格等。分析影响当代中学生人格形成与发展的各种因素，我们发现其中最主要的、最不可忽视的是社会影响、人际交往及课内外学习与生活的环境。如果社会、学校、家庭不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差，使他们的人格出现缺陷。古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”为解决这一问题，我们认为必须用科学的眼光来审视当代中学生的人格现状，以前瞻的理念来思考人格教育所面临的挑战与机遇，着力寻求变挑战为机遇的途径和方法。近年来我们学校提出了以“尊重教育”为主题，以提高人的综合素质为根本宗旨，以全面育人、培养健全人格为目标的德育工作新思路，形成了具有自身特色的德育理念和校园主流文化，并获得了良好的效果。一、尊重教育的内涵尊重是指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地位。一句话，就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。“尊重”是一种教育理念。从理论上看，教育理念是一所学校的教育精神和价值取向，反映一所学校长期积累的文化底蕴，反映一所学校的历史特征、学科特色和追求。它以一种文化氛围，一种精神力量，一种价值期望，一种理性目标的形式陶冶学校的教师和学生。从实践上看，教育理念不仅具有激励人的功能，也具有教育人、塑造人、规范人、指导人的作用。尊重教育实践研究是一项提升个体生命质量的工程。它涵盖的内容很多，我们把它归纳为五个主要方面：尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重科学。这五个“尊重”不是割裂的，而是相互联系的，但又各有侧重。（一）“尊重自己”强调“自立”自尊是个人的生命杠杆。人虽然有年龄、性别、形质、体貌等的差别，但人人要求得到尊重。首先是尊重自己，然后才会尊重他人和社会，同时获得外界对自己的尊重。据此“尊重自己”应是尊重教育的起点，基本内容包括：认识自己、反思自己、接纳自己、发展自己。（二）“尊重他人”强调“平等”尊重他人，并不是失去自己。我们认为，会尊重自己的人还要会很好地尊重他人。尊重他人必然心中有人，必然会平等、真诚地对待他人，必然会用保护集体和遵守纪律来维护他人的利益。当然平等尊重他人，又必须具有分清是非的思想、诚实守信的思想、宽容大度的思想。（三）“尊重社会”强调“规则”社会是一定经济基础上上层建筑构成的整体，也是人和人发生关系的场所，人们为了更好的生活，需要制定和遵守共同的规则。遵守规则是尊重社会的底线，因为这是法制社会的基准。权利和责任意识是尊重社会的根本内容，没有不承担责任的权利，也没有无权利的责任。我们把“尊重社会”的基本内容确定为：遵守规则、维护权利、承担责任。（四）“尊重自然”强调“和谐”自然环境是我们人类赖以生存的物质基础，没有优美的自然环境就不可能有幸福生活，没有为子孙后代提供自然资源和环境安全的保障，这一代人也就没有安全可言。因此，关爱自然也就是关爱人类自己。为此，我们强调必须拓展道德教育的内容，把生态道德教育放到重要位置，将保护环境和学生自身文明修养结合起来。（五）“尊重科学”强调“探索”尊重科学，就要反对迷信，反对邪教，要树立科学的世界观、人生观和价值观。要做到这一点，每个人都要努力学习科学文化知识，培养探求科学的创新精神和能力。教师要尊重学生探讨事物本身规律的权利，特别要侧重于培养他们求实求真的科学态度和勇于探索的科学精神。二、尊重教育的实践尊重教育就是要以人为中心，突出人的发展，发掘人的潜能，调动人的欲望，即把人作为道德主体来培养，促进人的道德发展和道德人格的提升。具体来说，在教育教学实践中要做好以下工作：一是确立“一个理念”；二是搭建“二个舞台”；三是设置“三个引擎”。其中，“理念”是开展尊重教育的前提；“舞台”是实施尊重教育的载体；“引擎”是实施尊重教育的有效手段。（一）确立“一个理念”尊重教育生活化教育理念作为一种精神力量，具有陶冶人、激励人的功能；作为一种行为准则，能够起到规范人、指导人的作用；作为一种追求，可以培养受教育者向上的精神。我们认为，尊重教育是不能从真实的生活整体中抽取出来的，只有扎根于生活实践并为生活服务，道德认知、情感、意志、行为才能和谐统一，才具有深厚的生命力。离开了社会生活，学校就没有道德目标。尊重教育当由“无人”走向“以人为本”，由“工具论”走向关注人的生命存在，这样回归生活便成为尊重教育的主旋律。1确立由“崇高”走向“平凡”的梯级递进的尊重教育目标我们认为在确定尊重教育的目标时，应以尊重教育走向生活的思想为指导，具体考虑三个方面的问题：适应社会发展和社会生活的要求，适应学生道德健全发展的需要和适应道德认知心理发展规律与水平。我们学校明确规定从高一到高三每个学年段不同的尊重教育主题：高一以“心灵美形象美”为主题，强调学会学习、生活和社会适应等方面的常识,培养健全、合群、乐学、自立的健康人格；高二以“爱关怀”为主题，强调培养学生尊重自然，关心社会，关心集体，关心他人的美好情怀；高三以“诚信合作”为主题，强调培养学生的社会责任感，培养自主、自动参与活动、遵信守诺、友好交际等能力。2选择贴近生活的尊重教育内容在实施尊重教育的过程中，我们选择贴近学生个体生命经历、生活感受和体验，贴近个体与他人、与社会、与环境相互联系的现实生活世界相关的内容，并按社会需要、学生成长的实际要求不断更新、充实教育内容，以增强学生主体适应生活、发展自我的基本能力。具体来说，以“五个尊重”为主要教育内容的“尊重教育”，我们是通过“我为家乡设计明天”、“学做一回交通警”等社会实践活动、“塑造自立、自强、自律的我”、“放飞绿色的希望”、“告别零食”“回收废电池”等班团活动以及学校的体育节、科技节、艺术节等活动加以落实的。（二）搭建“二个舞台”课堂与第二课堂从某种程度上说，单独的“尊重教育”是不成立的，它应该融合在学科教育、人生教育、社会教育等之中。据此，我们认为必须建立以课堂教学为主渠道的多元化尊重教育途径，即“课堂教学主动渗透，课外活动延伸补充，日常生活熏陶感染，社会实践锻炼成长”的全方位、立体式的尊重教育工作模式。1课堂教学尊重教育的主阵地课堂不仅是传授知识的殿堂，也是师生生命发展、情谊交流的载体。课堂教学不仅是实施素质教育的主渠道，也是学校尊重教育的主阵地。在开展尊重教育活动中，应始终将课堂教学当作攻坚战来对待，把尊重教育渗透于其中，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的导入和实施等方面都巧妙地注入尊重教育的内容，充分挖掘教材中蕴含的尊重教育因素，找准切入点，创设尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快的课堂心理气氛，以自然而然的方式，达到“润物细无声”的教育效果，使课堂教学成为发掘、展示学生潜能的好场所。重点可抓三方面工作：(1)整合学科教学内容，科学地实施学科尊重教育，强调从制度上保证把学科尊重教育落到实处，避免使学校尊重教育淡化、虚化；(2)科学调整单位授课时间，促进学生身心健康发展；(3)在承认学生个体差异的前提下，有区别地制定教学目标、教学要求、设计教学内容、实施教学分层和评价分层，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得发展，教育教学工作不断跨上新台阶。2第二课堂尊重教育的重要阵地人的主动的、全面的发展，决定了它不可能仅仅依赖于传统的“第一课堂”、“讲堂讲授”，我们深信教育特别是尊重教育不能只封闭在校园里，它应该是系统开放的，学校尊重教育应该形成多层次、全方位、多管齐下的格局。为此，我们认为必须不断开辟第二课堂，努力开展互动式、开放式的课外活动课，充分体现尊重学生兴趣爱好，帮助学生发展个性，让学生主动发展等新观念，同时也为尊重教育提供更多的实践场所。例如建立学生合唱团、舞蹈队；组织了书法、美术、信息技术兴趣小组，并积极开展中学生科技创新活动；成立校田径队、男女篮球队、足球队；举办校园之声广播站，锻炼同学的采、编、播的能力；其中的“幸福星期三”、“实话实说”、 “东方时空”等栏目，融诉说与思考、知识与娱乐为一体，为学生所欢迎；组织各类社团（协会）如秀苑文学社，求索论坛，青铜史学社，星河天文社等，采用摄影、演讲、论辩、舞蹈等学生喜闻乐见的活动形式，使尊重教育工作扎实、生动、有效。（三）设置了“三个引擎”个体自动、师生互动、全校滚动1促进师生主体参与，实现尊重教育的个体自动个体德性的获得和发展是自我需求、自我修炼、自我提升的结果，任何外在的帮助和引导只有化为内在的需要才起作用，没有亲身的道德实践，便没有道德经验，更不会产生道德要求，从而实现道德自律。为此，我们必须强调全校师生主体参与，每天要求自己“进步一点点”，“外求他塑”变成“内求自塑”。比如，为使尊重教育工作进一步走向深入，更扎实有效地开展学校德育工作，全面推进素质教育，学校开展了“尊重教育”系列活动之一的“走进学生心灵师生交友”活动，要求全校教师认真履行教书育人的职责，与在思想、学业、心理等方面有障碍的学生交朋友，通过下寝室、谈心、家访等形式，主动与学生沟通，积极与家长联系，使每一位学生都能在原有基础上得以提高。通过这一活动，教育者认识了自我，也从更深的层次上学会了尊重。2搭设平等对话、相互促进的“平台”，使师生在交流、互动中自我完善在尊重教育中，学校不做“对错与否”的价值判断，而是给师生提供一些有利于道德生长的“平台”，师生在学校创设的“平台”上通过广泛民主的讨论，认真思考、自我选择，主动实现人格提升。这里说的“平台”，较常见的有班队活动，团队活动，全校性的校园文化活动，以及延伸到校外的一些有针对性的社会公益活动。如围绕“我们今天如何做学生”、“我眼中的尊重与被尊重”等话题组织多次有思想教育意义的讨论；组织了具有培养现代社会公益意识的社区活动，如“敬老院一天”的服务活动，“当一回东道主，尽一份主人责”的全国金鸡百花电影节模拟志愿接待者活动等，通过活动，使学生的尊重意识得到进一步加强。3努力营造校园主流文化环境，实现全校尊重教育良性滚动首先，重视了校园物质文化的营建。校园物质环境是校园文化建设中的一个重要方面。整洁、优美的校园可以创造出一个蕴含着丰富文化信息的、充满人文芬芳的文化环境，使置身其中的师生在浑然不觉中感应、领悟人文底蕴。显示出学校作为一个理想的学习场所给人的一种安慰与尊重，庭院小品、廊道壁挂、阅报栏、展示窗，处处发散出浓郁的以人为本的尊重气息。校园物质文化的布置，尽力体现着自立、平等、和谐、规范和探索，使学生有“家”的感觉。其次，注重了制度文化的变革。制度是为人服务的，一切制度的制订都强调尊重人，将人与制度的融合作为最高目标来体现。以往人们总是将制度看成是用来约束人、管理人的，所以校规校纪内容的制定，往往注重的是强制性，不可违背性，缺乏“柔性”、“人情味”，没有从根本上实现服务人尊重人的准则。为此，学校可修订有关规章制度，有意识删去诸如“不准”、“必须”等词，而换上“应该”、“要求”等词，体现以人为本和尊重意识。综上所述，尊重教育的核心问题是培养人的思想文化素质,主要是人的完美人格的塑造。而健全人格的塑造，又是人心灵得到净化的标志。师生个人的人格，只有得到健全的、积极的塑造，才能充分开发出他们的“智商”，激发他们的“情商”，才能增强他们的社会公德意识和社会责任感，塑造“自强”、“自力”的完整人格形象。