幼教论文：优化农村户外体育活动的实践研究.doc

因地制宜，释放天性优化农村户外体育活动的实践研究 【内容摘要】纲要健康领域中指出：幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。 户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，作为一种非正规性体育活动，在很大程度上弥补了体育课的不足。本文意图将“幼儿户外体育活动”的研究过程渗透到幼儿园一日活动课程中，在保证幼儿每天不少于2小时的户外活动时间（其中一小时户外体育活动）的基础上，从精心优化户外体育活动环境、活动材料、教师指导策略等方面有效提高幼儿户外体育活动的质量，使幼儿在积极主动的活动中得到全面发展。【关键词】户外 体育活动 农村 优化 幼儿园工作规程明确指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身体和谐发展。它将"体"放在首位，强调了"体育"对幼儿全面发展的重要性；幼儿园教育指导纲要健康领域的"指导要点"中也指出："培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。"可见，在幼儿园开展体育活动对满足幼儿身心发展的需要、增强幼儿体质、培养幼儿的健康心理具有十分重要的意义。从我园户外体育活动开展的现状来看，户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展。而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。但在我们实际的工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。同时教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差：有的认为班级人数很多，教师不好组织，往往出来活动只是出于一种形式。有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量得不到保证。在此次户外体育活动的优化过程中，我们总结出了组织该活动一些行之有效的方法，现就以我园开展的户外体育活动为例，阐述其优化的基本方法。一、优化户外体育活动的环境1.外部环境优美在开展幼儿户外体育活动中，首先要重视幼儿园的环境创设。面对幼儿园的现状，我们想方设法的改善幼儿园环境，并充分发挥环境的教育价值。根据器械、场地和班额的特点，对园内的活动场地进行全面的规划，如准备开设哪些区域，各区域的位置，需要多大的空间，周围环境的利用等。最大限度地为幼儿创设户外活动的场地。 (1)墙体环境图中走廊宽敞明亮，教师充分利用其优势，布置了大班孩子跳绳的活动场地，在墙面上展示了各种跳绳的方法，并在地面上粘贴了各种形状的“阵地”，以免幼儿在练习跳绳过程中甩到同伴。部分器械需悬挂摆放，我们便在墙面上钉上挂钩，将整齐丰富的器械挂在墙上，又是一道亮丽的风景线。（2）地面环境地面上，我们也利用简单的材料，布置了“跳格子”等孩子喜爱的游戏。让孩子们在游戏过程中自由的探索多样的游戏方法，如“双脚跳”、“单脚跳”、“沙包投掷”等等。走廊如此利用，一方面避免了幼儿户外活动时场地拥挤的弊端，另一方面促进了幼儿对游戏的兴趣，强健了幼儿的体质。（3）户外环境在宽阔的操场，我们设立了大型玩具区、玩沙区、攀岩区、投掷区、跑道等。让幼儿有足够的场地进行体育技能锻炼。2.心理环境优越幼儿情绪的好坏影响着其参加户外体育活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好氛围，对幼儿身心发展也相当重要。在活动中，有时会出现这样的现象：“有个别幼儿因学不会某一技能而放弃自己的努力”；“在竞赛中，有的幼儿因输给对手而生气不开心，而有的却因胜利而沾沾自喜”针对这样的现象，我们的老师向幼儿及时讲述一些生动的故事，使幼儿懂得正确面对生活的成功与失败。而对个别能力较差的幼儿，教师更是加倍关心和帮助帮助幼儿树立自信心。教师们努力为幼儿创设温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅使幼儿能轻松开展锻炼，掌握运动技能，更重要的是对幼儿的心理健康发展，今后的学习、生活打下良好的基础。3.家庭环境优尚纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在幼儿园开展户外体育活动中，指导家长积极配合幼儿园，是我们课题组的一个重要任务。首先，我们注重家长对幼儿园开展体育活动意义的认识。因为家长对幼儿园开展体育活动所持的态度，将直接影响着孩子参与活动的积极性。于是，我们召开家长会和家长开放日活动，主动听取家长对孩子参与活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展活动的共识。同时，幼儿园户外体育活动的开展，也感染了家长，使家长也不由自主地参加到幼儿园的体育活动中来。家长不仅积极参加幼儿园的运动会等活动，还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作体育活动器械。在家里，家长还利用双休日，带孩子到户外参加锻炼，真是其乐融融。二、优化户外体育活动材料为了提高幼儿的身体素质，陶冶他们的情操。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教、因材施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的发展。1.因地制宜，变废为宝因为地处农村，我们的体育器材在配置上无法跟城里的幼儿园相比，但是我们可以因地制宜、变废为宝，利用农村里丰富的自然资源，制作多样的体育器械。在自制体育器械过程中，我们动员了家长，让家长收集废旧材料，进行制作。人多力量大，现我园每班自制体育器械都达到三样以上，让幼儿在户外体育活动中有多样的选择机会。赤岸镇中心幼儿园自制体育器械汇总表班级 器械名称托班沙包、滚筒、大纸箱钻洞、轮胎车小一班拉力器、飞盘、杠铃、竹竿舞、纸球小二班沙袋、揪尾巴、拉力器、高跷、舞龙小三班车轮滚滚、沙包、保龄球、杠铃、梅花桩中一班高跷、跨栏、台球桌、大鞋中二班娃娃飞盘、保龄球、沙袋、平衡担子、弹弹圈中三班揪尾巴、套圈、拉力器、大鞋、袋鼠跳大一班跨栏、飞盘、高跷、车轮滚滚、竹竿舞大二班篮球、大鞋、保龄球、棒球、乒乓球桌大三班弹弹圈、蹴鞠球、沙包、袋鼠跳、跳绳2.一物多玩，创改创新在一物多玩区，我们提供的多是一些低结构器械，如绳子、报纸、瓶子、罐子、塑料棍、软棍、轮胎、布袋、毽子、呼啦圈等，鼓励幼儿自主选择、大胆创新。如，在玩呼啦圈时，幼儿可以利用腰、手臂、腿等多个部位转动呼啦圈，也可以用呼啦圈来玩“跳门槛”的游戏，可以尝试让呼啦圈在地上滚起来，还可以用呼啦圈玩“开火车”的游戏。我们同幼儿一起还发现了很多器械的多样玩法，如“神奇的飞碟”，幼儿可拿来玩跑接游戏，也可以夹在两条腿中间跳、顶在头上走，还可以作为障碍物玩间隔跳、障碍跑等，锻炼了幼儿多方面的能力。又如，用粗布袋缝制的大袋子，幼儿可以用来学袋鼠跳、学毛毛虫爬，还可以迎风奔跑模拟放风筝，幼儿非常感兴趣。一种器械的多种玩法促使幼儿充分发挥想象力，从而在锻炼的同时促进了幼儿创新思维的发展，使体育活动更大程度地激发幼儿活动兴趣。3.经典游戏，代代相传我们将父辈孩童时代经常玩的体育游戏重新挖掘出来。如“斗鸡”， 它的玩法是两人一组左（右）单脚站立，腿抬起，用手握住腿踝关节，游戏开始，双方用膝互撞或用躲、闪等动作，使对方失去平衡。我们在组织的时候找一块平坦的地方，让孩子们围坐起来，两人一组轮番上阵。这种游戏用不了什么器材，但在生理上可以提高孩子们的弹跳能力，心理素质上可以提高他们的意志力。4.立足本土，挖掘资源这个方面我们充分挖掘本土资源，利用木头制成的梯子板凳，让幼儿自主进行拼搭，教师适时加以指导帮助。但在游戏过程中，走板凳时双脚不要分得太开，容易摔跤。类似这种活动，不但可以提高个体的平衡能力，而且又能培养幼儿勇敢自信的品质。三、优化教师指导策略1.充分发挥主导式指导优势教师的主导式教育指导是我们户外体育活动中区别于区域体育活动的一种指导策略。纲要指出，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。随着活动的不断开展，教师的角色和身份也在不断地变化着，随着活动的开展和进行，她需要不断地进行调整和转换。（1）情境性导入在活动初期，教师的主要作用是要激发幼儿的情绪，教师要创设一定的情景，用语言或者儿歌吸引幼儿的注意力，使幼儿能根据情景进入游戏活动中。比如游戏活动保护龟蛋宝宝，充分利用幼儿感兴趣的沙坑，以情境“发现龟蛋宝宝保护龟蛋宝宝”为主线，创设一个帮助龟妈妈保护蛋宝宝的环境，引导幼儿在玩玩乐乐中感知手脚的本领，在整个活动中，幼儿就是一个很好的小帮手，他们完全融入到了帮助龟妈妈的情景中，使幼儿在整个活动中积极性很高，而教师的这个情境创设，使教师的角色身份变成一个引领者，其问题提出的准确程度和各种提示性语言、手势的运用，就关系到了幼儿能否及时跟随你的预设过程进入整个活动。（2）多样性示范教师的示范要有选择性，不能仅靠随机进行。比如体育活动小青蛙捉害虫，在一开始的热身活动中，引导幼儿用肢体语言来表达小蝌蚪变成小青蛙的整个过程，不仅要用腿和手一起表达出小蝌蚪在池塘里游的动作到长出后腿再长出前腿的动作，还要在这个过程中很自然地加入喝水的动作，这样不仅使孩子的四肢得到了足够的热身，也很自然地加入了头部动作，使整个热身活动教全面。教师在提供伸腿、伸手、低头、仰头等多种基本动作，所以幼儿在游戏的环节表现中，就创造了双脚跳、手脚跳、低头、仰头等多种捉害虫的方式，大大提高了体验的深度，开阔了思路。（3）全面性观察在活动进行中，教师不能仅仅停留在与幼儿同乐的基础上，还要针对幼儿的表现促使其更好地发展，这个时候，教师的角色就要从合作者转移到观察者来，为最后的经验总结提升和有效引领指导打好基础。一个成功的教育者，首先是一个善观察者，观察不仅能给予幼儿必要的保护和帮助，更多的还能在观察的基础上了解幼儿自由探索过程中创新的玩法，做到更全面的观察可以随着教师预设的目标找出个别能示范的幼儿，并让幼儿之间能相互学习激发幼儿不断探索的兴趣。教师们要随时对活动着的幼儿保持一份关注，做到“目中有人”、“心中有数”比如练习在竹梯上平衡走时没，你该仔细地去发现谁在走？他用什么方法走？是轻松自如，还是胆小害怕的？现在他会需要什么样的帮助同时还有当小朋友站在高高的长凳上不敢前进了；当胆小的孩子看着别人在梯子上爬上爬下，自己却静静旁观时；当调皮的男孩子大汗淋漓时当孩子们遇到困难、独立难支时，教师必须及时介入，给幼儿以必要的支持，而这首要的就是要做到全面的观察。2.大力提倡差异性分组指导不同年龄阶段的幼儿都有不同的个体差异，用样的在游戏活动中幼儿对各种器械各种游戏的参与性、适应性也是因人而异的，所以我们在教学过程中特别要注意层次性。（1）材料投放因人而异不同年龄不同阶段的幼儿根据具体情况需分层次进行材料的投放，如球类玩具投放，小班的孩子我们选择材质较软的皮球供幼儿游戏，而中大班的孩子我们则提供篮球，让幼儿掌握拍、滚、投等动作技能。投掷的篮球框我们也选择了可以调节高度的，这样不管是任何年龄段的孩子，都能根据自身的水平进行调节。还有像“踩高跷”、“跨栏”等玩具，我们针对各年段幼儿的年龄特点，都准备了不同难度的游戏材料。【上图左为大班（器械较高），右图为小班（器械较矮）】（2）指导方式因人而异每个幼儿都是一个独立的个体，他们的个性因人而异，有的人胆大，有的胆小，也有的人勇敢但其实每个孩子都有能力去完成你预设的，只要给予他足够的空间和鼓励。有的幼儿个性外向的，在指导的时候不在停留在引导他参与活动，而是要引导他多尝试一些有难度的，而对个别性格比较内向的幼儿，比如玩竹梯时，先要引导他敢于去参与这个游戏，要鼓励他给他自信。在这样有层次的分组指导上，使每个孩子都能得到全面的发展。3.积极倡导情感式指导策略幼儿体育活动是身体全方面发展的重要环节，也是自我表达情感的重要方式，幼儿在活动中感受到成功，感受到兴奋，感受到激情，也在活动中逐渐地自信和勇敢，不断地完善着人格，健康而快乐的成长，在这个过程中，教师的言语和情感能感染身边的每个幼儿。（1）角色化“诱导”在玩自行车的游戏时，由于数量有限有时会发生抢夺争执的现象。有一次当欣欣哭闹着硬要拉湘湘先拿到的车子时，教师开始调解：“你们怎么啦？湘湘的宝宝生病了，她很着急，要去看孩子，欣欣，你把车子借给她，等会儿你再骑着去幼儿园接你的宝宝，好吗？”欣欣还是撅着嘴，很不情愿的样子。“欣欣，我们去那边摘果子，等会儿烧给宝宝吃。”“在哪里？”欣欣好奇地问。“走。”活动进行了一段时间后，我及时提醒湘湘将自行车给欣欣骑会儿。运用游戏语言较好地解决了争执的问题，将游戏语言转化到幼儿的行为动作上去，能更好地进行户外体育活动。（2）鼓励式引导人民教育家陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这句话对我有很大的影响力，因为他告诉我不管孩子现有的水平和能力怎么样，但每个孩子都是可塑之才，如在有趣的轮胎活动中，老师用特别的鼓励方式感染身边的幼儿：在幼儿自由探索环节，有个妹妹胆子很小，当别的幼儿在自由玩轮胎时，她却站在一边静静地观看，这时，桑老师走过去，给她一双手，并用鼓励的眼神给她支持，小妹妹犹豫了一下但最后还是伸处了双手，当桑老师把她带到轮胎旁边时，用一只手牵起她的小手，她尝试着走了上去，桑老师给她竖起了大拇指，这时候要从轮胎上往下跳了，桑老师把一只手变成了一个手指，小妹妹有点犹豫了，不过最后还是从轮胎上勇敢地跳了下来，这时候桑老师上前给了她一个拥抱，并轻轻地说：“妹妹你是最棒的，你很勇敢，继续加油哦！”就这样，看似很小很细微的举动，就完全改变了这个幼儿对游戏活动从恐惧到敢于尝试的转变，不仅克服了幼儿胆小的心理，也无形中增强了幼儿的自信心。我们应该承认和看到我们身边的每一个孩子都蕴藏着巨大的发展潜能，也正因为如此我们才要充分关注孩子的发展需求，努力和孩子共同创设丰富而多变、自由而宽泛的活动空间，支持推动我们的孩子自主而轻松地探索活动。（3）互相式“教导”前苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵来说榜样与范例的作用就象太阳光一样重要。幼儿爱模仿，好学榜样，教师在体育活动中为孩子树立榜样能起到事半功倍的作用。孩子与孩子之间总有着个别差异，有的活动能力强些，有的弱些，但在活动中我们可以让幼儿之间相互地学习，让能力强的和弱的幼儿在一起，比如在玩球中，能力强的幼儿能够左右手交替着拍球，能力弱的幼儿边看边模仿，在几次的尝试之后也就慢慢掌握了这一方法。像这样幼儿相互学习的方法，对能力强的幼儿来说他有着自豪感，觉得自己帮助了别人而产生、愉悦的情感，而对能力弱的幼儿来说他没有负担，不必担心有人会说他，他也能安然处之，同时也会为自己对了，成功了而感到高兴，产生愉悦的情感，继而对户外体育活动充满兴趣。有趣的情境、直观变化的器材、多样的组织形式都使幼儿对户外体育活动的兴趣不断提高并有效维持，幼儿的主动性、积极性和创新性得到了充分发挥。具有趣味性的户外体育活动环境更易于幼儿遵守规则，并在一天天的潜移默化中养成了良好的运动习惯，建立了较稳固的运动意识。教师的学习同儿童的学习道理一样，同样不是靠外部的灌输，而是在自己已有的经验基础上，不断探索、研究、验证、发现，积极探索与解决教育实践中的问题，逐渐成长为研究型教师。我园将继续以健康教育为特色，四育并进，不断提高幼儿素质，促进全面和谐发展！参考文献：1 教育部基础教育司组织幼儿园教育指导纲要（试行）解读 江苏教育出版社20062张建兰 石翠金 孙玉梅充分利用乡土资源，促进农村幼儿教育发展教学研究2006（2） 3张云婷利用农村自然物开展民间编织的尝试幼教新视野2006（3）4孙冬梅 孙冰多元智力理论与幼儿园探究式教学教学研究2006（12）5高美娇 王黎敏 幼儿发展评价的实践研究 新时代出版社2005