幼儿社会教育复习资料学导教育.doc

幼儿社会教育复习资料第1题2001年纲要的颁布，不但重申了幼儿社会教育作为单独一个领域的重要意义，而且给出了明晰的幼儿社会教育的具体内容，幼儿社会教育慢慢走向成熟。第2题幼儿社会教育目标是幼儿园社会教育内容选择的首要依据。第3题弗洛伊德认为，如果在肛门期发生停滞现象，婴幼儿则可能出现洁癖、吝啬、固执等特征的肛门便秘型或肛门排泄型人格。第4题美国著名的人类学家和生态心理学家布朗芬布伦纳于1979年出版了人类发展生态学一书,提出了著名的人类发展生态学理论。第5题被称为“现代德育认知发展理论之父”，于20世纪70年代提出了著名的道德认知发展理论的是科尔伯格。第6题陈鹤琴创办的五指教育，包括幼儿园教育的五个领域:健康、社会、科学、艺术、语文。第7题埃里克森的人格发展理论认为，个人的社会成长遵循渐成原则。第8题幼儿园社会教育的内容主要涉及的知识包括社会学、伦理学、地理学、经济学、文化学、心理学、历史学的知识。第9题社会领域课程应促进儿童个性和社会性的双向发展，通过人与自己、人与社会、人与环境三个领域的活动，掌握初步的社会知识，培养社会情感，发展基本的社会技能，提高社会适应能力，养成良好的社会行为规范，培养具有国际竞争力的新世纪人才。第10题普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标。第11题17世纪的夸美纽斯十分注重儿童的德行教育，比如：节制、整洁、礼节、尊敬长辈、诚实、不损害他人、不嫉妒、落落大方和爱劳动。第12题埃里克森的人格发展理论提出了幼儿期主要经历的三个阶段，每个幼儿都面临着信任对不信任，自主对羞愧、怀疑，主动对内疚这三对矛盾。第13题科尔伯格把儿童的道德发展划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个水平等级。第14题幼儿园社会教育的特点包括整合性、积极性、适宜性和以儿童为中心。第15题幼儿园领域或课程目标主要有行为目标、生成性目标和表现性目标三种价值取向。第16题社会学习理论的创始人，新行为主义的代表者是班杜拉。第17题幼儿园教育活动评价功能主要包括诊断功能、改进和形成性功能，区分优良和分等鉴定功能，导向功能，以及激励功能等方面。第18题学会生存与合作，是当代教育的两大主题，对处于社会性素质形成关键期的幼儿实施社会性教育，无疑是现代幼儿教育的重要一环。第19题幼儿社会教育目标是幼儿园社会教育内容选择的首要依据。第20题卢梭对儿童的社会教育也有自己独到的见解，他的“天赋良心”说把爱提到一个特别重要的地位，要求培养儿童具有“善良、博爱、怜悯、仁慈以及所有一切自然而使人感到喜悦的温柔动人的情感”。第21题三方交互决定论是指人的行为、认知和环境三者相互影响，彼此交互决定。第22题“表现性目标”是由美国课程论专家艾斯纳提出来的。第23题“行为目标”是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。第24题普遍性目标：普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标。一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。第25题生成性目标：生成性目标又称展开性目标、形成性目标。它是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成、注重过程的课程目标。第26题观察法：是指教师或评价人员在自然状态下有目的、有计划地对幼儿社会性行为进行直接观察，从中获得评价资料的方法。第27题表现性目标：表现性目标是由美国课程论专家艾斯纳提出来的，它是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，它追求的是学生反应的多元化，而不是反应的同质性。它关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。第28题五指课程：由教育家陈鹤琴提出，他认为幼儿园教育的五个领域包括健康、社会、科学、艺术、语文(即所谓五指活动的五个方面)第29题现时课程：Mitchell于1971创办的一套操作性强而且很详尽的方法，幼儿教师可用此扩法和丰富儿童对其周围的世界的理解。基本教育概念是儿童需要自己体验事情。她认为社会教育完全应该基于儿童的经验和基于他们此时此刻对周围世界的发现。第30题简述幼儿社会教育的终期目标答：（1）能主动地参与各项活动，有自信心；（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。第31题简述人与环境领域中小班幼儿的年龄目标答：（1）环境认知（2）环境保护（3）自然生态第32题节假日课程的功能？答：（1）可以使幼儿进一步认识家庭、社区、国家；（2）获取民族庆祝节日的不同的风俗习惯，增进对其他文化的欣赏；（3）帮助幼儿发展历史理解力。第33题为什么说家园合作是进行社会性教育的重要途径？答：（1）家园合作，幼儿可以获得安全感，增加参与社会生活的信心和积极态（2）家园合作，使得幼儿得到一致的、明确的生存环境。幼儿得到统一的信息，从而支持了家园教育的发展。（3）家园合作使得幼儿能够习得到统一的生活榜样，加速幼儿的模仿学习的效率。（4）家园合作可以消除幼儿对外界的不安全感，增加他们对生活的热爱。第34题幼儿社会教育活动设计的预期目标有哪些？答：（1）促进幼儿自我认知能力的发展；（2）培养幼儿的自我情绪体验能力 ；（3）增进幼儿的自我控制和调节 ；（4）增进幼儿理解、尊重他人的能力。第35题从幼儿发展角度选择社会课程的内容的作用答：（1）可以让幼儿获得基本的、面对社会生活所必需的社会知识与经验。（2）可以让幼儿获得基本的、面对社会生活所必需的社会技能与经验。（3）可以让幼儿获得基本的、面对社会生活所必需的态度、道德与情感系统。第36题为什么说幼儿园的教育作为幼儿社会教育的一个重要的教育途径，对幼儿的社会性发展起着至关重要的作用？答：幼儿园是小孩子结识众多陌生人的第一个场所，也是接触的第一个团体生活，社会观念在这里逐渐形成，而在这里的所见所感也会直接影响小孩的社会观，因为学校就是小孩的第一个社会。因此小孩会认为外面社会上的人和幼儿园的人一样，他们也会像看待幼儿园一样看待外面的社会。所以幼儿园的生活对小孩的社会性发展起着至关重要的作用。 在幼儿园教学中，我们不能用成人的思想去控制孩子，一切以孩子自己学习为主，也可让他们做游戏，在游戏中学习，让他们自主的去发现学习，这一切都应该以儿童的发展为核心作为教育目标。我们只要为幼儿提供各种机会，能够提高他们的人际交往能力、社会适应能力，让幼儿的身心健康得到全面发展。第37题详述幼儿社会性发展的评价方法及注意事项答：幼儿社会性发展的评价方法 （一）观察法 观察法是指教师或评价人员在自然状态下有目的、有计划地对幼儿社会性行为进行直接观察，从中 获得评 价资料的方法。由于幼儿的社会性发展主要表现在其社会性行为上，因此观察法是幼儿社会性评价中最普遍使 用的方法。它特别适合幼儿教师通过日常教育活动搜集幼儿社会性发展的有关信息。运用观察法 时应注意以下问题： 1.要创造自然的观察环境和气氛。评价者不应干预和限制幼儿的活动，要尽量避免被幼儿发觉评价 者的观 察意图，以防止幼儿出现紧张及其它不自然的心理状态，保持观察结果的真实性。 2.观察目的要明确。评价者应始终明确每次观察的任务和目的，要选择与观察目的有关的行为和重 要事实 进行记录。 3.观察记录要真实、精确，并且不能忽视当时引发幼儿行为的环境、条件等变量。 4.幼儿的社会性行为往往因环境和客观因素的影响而发生变化，因此，要注意避免由偶发行为得出 结论。 观察法的优点是得到的材料比较真实，但由于没有控制条件，有时并不能完成观察任务。（二）情景测验法 情景测验法是指在教育实际中，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类 似的情 景中，由教师观察在该特定情景中幼儿社会性行为的方法。在使用情景测验法时应注意： 1.应尽量使幼儿处于自然状态，以求得评价资料的真实性。 2.所设计的情景应尽量与幼儿的日常活动情景相似，应是幼儿感兴趣的活动。 3.设计和选择最适合于研究所需了解的幼儿某一方面发展的活动或问题情景。（三）谈话法 谈话法是主试通过与幼儿面对面的交谈搜集幼儿社会性发展资料的方法。谈话可以是纯语言的，也 可结合 图片、图画故事等进行。使用谈话法时应注意： 1.谈话应有明确的目的，且始终围绕目的进行。2.谈话内容在幼儿生活范围内，提问简单易懂。3. 情景应 自然，研究者态度应亲切自然，以避免幼儿情绪紧张。4.谈话记录应在谈话后追记或把录音机 放在幼儿看不到 的地方。（四）问卷调查法 问卷调查法是指由评价者根据评价目的，向幼儿家长发放问卷调查表，请他们提供关于幼儿在家庭 中社会 性表现的书面材料的方法。运用问卷调查法时应注意： 1.向家长说明问卷意图，消除家长顾虑，以最大限度地得到真实信息。2.问卷内容应紧紧围绕研究 目的， 提问应简明易懂。3.回答的方式力求简便，目的在于既不增加家长负担，又便于统计。（五）社交测量法 社交测量法指研究者通过某种特定方法以了解某一特定团体的社交结构以及该团体内人际交往模 式的方法 。