幼儿园教师《指南》培训讲稿.doc

幼儿园教师指南培训讲稿幼儿园教师指南培训讲稿 篇一：绥棱县幼儿园指南解读讲稿 指南解读讲稿一、指南制定的背景1、实现国家中长期教育发展改革和发展规划纲要的战略目标的需要。*把提高质量作为教育改革发展的核心任务。*树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵的发展。2、进一步贯彻国务院关于当前发展学前教育的若干意见。*保障适龄儿童接受基本的有质量的学前教育。*加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。3、进一步深入贯彻幼儿园工作规程，幼儿园教育指导纲要*促进每个幼儿在不同水平上的发展。*促进每个幼儿富有个性的发展。4、联合国儿童基金会遍及全球项目的契机。研制早期学习与发展标准最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。联合国儿童基金会总部从2016年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”项目。其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知、应会”进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备，更科学、有效地提 高早期教育质量，推动教育平等。参与该项目的国家包括中国在内已达20多个，其中亚太地区国家占较大比例。5、借助“遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2016年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的3-6岁儿童学习与发展指南。6、指南的研制工作主要经历了四个阶段阶段一、文献研究阶段二、效度检验阶段三、集中征求意见阶段四、学前教育专家指导委员会审议二、纲要与指南的关系以下幼儿园教育指导纲要简称“纲要”，3-6岁儿童学习与发展指南简称“指南”。、相同点1、都是我国幼儿教育法规体系中的组成部分。2、目的都是通过五大领域活动促进幼儿的发展，都有目标。3、纲要在幼儿园教育实施部分只提出了原则要求，教师的操作性不强。、不同点1、纲要是对教育界的课程文件，指南只有教育实施部分的要求，服务对象是幼儿园、家长。2、指南具有高度的操作性，只体现了纲要中第二部分“教育内容与要求”中的内容。3、纲要是完整的课程文件，它包含了“总则”、“组织与实施”、“教育评价”等内容，而指南没有。、两者之间的关系1、两者都是幼儿教育法规中实施教育的指导性文件。结 合促进幼儿的全面和谐发展，共同促进我国幼儿教育科学发展。2、指南是纲要的细化，但又不是简单的细化。一是对纲要中的第二部分“教育内容与要求”更细化，还比纲要有发展。但没有纲要就不会有指南。二是指南与纲要在对象、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。3、指南的实施将推进纲要的深入贯彻落实。三、学习、理解指南 、指南是什么？它的定位是什么？指南是引导我国3-6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。指南定位：以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿德智体美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园和家长*了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点*建立对幼儿发展的合理期望、实施科学的保育和教育 *让幼儿度过快乐而有意义的童年。从指南“说明”和“五大领域”得出：导向指南性质；导什么向指南的目标；怎么导指南的目标体系和教育建议。、为什么叫指南而不叫标准；“指南”如字面所示即指向南方的意思。基于此，“指南”一词被引申为“指导”、“导向”比喻辩证方向的依据. “标准”一般被定义为衡量事物的依据或准则，可共同类事物比较核对的事物、榜样规则等。“指南”与“标准”两概念的内涵区别，给用指南或标准命名的事物会带来完全不同的本质属性。基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析， 同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用了“指南”这一名称，以突出强调其“指引”、“导向”的功能、为什么叫“学习与发展指南”1、学习与发展的关系都是一个变化的过程。儿童的学习是在量变到质变的过程；儿童的发展也是呈阶梯性的，不会随意跨越；学习即受发展制约又推动发展；发展既是学习的基础又是学习的过程和结果，二者密不可分。2、指南既引导幼儿的学习也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展结果。这样指南成为幼儿学习与发展共同的目标导向。3“学习与发展指南”强调的是重视幼儿学习与发展的过程，不是用结果验收孩子。4、世界各国用的都是“学习与发展”、如何理解3-6岁儿童的学习；幼儿教育有广义和狭义之分，从广义上说凡是能够影响幼儿身体成长和认知情感、性格等方面发展的有目的的活动如回归自然、科学的生活方式、良好的卫生习惯等都是重要的发展课题。家务劳动都可以说是幼儿教育，而狭义的幼儿教育在中国属于学校教育系统和学校教育一样指南既然是指导学习怎么很多内容都不是“学习”呢？如愿意饮用白开水，不贪喝饮料；能自己穿脱衣物、鞋袜、扣纽扣。能容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音吸引。指南所说的学习并不是常规上我们所理解的侠义的知识技能的学习，而是广义的幼儿学习。既教师和家长要关注幼儿学习与发展的整体，根据各年龄段孩子的特点，将各领域学习目标融入一日生活中游戏中。也就是说幼儿的学习是从直接经验中获得的，要让幼儿动手操作，做中学、玩中学、生活中学，而不是被动地接受二手知识。指南的基本结构和内容 1、指南说明部分制定背景、目标和功能、内容结构、实施原则2、指南的主体部分五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术领域子领域若干目标各年龄段典型表现教育建议健康领域健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向指南将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。 “身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是正确健康观念的重要体现。其中，根据幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标，集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。指南指出，幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础，这是从另一个角度指出幼儿在健康领域学习与发展的重要价值。例如，幼儿发育良好的身体是认知能力发展的基础；幼儿只有体质强健、情绪愉快，才能精力充沛地投入到对外部世界的探索之中，才能与他人建立良好的关系，才能有助于幼儿获得丰富的感性经验，促进幼儿社会性的良好发展；幼儿动作能力的发展还是进行早期阅读、绘画、表演以及操作的能力基础。心理健康的范畴很广，指南的健康领域仅涉及幼儿情绪发展以及对集体生活环境的适应等方面目标，还有许多与幼儿心理健康发展相关的目标包含在指南的社会领域中，因此，健康领域与社会领域密切关联、相互补充，幼儿篇二：幼儿教师演讲稿 家园共育 启智童心尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我演讲的题目是家园共育 启智童心。小时候和伙伴一起玩耍时，我总是喜欢扮演老师这个角色，因为在我幼小的心里就认为老师是个很光荣的职业。长大后，一次难得的机会让我走上了三尺讲台，当上了一名幼儿园教师。人们常常以为“幼儿园的老师不就是一天唱唱跳跳、写写画画嘛，太简单了！”说实话工作以前我也是这么认为的。可工作几年后我的想法发生了翻天覆地的变化。幼教工作者要有强大的责任心和爱心，还要有敢冲敢闯的创新精神。特别是学习了教育部制定的3-6岁儿童学习与发展指南让我受益匪浅，它就像一个指南针，让你在朦胧中找到了方向犹如我们在工作中遇到难题找到“救生圈”一样。我觉得作为一名幼儿教师，完整地理解和掌握指南内容是全面观察了解幼儿的必要条件。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了指南中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作起到了积极有效的推动作用，也让教师能更快更好地在工作中不断成长。从前总是有很多家长接孩子的时候问我“老师今天孩子学了什么，有什么家庭作业吗？”“老师我家孩子自己名字还没写好你好好教教吧。”还有的家长打电话问我：“老师，孩子这个算术怎么老不对呀，唐诗也背不好。”面对这样的问题我都不知道怎么回答。迫于家长的压力我只好在课堂上教起了写字、算术。每天我都拿着教鞭声嘶力竭的在课堂上吼着：“1+1等于几？“大”字怎么写？”放学后还要批改孩子们的作业，整个人疲惫不堪，但我觉得孩子们比我更累，看着他们稚嫩的小手握着笔艰难的写着，我有说不出的心疼。但我却无计可施。直到有一天我有幸参加了3-6岁儿童学习与发展指南的培训会。在老师的帮助下我细细品读了指南，真正理解和掌握了指南的精神。指南中明确提出了幼儿学习和发展的基本方向，要防止和克服“小学化”现象，严禁幼儿园提前学习小学的教学内容。看到这里我暗暗下决心一定要将现在的小学化倾向改正过来。于是我把孩子们的作业本放到了办公桌的最里面。我为孩子们准备了很多的桌面玩具教他们做有趣的造型，带着他们开展区角活动体验不同的社 会角色，领着他们到操场上玩游戏到花园里上认识不同的小花，教会他们捡起地上的枯叶做漂亮的树叶画，我还和他们一起种大蒜，一起玩纸飞机我把一日活动安排得丰富多彩，孩子们玩得不亦乐乎。第二周萱萱的奶奶来幼儿园找到我说：“刘老师，怎么上周你没布置作业呢，萱萱回家之后就知道玩那些花花草草，今天硬要拿个空瓶来，这是要干嘛呀？这小孩子不好好学习，将来可怎么得了。”面对萱萱奶奶的质问，我早有准备。我把奶奶领到办公室，递上一杯热茶，慢慢的讲起了我的理由。我告诉她今天宝贝们带来的空瓶是要做手工“漂亮的娃娃”。我还告诉她我们学习了指南觉得以前的教学方法是不对的，我们要关注5-6岁儿童的发展特点，老师们要针对这个年龄阶段的孩子开展正确的教学活动。我还特别强调了“拔苗助长”这种教学方式是不对的对孩子的危害也是最大的。看着这位奶奶脸色慢慢的缓和下来，嘴巴上虽说不太成我的做法，但我知道她的内心已经开始动摇了。下班之后我又给萱萱的妈妈打电话解释了这件事。第二天月月的妈妈和龙龙的外婆也到学校问起了孩子作业的事，我同样把他们请到办公室耐心的给他们解释。那段时间几乎每天都有家长找到我，我不言其烦的解释着，下班之后我给孩子的爸爸妈妈打电话介绍我们幼儿园以及我们班上教学上的转变，希望他们能够转变思想支持我们的做法。我觉得年轻的家长似乎更容易接受现代幼教的观点。我还利用家长学校、班上的QQ群、微信群、家校园向家长朋友们宣传指南精神、介绍幼儿园小学化的危害以及科学的的育儿方法。慢慢的来幼儿园找我的家长越来越少，配合我活动的家长越来越多。我的心里不禁窃喜，看来我的坚持没有错，只要是真真正正为了孩子好，家长们一定会支持我的。那天我们班要上“有趣的交通工具”这节课，家长们可忙坏了，有的做了汽车的模型、有的做了飞机的模型更有趣的是有几个宝贝的爸爸把宝贝的小自行车、小电动车也带来了。那天孩子们玩得可高兴了，他们认识了好多好多的交通工具，天上飞的、地上跑的、水里划的、一个轮子的、两个轮子的、有声音的、没声音的等，还模仿着他们的样子在操场上跑啊跳啊。每个孩子的脸上都洋溢着欢乐的笑容。看到他们我不禁感叹，这不正是我所要求的吗？让每个孩子拥有快乐美好的童年，在游戏中学习发展，在实践中生活成长。“路漫漫其修远兮”，在今后的工作中，我将不断反思、实践，一步一个脚印，在指南的引领下继续前行。篇三：学指南用指南家长讲稿 学指南用指南家长活动讲稿目标：1、以指南为指导，分析本学期幼儿表现。2、和家长一起解读指南，架设幼儿园与家庭协同教育的桥梁。 正文随着社会对学前教育的重视，家长对幼儿的教育、言传身教的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量；家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用，更有利于幼儿园保教质量的提高。为深入指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部特制定了3-6岁儿童学习与发展指南，这也说明国家对学前教育越来越关注和重视。相信很多家长还是第一次看这本3-6岁儿童学习与发展指南，首先为大家介绍一下指南。指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末 期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望共32个目标；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法共有87条。学习与发展目标是对孩子提出的，教育建议部分则是针对成人提出的，这里的成人就包括老师和家长。幼儿园教育与家庭教育相互支持与配合已成为幼儿教育的主要模式，家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用，教育孩子已经不仅仅是老师的任务。今天我们就结合指南中的目标与建议来分析我们班孩子的现状来。首先，在健康领域它有以下几个目标健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。在身心状况的标准中，指南对三个年龄阶段设定了不同的身高体重标准，比如3到4岁的男孩身高要达到94.9-111.7厘米，体重达到12.7-21.2公斤，女孩身高要达到94.1-111.3厘米，体重达到12.3-21.5公斤。如何让孩子能达到这样的标准，在教育建议中指出，首先要为幼儿提供多样化、均衡搭配的食物，保证幼儿每天睡1112小时，其中午睡一般应达到2小时左右。还要注意提醒幼儿养成正确的体态，每年为幼儿进行体检。除了身体健康，情绪安定也非常重要，指南建议在幼儿做错事时要冷静处理，不要斥责打骂，允许幼儿表达自己的情绪等。那么对于我们班的孩子来说，动作发展中的目标2 具有一定的 力量和耐力中有一条是?能行走1公里左右。?生活习惯与生活能力的目标1?具有良好的生活与卫生习惯?的目标里，要求34岁的孩子连续看电视时间不超过15分钟，45岁不超过20分钟，56岁不超过30分钟。 我想这对于孩子来说是有困难的，如果父母不在家监督，孩子会一直看；当大人提出不能继续看电视时，孩子会通过各种耍赖手段逼大人就范。对于这些问题指南就教给了我们一个解决方式，它很强调良好的生活与卫生习惯的培养。一是从小生活、作息要有规律，逐步养成良好的习惯。二是要培养幼儿自我保护意识和自我控制能力。拿看电视来说，家长要让幼儿明白连续看电视时间太长，对眼睛有损伤；如果按要求做，以后还有机会看。如果纠偏有困难，可以采用转移兴趣、做到就给予奖励等办法，让孩子明白耍赖是没有用的。家里其他成人对幼儿的要求一定要统一。同时建议孩子看电视要离电视3米远，指南的一个亮点是，明确提出这是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。这里肯定了幼儿教育不仅仅是老师的工作，只有在家庭环境和幼儿园环境的共同作用下，才能对幼儿起到有效的教育效果。我们班有一些幼儿偏食挑食在指南的教育建议中也给了我们一些教育的方法。比如动作发展中的目标3 手的动作灵活协调，大家可以看一看在第10页， 34岁: 1. 能用笔涂涂画画。2. 能熟练地用勺子吃饭。3能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。大家都见过孩子吃饭和剪纸作品，你们认为对这些目标孩子达成的怎样？有的能做到，有的还差 一点，这需要怎么去培养呢，教育建议中也有告诉我们：创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。我们班的孩子语言发展的都很不错，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，引导幼儿清楚地表达。如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。在这里我还要说一点，就是倾听能力的培养，我们的孩子会说，但在听这一方面还稍微的欠缺，孩子的倾听能力如何培养，需要我们共同来多给幼儿提供倾听和交谈的机会，每天用足够的时间与幼儿交谈。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来，引导幼儿学会认真倾听。如：要认真听别人讲话，为幼儿做出表率。要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。如，谈论他们 感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等这些方法都会使孩子更愿意说，喜欢说，敢于说。经常和幼儿一起阅读图书，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容，也是发展幼儿理解能力的一种方法。社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。我们总在说我们的孩子不懂得合作分享，其实仔细阅读这本指南你会发现，不是我们的孩子不会，而是我们对他们的期望过高，人际交往目标2 能与同伴友好相处中3-4是不争抢独霸玩具，4-5岁才对大家都喜欢的东西能轮流、分享。5-6岁活动时能与同伴分工合作。对于3岁多的孩子要求分享合作，他们达不到也是可以理解的，但这也并不是说，我们就放任他们争抢玩具，完全以自己为中心。我们可以利用小朋友来访或到别人家作客的机会，鼓励幼儿与别人分享玩具、图书，提醒他注意礼貌。当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事，引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。篇四：新教师培训讲稿 新教师培训讲稿新起点 新征程 在成长中收获各位领导老师：大家好！首先感谢教育局和师训部给我这个机会让我在这里与咱们昌图县最年轻的最富有活力的新教师们相遇相聚，很高兴认识大家。祝贺你们，因为你们都是胜利者。在刚刚过去的一个月前，大家怀揣着各自的梦想，战胜了各自的竞争对手，成为一名光荣的人民教师，结束了一段漂泊不定的日子，有了一个比较稳定的职业，你招考的成功或许成为你和你的家人在2016年末最高兴的一件事。此时此刻，看到大家一张张年轻的面孔，真是感慨万千，二十几年前，我也和你们一样，有过风华正茂，青春年少，也和你们一样神采飞扬，朝气蓬勃，但时光流逝，岁月改变了我们青春的容颜，四十几年的年华已逝，不知不觉地我已经在教师这个职业上工作了二十四度春秋，回首往事，我为自己耕耘在三尺讲台上感到唏嘘不已，从懵懂无知的青春少年，到成熟稳重的为人师表，我经历了许多，成长了不少，我对教师这个职业，既陌生，又熟悉，熟悉的是我已经是一个有着二十几年教龄的教师，陌生的是直到现在，我发现还有许多东西是我作为一个教师需要学习和具备的。回顾自己走过的教学之路，欢乐和辛酸同行，收获与遗憾同在。或许我的这些经历很普通、也很平凡，但是，如果能带给大家一些思考，对未来的教学工作能有一定的帮助就是我最大的快乐，下面，我将与大家共同分享成长途中的一些体会与收获。一、关于成长我始终认为，一名优秀的教师应当是一个有思想的人。只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。有思想的高度，才会有教育的深度和宽度。我始终认为，看不到的不一定不存在，那是因为你站的高度还不够。高屋建瓴的看问题，许多费解的问题也就迎刃而解了。那么，教师成长的道路何在呢？经过多年的亲身经历以及反思，我清醒的认识到，教师的成长无非有两条路：一条是自发成长，即缺乏理论学习，形成一定的教学能力，积累一定的教学经验，成为一个被人肯定的教师；另一条路是自觉成长，即重视理论学习，积极参与教育科研，不断提高自己的教育教学水平，形成自己的教学思想、教 学理论观点，乃至教学理论体系。二者相比较，自发成长缓慢，最终成为经验型教师；自觉成长迅速，最终成为研究型、创造型乃至学者型教师。虽然经验是宝贵的，生活的每一个领域都不否认经验的价值，但由于我们教师所固有的自负、固执和狭隘等原因，使得他们极难自我超越。当厚重的经验沉积转化为久远的积习之后，举步改革也就更加艰难了。结果是成功于经验，又困惑于经验，在经验中踱步、徘徊，乃至将自己桎梏局限在固有的经验高度上。所以我认为，我们教师要突破这种自我封闭的枷锁就要积极参与教育科研活动，从自发成长走向自觉成长，教而不研则浅，研而不教则空。教学研究必须与教育实践紧密地结合起来，才能走上档次、上水平、有特色的内涵发展之路。自我的勤奋：教师成长的基石。我为什么要把自我勤奋放在第一位，因为很多变化都是内因在起作用，教师的成长也是如此。记得1988年，就在我参加工作的第二个年头，那是我第一次参加县优秀课的评选。那时的情景和感受，如今的我依然记忆犹新。记得当时讲的是四年级语文繁星。这是一篇文质兼美的散文。想上好这节课还真不容易。加之当时的资料有限，不像现在一节课的课例、教案、教学设计、实录上网一查一大堆，当时，对于刚参加工作一年的我，怎么样上好这节课，我感到很困惑，所以，当我知道要评课的时候，心里非常忐忑。开课的前几个星期就开始和组内的老师们讨论，讨论教学设计等等，经过反复的修改、磨课，心里最终才有了一点底。然后开始查阅资料，翻看一些教学杂志、别人的课例等，再反复设计自己的教学环节，不停地试教，听取别的老师好的意见，对自己的教案和教学环节及时地做出修改。正式验课那天，我内心还是惴惴不安，生怕自己在语言的表达和时间的控制上出问题，直到打了下课铃，上完课之后，我才有了一种前所未有的如释重负的感觉。这第一次参加评优，我就是在这样的紧张与不安中度过的。我的努力和付出最终得到了认同，我上的繁星一课获得了当年的县优课，当年的县优课的含金量比现在的高多了。现在几乎所有的老师都有县优课证书，可上世纪八十年代一个乡连10节都不到。这次的成功给了我莫大的鼓励，有了这次经历，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足。于是在之后的日子，有意识地去听其他有经验的老师的课，看看他们是怎么样把握好一节课，怎么样控制课堂的，来弥补自己在课堂教学上的不足，从中我收获颇多。 同伴互助：教师成长的助力器。教师的教学是单人单科独行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。我们的教学工作不会是一条平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，因而更需要教师之间的互动与交流。敢于亮出自己的观点，敢于争辩，敢于碰撞，这样才会迸射出更多的思想火花。长期因扰个人的问题和疑惑往往在讨论之中迎刃而解。在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性与敏捷性。所以，教师的成长需要同伴的帮助. “同伴互助”是教师成长的另外一个重要条件。我觉得我的每一次进步，都是集体智慧的结晶。我是深深植根于集体的土壤里。记得十几年前，我们中心小学有着非常优秀的团队精神，不管是谁，只要他承担了公开课的教学任务，大家总是聚在一起，群策群力，反复研讨，务求能做到最好。在集体备课的基础上，进行多轮试教，一遍遍修改教案，调整教师的教态，直至满意为止。我个人认为，“磨课”是一种比较好的让人成长的方法。在教师的成长过程中，公开课的反复斟酌，能使教师受益匪浅。这里的“磨课”和公开课做秀是不一样的。在这里多说一句，很多好课应该是浑然天成、自然和谐、师生愉悦、反应强烈 很多人提到公开课“做秀”，很多人能感觉出“做秀”。然而，究竟什么是“做秀”，也很难界定。当看到一堂衔接自然、非常流畅的课，你究竟有什么感觉？学生表现积极投入，气氛活泼而热闹，你又会做何想法？能感受到“美”，然而太美了，让人感觉的是不真实。每一句话、每一个神态动作表情如果都是演练的结果，你的感受又是如何？公开课的“做秀”是可以理解的，但是不应该提倡，应该追求朴素和自然。读书学习：教师成长的加油站教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。读书是教师成长的必由之路，我的成长法宝之一是读书。现在发现许多年轻的老师不爱读书，而是热衷于网络游戏，其实读书是老师最好的名片。我一直喜欢读书，用清代文学家袁枚的话说是：“余幼好书，家贫难致。”但之前读的书大多是文学书籍，很少读理论方面的书。当老师后，我开始关注小学教 学和学科教育期刊，偶尔也翻阅一些理论性教强的文章，让自己在感性的教学之余，能多一些理性的思考。在读书的过程中，我浮躁的心日渐平静和安定。我的业务素质与能力也日益得到提升。我还要感谢工作中同事的帮助与领导的关怀等。很多时候，确实是他们在引领着我一步步走向成熟。他们都是我成长过程中的良师益友。有人问：“每天工作这么忙，哪有时间读书？你的读书时间从哪里来？”我想说，我是挤、占、抢时间读书的。朱永新教授每天那么忙，都不忘读书，李镇西老师当着校长，教着语文还兼做班主任，还时刻不忘读书，笔耕不辍，难道我们一个普通教师就没有时间读书吗？时间就像海绵里的水，挤挤总会有，在别人修长城，学习54号文件时，我可以读书。在别人云里雾里神聊闲侃时，我也可以读书。在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很宁静，也会很浪漫。与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。我们需要读哪些方面的书呢？我读三类书。一是学科专业的书籍与报刊，了解本学科的发展史，以及当前最新研究成果，了解学科知识、方法、思想对人的塑造所起的作用。比如小学语文教学，中国数学教育等，几年前自费订阅小学语文教师、辽宁教育，及时了解课改前沿，关注课改动态。只有多看学科类书籍杂志才能在课堂上挥洒自如，很多时候学生会因对我讲的课外知识感兴趣而喜欢我的课，从而提高课堂效率。我认为，要想成为一名好老师，首先得知识渊博。二是业务方面的书籍与报刊，了解教育和心理研究发展的最新成果，了解班级管理的方法和艺术，了解各种教学流派、教学方式、教学风格，汲取营养，为己所用。教育专著是经过了历史的检验后流传下来的，必有其存在的价值，存在的就是合理的。我用教育理论来引领我的教学，从而不会在形形色色的教学模式改革中迷失方向。三是陶冶性情、增长智慧的人文书籍，也就是没有直接功用的文学类、史学类等“非功利阅读”。什么是“非功利阅读”？就是不把阅读当作手段而是为目的本身的阅读；再说通俗点，就是“不为什么”的阅读。这类书我可能读得更多一些。 据我观察，现在许多老师大多读新课程培训和教学改革有关书，因为新课程改革的形势迫使大家更新观念，提高自己的专业化水平，这都是无可厚非的。这样“功利性阅读”没有什么不好。我想说的是，对于一个有着更高追求的教师，恐怕不能仅仅只有“功利性阅读”。除了“有用”的阅读，我们能不能来点“没用”的阅读这里的“有用”“没用”当然是就眼前的急功近利而言。教师，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育教学专业书，能不能读一些与教育教学无关的书政治、哲学、经济、历史、文学等方面的书？我们为什么要读书？“学以致用”当然是一个原因，但还有一个更重要的原因是：我们是“人”！人之为人在于“精神”，而通过阅读，我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。我曾经多次执教语文公开课，我就深感“非功利阅读”为我的课堂教学带来的广度、厚度和深度；多年前讲过十里长街送总理一课时，关于歌颂周总理的诗歌不时地浮现在脑海，有李瑛的一月的哀思、柯岩的周总理，你在哪里，这可能就为我执教这一课提供了很多语言素材，使课堂诗意化。教育是一种文化现象。当一个人有了丰厚的文化积淀后，才能用大爱去做小事，去熏陶学生。我读余秋雨，周国平的散文，汪国真、周国平的哲思短语、诗歌，读网络小说当年明月的明朝那些事儿，台湾作家高阳的胡雪岩三部曲，白先勇先生的作品集，从第一届到第八届茅盾文学奖获奖作品，包括入围作品，比如李国文的冬天里的春天刘心武的钟鼓楼陈忠实的白鹿原贾平凹的秦腔等等还有一些古典名著、古典诗词等等。说道古典诗词。在这里多说几句。去年我们学校在开发校本课程时，针对学生的兴趣和需要，把国学内容作为校本课程纳入学校正常教学活动之中，构建书香校园。国学顾名思义就是指中国学，它传承的是中国优秀的传统文明，是中华文化的主要载体。其内容包罗万象，给人以哲理，涵养人心，陶养品性。其主题思想更会穿越时空，时时给人以启迪，可谓中华传统文化不老的瑰宝。青少年是祖国的未来，民族的希望，对青少年进篇五：指南语言领域讲座 3-6岁幼儿学习与发展指南语言领域解读知识讲座讲稿36儿童学习与发展指南语言领域要点解读各位老师：大家上午好！我是实验幼儿园连玉容老师，今天由我和大家解读36儿童学习与发展指南语言领域的要点，我也是和大家一样，也在认真的学习指南和纲要，2016年，指南和纲要的颁布在我们幼教界可谓是大事一桩，全国上下都在学习指南和纲要，从省里到南平市再到我们武夷山市，每一位幼儿园老师都必须认认真真的学习，好，那么今天我就和大家一起来学习。 规程颁布实施- 更新观念指导广大幼儿园教师将规程的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。纲要颁布实施，指导实践纲要具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。一、每个领域都按照同样的结构来表达：1、领域说明：开始部分简要说明该领域对幼儿学习与发展的基本价值，教育要点和特别注意事项。2、子领域：领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。3、子领域学习与发展目标：应该并可能达到的发展结果和期望4、各年龄阶段的典型特征：大人应该知道什么，能做些什么5、教育建议：列举一些方式方法，如何更好的促进幼儿学习与发展的教育建议。二、幼儿园教育指导纲要语言领域的目标乐于与人交谈，讲话有礼貌 注意倾听对方的讲话，能理解日常用语 能清楚的说出自己想说的事 喜欢听故事、看图书 能听懂和会说普通话 三、幼儿园语言教育的核心价值1、语言是我们交流和交往的工具，要让幼儿通过语言的学习，成为愿交流、会交流。具有交流能力的人。2、语言交流能力包括哪些？3、人们用语言与人交流有两种基本的方式借助口语进行交流听的能力 理解能力说的能力表达的能力借助书面语言进行交流读的能力前阅读能力书的能力前书写能力四、幼儿如何学习语言的？幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。单靠教师的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿运用语言进行交往。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往的能力大发展密切相关。因此，发展幼儿园语言应渗透在各领域的教育中。在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的想象，促进幼儿语言能力的发展。幼儿语言发展的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极的回应。1、认识两个“关系”儿童语言发展与全面发展的关系儿童语言发展系统的内部关系2、幼儿语言发展与其他方面的关系指南幼儿语言学习与发展目标的框架指南幼儿语言学习与发展目标的内部结构指南的幼儿语言学习与发展目标两大类型一是幼儿口头语言的学习与发展目标二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标3、这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清楚的指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。在教育价值上 在教育内容上在教育方式上在教育途径上在教育价值上：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励和吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用恰当的、礼貌的交往语言。4、幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。发展语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能达到积极应答的环境。在教育内容上由注重“教教材”到“用教材教”：从目标的制定上从对教材内容的把握上从教学的过程上研究幼儿的发展点，研究教材的特点，教育的重点，幼儿学习的难点，教学过程的关键点。选择教育内容的依据：尊重幼儿的年龄特点和兴趣关注幼儿的发展空间注重教育内容的整合教育方式的变化1、由教师的“教”到关注幼儿的“学”研究表明 静态的语言训练，对幼儿日常的语言影响甚微幼儿运用语言的能力，是成人无法通过传授让幼儿获得的，它必须让幼儿在大量的环境的相互作用中，在与成人的相互作用中，在运用语言的过程中主动习得的。2、在教育途径上由只重视集体教学活动到注重生活化，个别化的教育，幼儿语言经验的获得，绝非靠成人的“教”与训练生活是幼儿语言学习的课堂，它为幼儿提供了广泛的，多种多言的学习和运用语言的机会。3、幼儿语言教育的特点：渗透性、随机性、积极性、主动性、个别化 表达式幼儿的基本权利，成人是幼儿权利的维护者，在生活中幼儿随时有表达意愿和感受的需要，有与人交往的需要，所以教师应该在生活中还给幼儿说话的权利。教师在生活中应随时发现、利用、挖掘教育的契机，有目的的对幼儿施加影响，使幼儿在与环境、同