幼儿园大班探索性活动区《有趣的影子》 .doc

大班 探索区游戏：有趣的影子游戏来源 “我有一个好朋友，我到哪，它到哪，我走它也走、我停它也停，紧紧跟在我身边，猜猜它是谁？”“影子”。让我们一起来玩“踩影子”的游戏吧！小朋友们在阳光下开心的追逐打闹，互相踩着对方的影子，躲避着藏起自己的影子，在游戏中，他们了解了影子是什么样子的，知道了阳光下会有影子，而躲到阴影的地方影子就不见了等等有趣的现象，大家对影子产生了极大的兴趣。影子还有哪些秘密呢？我们在班级提供了手电筒和一些材料，让孩子们探索影子的秘密。预期目标发现影子产生的条件：光线、物体，光照在物体上产生物体的影子。图片材料投放手电筒、各种玩具、窗花等游戏玩法1. 动手试一试让玩具、窗花等变出影子。2. 看一看、比一比它们的影子是否一样。l 游戏推进 一 ：观察分析陈柏霖走进影子探索区，拿起手电筒打开，手电筒发出光。他拿起手电筒朝着四周扫射了一圈，又用力的晃动了下手电筒，看着光斑跟着晃动，他笑了。接着用手捂住了手电筒，光不见了，又放开手，如此循环了3、4次。然后，他把手电筒对着墙上的迷宫照射了起来，嘴里说：“我的光可以走迷宫”。黄炳灿也走了过来，两个人一起玩起了光斑走迷宫。玩了一会儿，黄炳灿把手电筒朝地板照射，然后伸出脚踩住了光斑，发现光斑出现在他的鞋面上，他露出惊讶的表情，另一只脚跟着踩了上去，光斑又显现在他的鞋面上，这个动作他重复了3、4次，然后惊喜的说：“它都在上面，我踩不到”。接着，他把手电筒对着手，光斑出现在他的手上，他关上手电筒，光斑不见了。他又打开手电筒用手抓了两下光斑。对旁边的陈柏霖说：“这个是抓不住的，关掉手电筒就不见了”。陈柏霖跟他一起用手扑光斑，开始嘻嘻哈哈的玩起来。调整推进（图片）从案例中可以看出，首先引发孩子兴趣的是材料手电筒。手电筒对孩子们而言，是一个特别有趣的“玩具”。在玩手电筒的过程中，发现了光的有趣现象。就像孩子说的：“它是捉不住的”。 这是老师预期没有想到的，是游戏中的惊喜。当发现这个有趣的现象时，孩子感到兴奋，主动跟旁边的伙伴交流分享，感到兴奋和满足。而因为有踩影子游戏的基础，孩子们对影子产生的基本条件：光照在物体上产生物体的影子，还是比较熟悉的。也知道移开手电筒或者关掉手电筒影子就消失了。而孩子们并没有去关注光照的角度对影子的大小、长短的变化。 通过观察，教师决定增加游戏材料，调整游戏目标。目标调整：尝试探究光的远近、角度和影子之间的关系，感受影子有趣的变化材料调整：手电筒、玩偶、记录单（1）（2） 记录单（1） 记录单（2）游戏玩法：将手电筒从不同的角度，或用同样的角度，从远近不同的位置照射玩偶，观察影子的变化，并用合适的符号记录观察到的影子l 游戏推进 二 ：观察分析案例一：吴芷静、黄婧澜、蔡宜静、施奕辰走进影子探索区，吴芷静把杯子、勺子、茶壶等玩具排成一排，然后打开手电筒看了一下，对黄婧澜说：“你看，我用一个手电筒就可以照出这么多影子。”蔡宜静说：“手电筒就是可以变出影子的”。吴芷静又把玩具收起来，拿起茶壶倒水到杯子里，黄婧澜说：“哈哈，影子也在倒水，真好玩”。蔡宜静拿起一个电动汽车说：“我要看看汽车的影子。”她打开开关，又把手电筒对着汽车，汽车动起来了。汽车的影子随着汽车动起来。她叫起来：“哈哈，影子跟着跑起来了。”施奕辰拿起记录单（1），看了一会儿找了一只小熊图片，把手电筒靠近小熊，看了眼叫：“哇！好大啊！好可怕”，她继续靠近，手电筒完全贴到小熊身上，光不见了，影子也不见了。她又慢慢往后，影子变小了。就这样往返了几次，她一边玩一边叫：“变大变大变大，变小变小变小”。然后认真的在记录单上用大熊表示影子变大，用小熊表示影子变小。案例二：黄梓恒走进影子小屋，拿起记录单（2）看了看。找了根木棍放在地面上，先把手电筒在木棍正上方照，说：“没了，变成圆圆的”，又移到一边看了看，然后慢慢往下移，又慢慢往上移。这样往返了几次，边操作边说：“变长变长、变短变短”。然后拿笔用小圆点表示手电筒在正上方照时的影子，用一条长线表示长长的影子，短线表示短短的影子。吴芷静走了过来。黄梓恒说：“吴芷静，我们来比一比谁的影子长吧”。吴芷静也拿出一根长条形的积木说：“好啊”。黄梓恒说：“要放在一起，不能那么远”。两个人开始比了起来。吴芷静说：“哇！我这样放时，影子好长啊。” 黄梓恒说：“我的更长”吴芷静把手电筒上下不停的移动说：“影子在跳舞”。两个人又玩起了影子跳舞的游戏。调整推进（图片）在游戏中，孩子通过直接感知、亲身体验、实际操作发现了光源的角度跟影子的变化有着密切的影响。光源的远近不同，影子的大小不同；光源的角度不同，影子的长短不同。并能用简单的记录表表示光源远近、角度和影子之间的关系。同时，在比较影子长短的时候，黄梓恒知道比较是要两个物体一起进行，并且要求两个物体要放在同一水平位置。能感知影子的大小、长短，并使用相应的词汇描述这些特征，体现了数学在游戏中的运用。目标调整：丰富对影子的认识，获得影子变化的经验材料调整：手电筒、玩偶等游戏玩法：自由探索影子的秘密l 游戏推进 三 ：观察分析戴宸君和黄梓恒走进影子探索区，戴宸君拿了一根小木棍放在地面上，然后打开了手电筒，对黄梓恒说：“看到影子了吗?”黄梓恒也跟着打开手电筒说：“看到了”，这时，戴宸君说：“咦！黄梓恒你看，有两个影子”。黄梓恒一看也惊讶的说：“真的啊！有两个影子呢！”“老师，快来看”他们兴奋的招呼老师过来看。我惊讶的说：“好奇怪啊，怎么会有2个影子呢？”戴宸君说：“可能是因为有2个手电筒吧”。黄梓恒回答：“有可能。”我说：“那如果有3个手电筒是不是就有3个影子呢？”戴宸君立刻对着旁边的陈楷嵩叫：“楷嵩快过来，帮我们开一个手电筒。”陈楷嵩走了过来，根据戴宸君的指示开了一个手电筒从另一个角度照向小木棍，果然出现了3个影子。3个人很惊讶，也很高兴。戴宸君又朝着旁边的小朋友叫：“你们快过来，快来拿手电筒照”然后又转头对黄梓恒说：“肯定有很多很多影子”。旁边的小朋友都被他们的发现吸引，陆陆续续跟了过来，打开手电筒对着小木棍照射，小木棍的影子果然越来越多了，陈楷嵩说：“变模糊了”（影子变淡了）大家开始你一言我一语的聊起来。随着人越来越多，围成一个圆圈时，戴宸君突然说：“咦！影子不见了。”黄梓恒也认真的看了看说：“可能是手电筒太多了，太亮了，所以影子不见了”。戴宸君点点头，表示同意。对我说：“一个手电筒就一个影子，2个就2个影子，如果很多，影子就慢慢的不见了。”我点头赞许：“你的发现非常有意思”调整推进（图片）孩子们的这个发现完全是自发的，无意识的。当他们无意中发现两个手电筒可以出现两个影子时，非常惊讶兴奋，并迫不及待的把自己的发现跟教师分享。教师充分赞许了孩子的行为，并且提出疑问：“是不是3个手电筒就会出现3个影子”，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿，以激发幼儿继续往下探索。在探索中，孩子们发现当手电筒围成一圈时，影子不见了，他们对这个现象充满了惊奇。在成人的概念里，这就是无影灯能无影的原理。但是孩子却用了自己的解释：“手电筒太多，太亮了，所以影子不见了”。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。所以教师并没有过多的向孩子灌输“无影”的原理。而是发现和保护孩子的好奇心，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。同时，因为观看了有趣的皮影戏和手影表演，孩子们对影子表演产生了兴趣。目标调整：丰富对影子的认识，感受皮影的传统表演艺术材料调整：观看皮影和手影表演视频、增加皮影玩具游戏玩法：玩手影游戏、在小舞台上表演皮影l 游戏推进 四 ：观察分析可可拿起皮影在小舞台上摆弄了一下，对泽楷说：“你来拿手电筒，我来表演。”表演了一会儿，她停下来说：“你拿一下，我到外面看看”她绕到幕布前面看了看说：“好漂亮，彩色的”。她又拉住旁边的梓恒说：“快来看表演”。说完跑回去摆弄皮影。泽楷也跑出来看了一眼说：“真的是彩色的”。黄梓恒说：“是孙悟空”。说着自己也跑了进去。拿了一个猪八戒的皮影摆弄起来。张泽楷也找到了一个唐僧的皮影来玩。3个人念起了孙悟空打妖怪的儿歌。我站在外面说：“今天表演什么啊？怎么都看不到东西呢？”可可走出来看了一眼说：“没有人拿手电筒”。我问：“需要我帮忙吗？”可可点头，我进入影子小屋帮他们拿手电筒，他们高兴的表演了起来，表演结束。我问：“刚才表演的影子是什么颜色的啊？”“彩色的”他们回答。“咦！影子不是都是黑色的吗？”可可说：“这个皮影是彩色的，所以它的影子也是彩色的”。我拿起旁边的玩具说：“它也是彩色的，可是它的影子为什么是黑色的”。可可看了看没有说话，黄梓恒说：“它（玩具）太厚了”。可可说：“它（皮影）是有点透明的”我说：“因为是透明的，所以就是彩色的？”他们点头。调整推进（图片）皮影的投放引起了孩子们极大的兴趣。观看皮影表演让孩子们感受到了民俗文化活动的特色。他们开始自己表演起来，在表演中也在不断的丰富表演经验，配合儿歌表演，加音乐表演。大家都很喜欢当幕后的表演人员，也很喜欢当观众，大家都很喜欢皮影的彩色影子。通过玩皮影，打破了孩子们原有的经验：影子是黑色的。孩子们开始发现影子也有可能是彩色的。但是，孩子们对这个经验还不够丰富，为什么影子会是彩色的呢？我们增加了一些游戏材料，引导孩子进一步探索目标调整：丰富对影子的认识，感受彩色影子的有趣材料调整：增加透明的空罐子。装满各色水的透明罐子游戏玩法：用手电筒照射这些罐子，观察这些物体的影子是什么颜色的l 游戏推进 五 ：观察分析刘文昊、黄梓恒走进影子探索区，拿起手电筒对着装满红色水的矿泉水罐子照了一下说：“咦！红色的影子”他又照了下装满绿色水的透明矿泉水罐子说：“绿色”。他又拿起橙色的罐子问黄梓恒：“你猜猜是什么颜色？”“橙色”，刘文昊照了下说：“答对了”。然后他把所有装满颜色水的透明款泉水罐子摆成一排，用手电筒照射。“哇！五颜六色”。黄梓恒说：“像彩虹”。我跟着进来说：“哇！彩色的影子。”刘文昊正在把其他不透光的彩色罐子摆好，照了一下说：“这些是黑色的”。我说：“好奇怪，为什么它们两个都是红色的，影子的颜色却不一样？”黄梓恒说：“它是款泉水瓶做的，它（不透光罐子）不是。”刘文昊说：“对，它有点透明，水是透明的”黄梓恒拿起一个透明的空矿泉水罐子照了一下惊奇的说：“这个（影子）是透明的”。刘文昊说：“透明的东西（影子）就是透明的”我说：“是吗？”黄梓恒说：“是的，你看，它的盖子不是透明的，影子就是黑色的。肯定就是这样”调整推进（图片）彩色的影子的发现让两个孩子对影子的认识更加丰富了。从案例中可以看出，两个小朋友有通过观察、比较、操作、实验等方法，得出了这个结论：之所以形成彩色的影子是因为罐子是透明的。细心的孩子还能发现罐子的盖子因为不是透明的所以影子是黑色的。通过这个明显的对比来更加肯定自己的猜测。影子的秘密还有很多，而作为影响影子变化的光源手电筒也是幼儿特别喜欢的材料。有趣的光斑、五颜六色的光斑、寻找会发光的物体等等游戏，都在等着我们进一步开展。填表说明：1、表格字体为“宋体”，字号为“小四”；2、请按表格所设内容填写，标题要写清年龄段、活动区类型以及活动名称；3、文字表达要明确、简练；4、“游戏推进”次数可根据具体活动内容酌情增减；