1597.论高校体育教学环境的创设.doc

论高校体育教学环境的创设摘 要： 运用文献资料法，探讨了体育教学环境的内涵、构成，即体育教学环境由体育教学的物理环境和心理环境两部分构成。并提出了构建物理环境和心理环境的具体方法。关 键 词： 体育教学环境；物理环境； 心理环境Comment on conditions For P.E. Teaching ConditionsAbstract：By way of using documentary matierials to examine the intension and compositions of P.E. teachingconditions. That is，P.E. teaching conditions comprises its physical conditions.And psychological conditions. And to put forward specific ways of forming physical conditions and psychological conditions.Key words：P.E. teaching conditions；physical conditions；Psychological conditions1.前言体育教学环境是一种特殊的环境，是体育教学活动必不可少的一个前提条件，它对教师的教和学生的学产生广泛的影响，并把体育教学活动导向不同的境界。尽管这种影响有时只是间接的和潜移默化的，但却不能忽视它的重要性。学生的学习动机、智力的发展、学生运动技能的掌握以及体质的发展都深刻地受到体育教学环境的影响。现代社会，随着社会生产力和科学技术的飞速发展，学校的物质条件不断改善，社会已进入知识急增的信息时代，体育教学活动所赖以进行的教学环境正变得日益复杂。它对学校体育教学和青少年身心发展的影响作用也更加显著。正因如此，怎样正确地认识体育教学环境在体育教学中的作用，如何成功地创设良好的体育教学环境，从而使体育教学环境更好地适应和促进教学，提高教学质量，就成为了体育教学中必须认真研究的重要课题。2.体育教学环境的概念体育教学环境不同于我们平时所说的自然环境、生态环境或社会环境等。它是学校体育教学活动中所必须的各种客观条件和力量的综合，是按照培养、造就人的特殊需要而组织起来的。概括的说，体育教学环境是特指与学校体育教学工作关系密切的环境。包括学校体育教学活动的场所、教学设施、校风班风和师生人际关系等。由于研究的角度不同，体育教学环境又可分为体育物理环境和心理环境两种类型。2.1体育教学的物理环境体育教学的物理环境是教学环境的一个重要组成部分，是学校进行体育教学活动的物质载体或物质基础，没有这个物质基础，体育教学活动只能是空中楼阁。体育教学的物理环境包括以下几种子环境。2.1.1体育教学场所是属于学校的建筑物，它从整体或局部上反映了学校的体育环境面貌，是能否进行体育教学的前提条件。它包括体育馆、田径场、风雨操场、篮球场、排球场、游泳池、羽毛球场、足球场、健身房、体育乐园等等。2.1.2体育教学设施教学设施是否完善、良好，直接关系到学校体育物理环境的质量。随着体育教学内容的逐渐增多和教育技术的进步，对体育教学设施的要求会越来越高，教学设施的种类也会越来越丰富。除了常规的诸如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、栏架、实心球、跳箱、刀棍、山羊、垫子等，同时也包括呼啦圈、沙包、健身综合器械、毽子、秋千、攀爬墙、可乐瓶、“轮胎组合”器材等等，它们在体育教学活动中都发挥着各自特有的功能。2.1.3体育教学信息体育教学过程是一个各种信息互相传递、接受的过程，体育教学所传递的信息构成了学校体育信息的主要部分。学校是一个开放的场所，除了构成主要的教学信息以外，学校还通过各种渠道与社会环境进行着信息交流，如大量信息通过广播，电视，书报，杂志等大众媒体涌入学校，不可避免地影响到教学活动的开展。在体育教学中，教师和学生都可以成为体育信息的输出源和接受源。教师输出的信息是由体育教学目标所规定了的体育教学内容，具有真实性、有效性和可接受性的特点，对学生有效地掌握技术动作、体能的发展和良好的个性的形成具有重要的作用。学生也可以成为信息的输出源，即学生在教师的启发诱导下，将自己在课上或课外学习所获得信息传递给教师和同学，教师则从学生的信息中获得有效的信息反馈，这样形成了良好的信息交流环境，有利于教师能更好地把握学生的学习情况，进一步完善体育教学各方面的工作。2.2体育教学的心理环境体育教学的心理环境是由学校体育教育内部许多无形的社会、心理因素构成，它对师生的心理活动和社会行为，乃至整个学校体育都有着不容忽视的潜在影响力。体育教学的心理环境包括以下子环境。2.2.1校风及体育风气校风即是一个学校内部所形成的社会风气，它是学校的一种集体行为风尚，是学校全体教职工和学生经过长期的努力形成的。校风是一种无形的环境因素，它对教学活动的影响是无形的、潜移默化的；校风是构成一所学校心理环境的核心，教学心理环境的好坏主要看校风的优劣；校风是一种巨大的教育力量，它甚至决定着学校的现状以及将来可能发生的变化。而体育风气是形成校风不可缺少的部分。体育风气是指学校所有成员在长期体育活动交往中形成一种共同的心理倾向。体育风气一经形成，就具有情感上的吸引力和感染力，反过来影响全校师生的体育意识和体育行为。它塑造了学生的体育态度和价值观，又影响了他们对体育活动的参与，并激发他们对体育活动的热情。良好的体育风气，能改变学校的精神面貌，使整个学校充满生机，充满希望，催人奋进拼搏，积极向上。2.2.2体育课堂气氛体育课堂教学气氛是班级集体在体育教学中形成的一种情绪、情感状态。包括师生的心境、态度和情绪波动以及课堂秩序等。体育教学过程实际上也是一个师生交流的过程。在教学活动中，教学气氛对能否顺利完成教学任务，达到教学目标具有十分重要的意义。在生动活泼、积极主动的教学气氛中，体育教师的教学能满足学生的求知欲望，师生之间形成和谐融洽、民主平等的关系，学生产生了愉快、合作和互助等积极的情感状态。它能极大地促进师生之间的情感交流和信息传递，有利于教师及时掌握学生的学习情况，在教学反馈信息的基础上不断调整教学策略，取得良好的教学效果。相反，如果教师在教学过程中起着绝对的权威作用，形成“家长制式”的教学氛围，学生在教学过程中处处受制于教师的严励管制，师生之间关系紧张甚至对立，同学之间不和睦，学生产生不满、焦虑等消极的情感状态，它极大地阻碍了教师与学生之间的交流，教学活动难以正常进行，教学效果难以令人满意，造成许多学生喜欢体育而不喜欢上体育课的状况。2.2.3人际关系人际关系是人们在交往中形成的人与人之间的心理关系。这种关系是在体育教学活动中通过示范、讲解、情感、思想交流等而形成的心理关系，它包括教师与教师之间的关系，教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系等等。这些人际关系从不同方面影响着教学活动的开展，可以说人际关系是体育教学的人际环境。教师与学生之间的关系是教学中最基本的，也是最为重要的人际关系，教师和学生之间保持一种良好的，民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际交往的某些品质。体育教学过程实际就是在师生交往的过程中实现的，在教学过程中，师生相互影响、相互交流，从而增强师生的情感交融，促使学生学习兴趣的增长与学习能力的提高。学生与学生之间的关系也是比较重要的人际关系，良好的校风，体育风气有赖于学生与学生之间形成和谐的关系。这种关系能使学生在平等的交往中通过自尊、自爱、自信、自强的心理，真诚的态度，形成与他人相处和交往的能力，团结友爱、相互激励、积极进取，有效地增强体质和自身的竞争能力，最终形成群体互动的良好的生生关系环境。3.体育教学物理环境的创设由于体育运动项目多种多样，体育场地和器材也是丰富多彩的。一个环境优美、器材设置科学合理的运动场所能使学生感到心旷神怡，能激发学生的运动兴趣，并使他们更多的参与运动。体育场地的科学设计和器材的合理设置可以充分发展学生的运动能力，达到锻炼身体，增强体质的目的，因而作为体育教学中必不可少的物理环境的合理设计是十分重要的。3.1科学合理地设计运动场高校体育的重要任务之一，就是要全面发展学生的身体素质和促进学生掌握各种体育运动技能，为终身体育打下基础。运动场的设计和修建一定要经济实用，能促进运动技术的掌握和成绩的提高，能充分发挥场地的使用效率。所以，设计运动场时，应考虑便于体育教学和业余训练工作的进行，以便于各种校运动会的开展；场地地点要适中，交通要方便，便于师生参加体育活动，要选择地势开阔、阳光充足、空气新鲜和有足够余地的空地，场地的纵轴最好为南北方向，要便于供水和排水。同时应根据大学生的身心特点和时代的发展，考虑设计一些攀爬、沙滩排球场、网球场等新兴体育项目，以满足大学生的各种需要。3.2精心设计各种体育器材体育器材是搞好体育教学和课外体育锻炼的必备条件。科学的场地器材设计能有效地培养学生锻炼的兴趣、信心、意志和运动能力。在体育教学中如何设计好运动器材并合理使用，是一个十分重要的环节。可根据场地的具体情况，充分利用运动场周围的空地，因地制宜、修旧利废，巧妙地设置一些简易、实用、有锻炼价值、并为广大学生所喜爱的体育设施；育教师课前要组织好学生（体育骨干），共同合理地布置好上课的器材。器械安放的周围应尽量避开其他物体。对于分组进行练习的项目，在安排器材时，应避免互相干扰，应注意器械的距离，器械的方向应避免光线的直射，反光或逆光等，还要考虑到便于队伍调动；师应根据教学内容和学校的体育设备条件来合理安排场地器材，地器材的布置要便于课堂管理，器械的安放应置于教师的视野之内，以利于管理与控制。场地器材的布置应整洁，具有美感，有利于激起学生的兴趣和调动他们的积极性。如跑道、踏跳区域、投掷区，以及有些考核项目的标志应鲜明、注目、给人以赏心悦目之感，并产生跃跃欲试的冲动。4.体育教学心理环境的创设体育教师往往只重视物理环境的创设，而忽略心理环境的设计。殊不知一个良好的体育心理环境对学生的潜在影响力是非常大的，它能激起学生的运动欲望，磨练学生的意志品质，进一步完善学生的个性品质，以保证取得较好的教学效果。创设体育心理环境应从以下方面着手。4.1创设良好的体育风气在高校中良好的体育风气的形成，并非是一朝一夕的事情，要在高校中形成持久的、稳定的体育文化风气，有赖于各级学校教育者的精心设计。其一，争取和依靠学校领导的支持。这是做好学校体育工作，创建良好传统体育风气的组织和保证。凡是体育工作开展得较好，并形成良好体育传统与风气的学校，无一例外地都是学校领导高度重视体育，在认识上到位，在制度上措施得到很好的落实。其二，加强体育教师素质水平的提高。体育教师是学校体育工作的组织者和实施者，是做好体育工作的关键，教师精神面貌和行为方式以及教学水平对学生的影响是持久而深刻的，对学生的体育兴趣、爱好及能否养成锻炼习惯至关重要，所以，在学校体育风气的形成过程中，教师起着决定性的作用，只有提高教师的素质水平，切实做好教书育人的工作，才能促进学校体育风气的形成与发展。其三，加强舆论宣传，培养学生对体育的自觉意识。可通过黑板报、广播、校园网等媒介，及举办体育节、体育周、体育日、体育知识讲座、观摩体育比赛、体育知识竞赛等方式，使学生了解体育，认识体育的价值，以培养学生人人爱运动、个个求健康，把锻炼身体作为日常生活的一种习惯。通过各种形式的宣传加强对体育的正面宣传和引导，营造一种体育文化氛围，使学生形成一种自觉的、内在的动力，促进学生养成锻炼身体的好习惯。4.2创设与优化体育教育氛围课堂氛围是学生在体育教学中所表现出来的情绪、情感状态，它是师生、学生之间互动而产生的，一旦形成这种情绪、情感状态，便能成为一种社会压力，从而影响学生的态度，行为及学习效果，这种氛围对体育教学起着维持、定向的作用。4.2.1根据大学生的特点，科学选择教学方法体育教师在教学中通常选择和运用的并不是一种教学方法，而是多种多样教学方法的综合运用，是各种教学方法的有机结合和互相配合。体育教学是一个非常复杂的过程，教学内容也非常丰富，所要完成的任务和要达到的目标又是多方面的。体育教学中，教法的选择不仅要考虑到大学生的生理、心理特征，他们学习兴趣的激发、学习动机的强化、学习积极性的提高和保持决不是单靠一种教学方法所能奏效的。所以，应在体育教学过程中，根据教学活动的实际需要、学生的特点、教学条件等，综合利用行之有效的各种教学方法。如，根据现在的独生子女自私、娇气、狭隘、竞争能力差等个性特点，在体育教学中可有意识地选择“群体合作”的教学方法。这种“群体合作”的关系表明个人目标和同伴群体之间是相互依存的，让学生感到只有在和自己有关的其他同伴的协作、配合达到目标的前提下，他自己才能达到个人目标。这种课堂教学氛围可以起到学生群体之间相互作用的积极效果，改善教学的整体效益。4.2.2构建民主、和谐的师生关系,保证教学信息的畅通过去，教师对学生的认识存在着较大的偏差，他们心目中没有学生的现象很普遍。因而体育教学中的课堂氛围比较沉闷和压抑，大多是严肃有余而活泼不足，学生表现得比较机械、被动。有的体育教师作风专横、方法粗暴，甚至对学生讽刺、挖苦、体罚，这样的师生关系，伤害了学生的自尊，压抑了学生个性的发展，久而久之，造成学生对体育课的恶劣的心理环境。为改变这种现状，我们应该做到，其一，确立学生是学习的主体。教学中学生不是教师的陪衬，也不只是知识的容器，更不是木偶，任教师随意扯动。学生是一个个活生生有思想、有情感的人。学生是学习的主体，教师的作用是按照学生个人的兴趣爱好，去充分挖掘学生的潜能，使学生的个性得到充分、自由的发展。在教学中教师有效地组织教学，生动有趣地导入新课，符合学生认知水平的讲解、示范，让学生积极参与教学过程的设计、讨论，并进行多样化和富有启发性的身体练习等，均能使学生充分感受到教师的重视和认可，以极大的热情投入到学习中去，从而产生愉快的情感体验，这样师生之间的关系就可能变得和睦、民主。其二，尊重、理解学生。教师和学生人格上是完全平等的，必须相互尊重，教师不能漠视学生的存在。只有懂得尊重学生，才能得到学生的尊重。所以构建民主、和谐的师生关系就是优化体育教学心理环境的关键之一。4.2.3进行角色转变在过去的体育教学中，教师往往承担着知识的传播者、技术的表演者、课堂教学的绝对权威者等角色。学生只需要机械模仿教师的示范，教师教怎么做就怎么做，也不问为什么要这样做，知其然，而不知其所以然。学生成了课堂上的机器人，在这种思想的指导下，学生为了自己不被教师批评或惩罚，在课堂上保守倾向严重，因而难以表现出极大的情绪，情感，课堂氛围无法活跃起来。在知识急增的信息时代迫切要求学生学会学习，而教师代之而起的是协调人的角色，也就是说，教师要使自己与学生形成良好的合作伙伴关系，成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识寻求机会的“向导”和“组织者”，成为深刻地理解学生观点、想法和情感的“知音”，而不是一切“包办”，这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学中，课堂氛围会活跃异常。当今，比较盛行的快乐体育教学模式、成功体育教学模式、发展学生个性教学模式、群体合作教学模式等，由于注重协调师生、学生之间的关系，课堂教学环境相当活跃，教学效果较好。4.3重视体育教师仪态的设计 体育教师作为整个教师队伍的一个特殊群体，与其他学科的教师相比，在教学中师生活动相互交融，教师的言行举止完全暴露在学生面前，其教师是公开性、示范性特点表现得更为强烈。体育教师的一言一行、一举一动对学生起到示范和潜移默化的作用，同时也直接影响着学生的学习态度与效果。在体育教学中，教师举止文雅、语言文明、态度和蔼、着装得体、作风正派，无不作为个体文化以潜在的方式传递给学生，发挥着体育心理环境的功能。因此，教师的仪态是关系到教学效果的成败，必须对它进行精心的设计，发挥它应有的作用。综上所述，在科学技术高速发展的今天，学校体育也在进行着重大的改革，为了培养身体健康、心理健康、适应社会能力强的新时期的接班人，在体育教学中，我们不仅要重视体育物理环境创设，更要重视体育心理环境的优化，它能让学生在轻松、和谐的心理环境中学习，也对发展、完善学生的个性和人格有着重大的意义。参考文献：1 叶谰 教师角色与教师发展新探M。教育科学出版社，2002。（5087）2.姚蕾.体育隐蔽课程的基本理论与实践M。人民出版社，2002。（135-143）3樊临虎.体育教学论M。人民体育出版社，2002。（187-198）