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麻雀教学设计麻雀教学设计 篇一：麻雀教学设计 麻雀教学设计盐亭县黑坪镇黑坪中心小学 何胜【预设目标】1、学习课文，理解内容。2、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。3、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、藐视、不畏庞然大物的思想感情。【教学重难点】联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。【教具准备】麻雀图片、课文相关文字资料【教学流程】一 谈话引入，揭示课题：1、出示麻雀图片，同学们认识它吗？学生回答后，师简介：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，因为人们对它们太熟悉了。但是俄国作家屠格涅夫笔下的老麻雀，在猎狗面前奋不顾身拯救自己的幼儿，是那么富有灵气，谁不愿意亲近它呢？ 今天我们就来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。2、板书课题：13 麻雀 学生齐读课题。3、同学们思考一个问题,麻雀和猎狗相比，谁是强者，谁是弱者？但今天学习了俄国著名作家屠格列夫所写的麻雀这篇文章后，你可能会改变刚才做出的判断。二 初读课文 整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？2、反馈交流，老师随机板书：老麻雀 小麻雀 猎狗说说他们之间发生了什么事？3、课文中的麻雀与猎狗展开搏斗了吗？快速读课文，找到相关的语句。齐读六、七这两段话，你是怎么看出这场搏斗没有发生的？是什么让这场搏斗没有 发生？三、品读课文，质疑解难。 咱们再认真地默读课文，哪些地方让我们感动了，画下有关的句子，多读几遍，用心再去感受一下这动人的场面。 同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受。 集体交流。1、小麻雀我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。从这句话中，我们体会到了什么？它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 从这句话我们体会到了什么？作者真实地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可是在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助！指导朗读：“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些，“嫩黄”“绒毛“要读重音。2、猎狗在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！从这句话你你体会到了什么？比较句子猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地身后退。读句子，找出两句话的相同之处，并说说体会到了什么。当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食这只刚出生不久的小麻雀时，你能设想可能出现的情形吗？结果又如何呢？板书“吃”。猎狗为什么会退缩呢？看法一：猎狗害怕了。看法二：猎狗慢慢后退是准备前扑。看法三：猎狗被老麻雀的勇气征服了。 3、老麻雀突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 提问：从“像一块石头似的”你体会到了什么？“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”学生谈自己的感受。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。板书：“救”可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀会发出嘶哑的声音？指导朗读：“浑身发抖”应读颤音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。提问：这种强大的力量”指的是什么？这种强大的力量就是“母爱”。这种爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境。板书：母爱让我们再次感受一下这种爱的力量吧，齐读这句话。 通过大家的读书，理解，我的心也被触动了，我们一起来读读四五自然段，学生和老师一起读四五自然段。最后的结果怎样呢？4、研读六七自然段。 “猎狗慢慢地，慢慢地向后退”而开始却是“猎狗慢慢地走进小麻雀。” 同是“慢慢地”同是猎狗的行为，有什么不同呢？猎狗退缩的原因是什么？找两名同学分别读这两句话。把体会到的读出来。读了最后两个自然段我们还发现了什么？为什么猎人唤回猎狗？四、想象写作：故事的结局让善良的读者松了一口气，因为我唤回了我的猎狗，麻雀脱险了。我当时为什么会这样做呢？我在想些什么？你在这篇文章的结尾，再加上一段作者当时心理活动的描写。出示原文的结尾“我赶紧叫开受窘的狗于是我怀着极恭敬的心情，走开了。是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”五、情感升华世界上有一种感情，不管是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱。爱是人类永恒的主题，爱是一种伟大的力量，这只富有灵性的老麻雀奋不顾身拯救自己的幼儿，让我们又想起5·12大地震中一个个感人的爱的故事。还记得那位临死前还用自己的乳汁拯救着自己的孩子的年轻母亲吗？她让我们每一个人都体会到了母爱的伟大，让我们的心灵为之一颤。老师这里收集了关于母爱的名言和诗歌，老师在地震期间也写了一首小诗，我给同学们读一读。世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。母爱是一种巨大的火焰。 母爱是世间最伟大的力量。在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其中间。游子吟 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心？报得三春晖。纸船寄母亲作者：冰心我从不肯放弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船只，从舟上抛下在海里！有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦；这是至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。六、总结全文1、作者真实具体的描写，使我们深切在感受到人世间最真挚而炽烈的爱的力量。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；这种强大的爱，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”；这种强大的爱，打动了每一位读者的心。这是心的呼唤，篇二：麻雀教学设计 麻 雀 教 学 设 计金沟湾小学 黄淑花教学目标：1使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。2根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。3有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。 教学重、难点：着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。教学准备：课件 歌曲 图片教学过程：一、 创设情境 激趣导入1、欣赏麻雀图片。同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？2、导入课题。麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。3、介绍作者背景。这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文。这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文麻雀就是节选自他的猎人笔记。 那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？二、复习巩固 整体感知1、了解文章内容。上节课我们已初读了课文，课文出现了哪几个角色？它们之间发生了一个什么故事呢？2、理清课文结构。根据课后习题提示，上节课把课文分为几部分？你很完整，很简练地把课文的各部分的段意给概括出来了，真了不起！三、合作探究 品读悟文学习第3自然段。其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？你是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。1、学生自由朗读后谈体会。师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？ “它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。”师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！ “它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。师： “无可奈何”什么意思？是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。2、指导朗读。同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？ 同学们，请看小麻雀为什么会从树上掉下来呢？哪个自然段告诉我们一起读这段话。过渡：就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。学习第45自然段。1、体会猎狗的凶猛。出示猎狗图片。你对猎狗有什么印象？体会小麻雀处境的危险。对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？ 2、默读第5自然段。师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。生汇报，师出示句子。引导学生体会“用身躯是用什么拯救？”3、小组合作学习4、5自然段。师：老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。4、品悟句意。师：谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的 身躯拯救自己幼儿的？“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” 我想问一下，像一块石头似的说明了什么？ 指导朗读。那它为什么这么快这么急呢？把你的理解读出来。“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” 释词：扎煞。师：原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？释词：绝望。师：既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？体会老麻雀的伟大。师：宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，师：还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”师：你能把它当时的紧张劲读出来么？师：由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫已极！对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”老师比动作体会两者之间的悬殊：“猎狗大，麻雀小”。师：在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，它这是在干什么？它明知送命，为什么还要这么做？扩展：假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？师：此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？师：对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？！所以作者说 “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”师：同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上像什么似的？它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？它用自己的身躯想干什么？可是因为紧张，它的声音都然而它仍旧和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！可是一种强大的力量 “强大的力量”是什么力量？这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？这是在什么时候的爱？5、师生合作读45自然段师：这又是多么感人的一幕啊！就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。学习6、7自然段那两只麻雀的命运又如何呢？请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救了它自己的孩子。四、拓展延伸 感情升华1、欣赏动物的母爱。 在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看2、师伴乐深情讲述母爱的故事。在动物的身上，我们感受到了母爱的力量和母爱的存在。那我们人类呢？下面老师给大家讲一个真实的故事。篇三：13麻雀教案 13、麻 雀幸福源源教材分析：麻雀这篇课文是义务教育课程标准实验教科书S版四年级上册，它向我们叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，文章按照事情发展顺序写了事情的发生猛烈的风吹落小麻雀；事情的发展猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身飞下拯救小麻雀，吓退了猎狗；事情的结果我唤回猎狗走开了。文章扬了爱的伟大。教学目标：1、学习课文，理解课文内容。2、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。3、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教具重难点：1、理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。2、理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小者战胜强大者。 教学过程：一、复习导入1、上节课，我们已经初读了麻雀一文，哪位同学能借助课件说说课文的主要内容？ 2、同学们想一想，课文中有哪些角色？学生回答，教师板书：“老麻雀、猎狗、小麻雀”。3、同学们想一想，哪位同学能说说课文的各个角色之间的关系？学生回答，教师板书：“吃、斗、救、母爱”二、感悟课文内容，品词赏句。1、自由读课文，想想老麻雀、猎狗和小麻雀是什么样的，找出有关的句子，并说说体会到了什么。2、学生汇报。小麻雀、我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。板书：十分无助、它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。板书：十分幼小从这些真实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应该在巢里尽情地享受父母的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助。猎狗、在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！ 、猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。、猎狗楞住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。板书：猎狗被老麻雀的勇气征服了。老麻雀、 突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。板书：老麻雀救子心切、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 “扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么要不停地尖叫？扎煞：张开。绝望：毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒，喧泄心中的恐惧，吓退猎狗。）、老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。、可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。、它呆立着不动，准备着一场搏斗。、可是它不能高高地站在没有危险的树枝上。板书：爱的力量 三、展开讨论，总结全文。1、同学们读了这篇课文，想说些什么呢？2、作者真实具体的描写，使我们深切地感受到人世间最真挚而炽烈的爱的力量。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；这种强大的爱，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”；这种强大的爱，打动了每位读者的心。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、背诵自己喜欢的段落。板书设计：13、麻 雀母 爱猎狗小麻雀十分无助、十分幼小猎狗被老麻雀的勇气征服了老麻雀救子心切，爱的力量篇四：麻雀教学设计 四上选读课麻雀教学设计前洪小学 贾寒梅教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学过程：一、启发谈话麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记。二、自学课文，理清脉络1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。 2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀 老麻雀 猎狗3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写再写最后写。三、学习生字词语：1、投影出示，自学两分钟。2、小老师帯读，正音。3、解释不理解的词语。4、去拼音读，抽查。四、自主探究：1、第三自然段：课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？指导朗读。做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？引导学生联系上下文谈自己的担心。出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。2、第四五自然段：过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？ 你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。理解“强大的力量”句子。教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？三、读议课文六、七自然段1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？2、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。4、反馈。篇五：人教版小学语文第八册教案麻雀 人教版小学语文第八册教案麻雀教学目的1.通过对课文内容的理解，了解作者美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。教学准备幻灯、感情朗读磁带教学时间3课时。教学过程第一课时一、激情引趣、导入课文同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？今天我们学习这篇课文之后就会明白了。二、读懂课文，理清层次读预习，想想预习告诉了我们什么？按提示给课文分段1.想想哪几个自然段写事情发生？哪几个自然段写事情发展？最后哪几个自然段写结果？指导运用方法概括段意。1.说说上课书学过的概括段意的方法。2.学习新的方法。读第一段。思考：在什么情况下，发生了一件什么事？ 读第二段。思考：写的是谁，在什么情况下干什么？ 读第三段。思考：事情结果怎样？ 引导学生悟出方法。1.想想“按事情发展顺序”这种叙事方法的课文，我们如何概括段意更快更好？ 三、再读课文，熟悉内容，把生字读正确第二课时一、激情入境，逐段学习，悟出方法上节课，我们讨论了世界上什么力量最伟大，同学们有很多看法。这节课，我们学习课文后，看看在老麻雀与小麻雀之间这种伟大的力量是什么，就会得出统一答案了。再有我们还要学习这篇文章如何把这件事写具体的方法。读第一段。1.回答：“这段写什么？”“我的猎狗是怎样发现前面有猎物的？”2.比较句子：以上两句哪句好？为什么？3.读第三小节，把描写小麻雀刚出生不久的词划出来，说说理由，想想它是怎样掉下来的？从哪看出来的？“无可奈何”什么意思？4.体会作者对景物描写的作用？对小麻雀描写的作用？与下文的关系？5.想想这段应读出什么语气？6.找学生读，体会感情。学习第二段，悟出方法。刚才我们了解了小麻雀从巢中掉下来，它将面临什么危险？老麻雀又将怎样做呢？我们继续往下学习。1.读4、5自然段，说说主要内容。2.再读第四小节。想想：小麻雀面临什么危险？老麻雀是怎么做的？划出老麻雀表现的动词，并说说作用。 3.比较句子，进一步体会：一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前，尖叫着。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫着。以上这两组句子有什么不同？哪句好？为什么？4.这自然段应怎么读？5.自由读，体会感情。再找学生读。6.悟出方法：谁说说作者是怎样把老麻雀的表现写具体的？7.我们是怎么学的？读课文，划动词，体会作用。先把课文具体描写的句子缩写为概括叙述句，再与课文原句进行比较，体会哪句好？为什么？再读原文，体会感情。运用学法自学第5自然段，体会作者如何写具体的方法。1.读第5自然段，划出动词，分句学。“掩护”是什么意思？“拯救”是什么意思？比较句子，哪句好，为什么？2.读第2句。它为什么浑身发抖，发出嘶哑的声音？叫声嘶哑了，说明什么？比较句子。哪句好，为什么？3.读第3、4、5句。“呆立”什么意思？“庞大”什么意思？在这么庞大的怪物面前，它为什么不能安然地站在没有危害的树枝上，是什么力量使它飞了下来？“安然”是什么意思？比较句子，体会写法。“呆立”，把老麻雀当时受到惊吓而发呆，但同时又很坚定的神态写出来了；而“站立”只写出姿式，不如“呆立”形象。“战斗”这个词常常形容两方之间，指多人；而“搏斗”指两人之间面对面，进行肉搏，拼杀，厮打，因此用“搏斗”更恰当。再比较：4.读出伟大的母爱的语气。学习第三段，思考：1.猎狗为什么没料到老麻雀会有这么大的勇气？2.“我”为什么也唤回猎狗？3.全文运用了什么写法？举例说明。4.再总结。作者是怎样把事情过程写具体的？为什么能写具体？有什么好处？5.感情朗读全文。第三课时一、运用方法，练习背诵1.复习背诵方法。2.分个人，小组背诵。二、学会字词，指导造句1.找出生字中的形声字。组词： 摇撼 身躯 拯救 嘶哑联系上下文理解词意。摇憾：撼，摇晃；摇撼：摇晃得很厉害。身躯：躯，身体；身躯：还指身体。拯救：拯，救；拯救：从危难中救出。2.用换偏旁方法学生字。挥浑 膊搏 楞愣组词：浑身搏斗愣住3.加偏旁方法学生字。示奈 果巢龙庞 力幼组词：无可奈何庞大幼儿巢里联系上下文解词。无可奈何：奈何，用反问形式表示没有办法；无可奈何：小麻雀没有任何办法。庞大：庞，大；庞大：在老麻雀眼里，猎狗是特别大的怪物。3.分析字形结构，学生字。煞：上下结构。上半部分右边是“攵”。 部首是“灬”。组词：扎煞。联系上下文解词。煞：勒紧；扎煞：全身羽毛都张开，竖起来的样子。4.指导造句。理解词意。无可奈何：没有任何办法。搏斗：扑上去抓。找出课文原句，思考用词范围。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。造句选材要广泛，引导学生开阔思路，校内外、家内外、国内外等等。 范句：正当人们面对洪水无可奈何的时候，解放军战士向灾民伸出了援助之手。仿造。自己创造。搏斗一词。