苏教版四级（上）习作教学设计（全册）.doc

苏教版四年级（上）习作教学设计（全册）【教材解读】 1. 教材简析习作教学要重在激发学生写作的欲望，使他们能以“我手写我口，我手写我心。”本次习作的要求是教师引导学生按照自己的愿望设立一个节日，并要写清设立这个节日的原因或怎样度过这个节日的。教师要重在培养他们乐于表达、交流的习惯；培养他们大胆想象的能力。从而让他们觉得写作是很自然的事情，自己怎么想的，怎么说的就怎么写，享受作文带给自己的美妙感受。 2.教学目标（1）读懂习作要求。知道本次习作是写按自己的心愿设立的一个节日，而不是现实中的某一个节日。（2）能把设立这个节日的原因或怎样度过这个节日的过程交代清楚。 ( 3)习作体现了学生美好的情感与愿望。培养了学生大胆创新和想象的能力。 3.教学重点、难点 能把设立这个节日的原因或怎样度过这个节日的过程交代清楚。【教学准备】师、生收集节日的来历和传说。【教学过程】 一、作前指导（一）漫谈节日，引出话题 1.同学们，在我们的生活中有许多节日。前不久，我们满怀着对老师的崇敬之情，送走了一年一度的教师节。再过几天，我们又将迎来我国一个传统的节日，什么节？（中秋节）中秋节是合家团圆的日子。有谁知道，古人为什么要设立这个节日呢？（生自由说）一个美丽的传说，寄托着人们美好的愿望 祈盼团圆。说说看，你们是怎样过中秋节的？（生自由说） 2.除了中秋节，你还喜欢什么节日？为什么要设立这个节日？人们是怎样度过这个节日的？用简洁的话告诉大家。（可安排小组互说） 3.就像刚才大家所说的那样，每一个节日，它的设立都是有一定的由来的；每一个节日，它都有特定的习俗和庆祝方式；每一个节日，都寄托着人们美好的情感与愿望。 你们愿不愿意按照自己的心愿来设立一个节日？那就满足大家的心愿，给你们一次机会 设立新节日。（ 板书：设立新节日）师在“新”字下画上着重号。新节日是指现实中没有的节日。 （设计简析：让学生畅谈自己喜欢的节日和度过节日的过程，激活了学生早有的记忆，一下子就勾起了小学生的亲身经历；激活了他们的记忆仓库中那些发生在节日里的事件、情境、图像、关系；激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，为写作打下了基础。）（二）放飞思绪，指导说话 1.交流设立节日的原因同学们，你们想一想，假如按照你们的心愿来设立节日，你最想设立什么节日？（稍一停顿）在生活中，哪些人、哪些事、哪些现象触动了你，曾引起过你的思考，你很想通过这个节日来实现自己的心愿？（板书：为什么设立？） 你现在静静地想一想。（稍一停顿）同位之间商量商量（稍一停顿）谁来告诉大家，你想设立一个什么节日？是什么事情让你想到要设立这个节日的？全班交流。（说明：教师可以先提两、三个同学说一说。如果有的同学设立的新节日原本没有意义或者有的同学的理由还不够充分，老师要注意引导：同学们可要记住哟，你设立的这个节日要想得到大家的认可，必须有充分的理由，让别人听了以后呀，觉得设立这个节日很有必要。谁再来说说你为什么要设立这个节日？ ） 2.说出度过节日的过程你们有着美好的愿望，有着充分的过节的理由。有些同学呀， 已经对怎样度过这个节日有了很具体的想法。谁来说说，你打算怎样度过这个节日呢？（板书：怎样度过？）（找生说）大家也可以帮帮他，让他这个节日过得更丰富些、 更多彩些！（ 找生说）（设计简析：习作教学首先要创设一个与现实生活相似的，但又是虚拟的交际情境，让学生在自主参与活动的过程中，满足他们自尊和自我实现的需要，将内需转化为习作冲动。这样的谈话和提问，把“习作”的要求变成学生倾吐的愿望和动机，关键在于它与学生高度相似，从而能引发心灵的共振，使学生领略到了表达、交流的乐趣。为学生创设了一个乐于动笔表达交流的情景，让学生觉得不吐不快，解决了为什么而写的问题。）（三）学习例文，感悟写法过渡：听大家这么一说，我们都觉得这个节过得特别有意义，也起到设立这个节日的目的了。有个小朋友也像同学们一样， 心里也有一个很想实现的愿望，他想设立一个“爱心节”，想听听他的介绍吗？ 1.生读例文爱心节，同学们边听边想：小作者在文章中主要写了什么？你认为他哪里写的好？ 2.全班交流，教师主要引导学生体会出小作者把设立“爱心节”的原因写得很清楚、具体，说明小作者是个非常有爱心、善良的孩子，同时也使读者感到设立一个“爱心节”是多么的重要。（说明：例文爱心节主要把设立这个节日的原因交代得很清楚，而水果节这篇例文，则重点写了人们怎样度过这个节日的过程，可出示给学生阅读学习。） 水 果 节 我是个水果爱好者，几乎天天离不开水果。其中苹果是我的“密友”，因为它“物美价廉”。有时，我想换换口味，吃吃芒果，尝尝枇杷呀，可一来太少，二来价钱太贵。于是，我常常痴想：要是有一个“水果节”，那该多妙! 那一天，所有的人都会把自己最喜爱的水果无偿奉献出来。各种叫得出名字的，叫不出名字的，还有从未见过的水果，挤满了一个又一个摊点。各种颜色、形状、味道的水果，引得人们两眼放光。好，你看中一样水果了，根本不必先小心谨慎地问清价格，只要用手一指，马上就会有人为你削好或剥好，双手送到你面前，任你品尝。你愿意吃多少就吃多少，想吃什么就吃什么。直到你把肚皮撑圆了。哈哈!当然了，在你品尝后，最好能献上一句真诚的赞美，就算是给人家最好的回报了。 在水果节上，不仅可以开怀品尝鲜美的水果，还可以参加“水果化妆舞会”，尽情享受美好的生活大家都戴着自己喜欢的水果面具，蹦啊，跳呀，尽情地表达对水果的喜爱之情。怎么样，我想象的水果节挺棒的吧! （设计简析：例文是个很好的例子。学生通过读例文，不仅知道了针对习作要求作者主要写了什么，明白了要按一定的顺序有条理地介绍；还能感受到作者哪里写得好，写得好的地方是怎样写的，从而学习到别人习作中的优点，做好自己的文。） 二、下笔成文（一）刚才大家说得都很好，咱们把它写下来，你心里怎么想，就去怎么写。你可以写（指板书）为什么要设立这个节日？也可以想象自己和别人是怎样度过这个节日的？（指板书）写的时候一定要静下心来，不会的字可以用拼音代替，尽量一气呵成。咱们今天就来比一比。看谁写得精彩、写得快。请打开作文本，展开想象，写下心中那个最美好的节日吧！ （二）生自由创作，老师巡视指导，及时发现学情，并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。三、作后评改（一）出示习作要求，生自读修改（1）写按自己的心愿设立的一个节日，而不是现实中的某一个节日。（2）要把设立这个节日的原因或怎样度过这个节日的过程交代清楚。要轻轻地、慢慢地读，对照要求，觉得哪一句话不通顺，哪个词用得不恰当，用心想想，想好后改过来。（二）师、生互评谁愿意读给大家听？这样既可以让别人分享你心中的美梦和快乐，还能得到老师和同学们进一步的修改指导。请大家对照习作要求认真听：看看它是否符合本次习作的要求？然后师生评议，老师注意引导。（比如：如果写的重点是设立节日的原因，写具体了吗？如果写的重点是怎样度过这个节日的，经过写清楚了吗？）（说明：如果有时间，可进行小组评改。一个小组是一个学习团队，大家相互欣赏，相互修改。）（设计简析：作后评改采用师生、生生评论的方式，指导学生紧扣习作要求，修改自己或同学的习作，逐步培养学生的修改能力。同时生生之间可以取长补短，共同提高。）四、总结升华，拓展延伸你设立的节日，想得到更多人的了解和支持吗？可用各种形式向人们宣传倡议：在学校发布，向报社投稿，向政府主管部门建议如果你这样做了，不久的将来，你设立的新节日很有可能会成为大家共同庆祝的节日。【习作批改】建议教师在批改、讲评学生的作文时: 1.可边读边摘录学生作文中优秀的句子，讲评时大家一起欣赏、感受。 2.边读边琢磨、摘录学生作文中有突出语病的句子，讲评时大家一起读，解决一两个重点问题，使学生留下深刻的印象。 3.边读边看学生作文中有没有普遍的问题，或者有没有创意的表达，值得大家学习。讲评时引出一个训练点，课上进行训练。板书设计： 设 立 新 节 日 为什么设立？ 怎样度过？ 苏教版四年级（上）习作2教学设计滕州市实验小学 李艳秋【教材解读】 1、教材简析：语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本次习作意在引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。本次习作的内容是写自己的长处或本领。两篇例文均是写学生的亲身经历，通过对人物的语言、动作、心理的描写，很好地表现出两个主人公的本领和长处。学生在三年级学习写过我的自画像、介绍过自己的朋友，能够抓住人物的外貌、性格特点来介绍。因此此次习作重点指导学生在认真思考自己的长处或本领，或请周围的同学、老师、家长作参谋的基础上，选择自己最得意的一个方面通过具体事例写下来，写完后能读给同学听，与别人分享写作的快乐，增强自己的信心。 2、教学目标： （1）能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。 （2）愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。（3）增强学生的写作兴趣，培养学生自信乐观的人生态度。 3、教学重点、难点：引导学生用具体的事例表现自己的长处或本领，内容要真实，有一定的感染力。 【教学准备】提前安排学生自我总结自己的长处或本领，然后说给爸爸妈妈听，也可以请家长或朋友说说自己的长处或本领，为习作作准备。（设计简析：此次习作必须建立在学生对自己充分了解的基础上才能进行。为此，教师首先要让学生收集素材，通过多种渠道了解自己。只有这样，学生才能在习作时有话可说。）【教学过程】一、作前指导（一）创设情境，激发兴趣 1、每学年，学校都要评选“十佳小学生”、“十佳少先队员”。谁知道什么样的同学才能被评为“双十佳”呢？（学生交流）对，被评上的同学都有自己最得意的一个或两个方面。今天，我们也来评选“班级小明星”，请同学们都来夸夸自己，通过你的介绍，得到大家的认可。 2、课前，老师请让大家与家长、朋友一起发现自己身上最得意、最具闪光点的地方，谁来说一说？（说明：此环节教师要帮助学生打开思路，捕捉生活的素材，不能仅仅局限于自己的特长上，比如：身材高大、胆量过人、口齿伶俐、声音动听、走路快、思维敏捷这些都是自己的长处。） 3、教师小结：看来，每个同学都有自己与众不同的地方，那就是自己的长处或本领。（板书：长处 本领）（设计简析：通过创设评选“班级小明星”的活动情景，引导学生发现自己的闪光点，激发了他们的习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。）（二）学习例文，明确写法 1、启发谈话，激起写作欲望 要想评上“班级小明星”，只是这样说还没有说服力，还不能得到同学们的支持。怎样才能把自己的长处或本领介绍得更具说服力，让更多的同学支持你，投你宝贵的一票呢？ 2、研读例文，探究写作方法（1）请大家轻声读例文，看看文中的两位小作者有什么长处或本领？他们又是怎样介绍自己的长处或本领的？学生读例文，思考后交流。例文我真棒主要写了男孩抱西瓜,说明他是一个力气大，活泼的小男孩。例文我是个会跳舞的小姑娘，主要写了小姑娘会跳舞。（2）小作者是怎样把自己的长处或本领介绍清楚的？细读例文思考，交流。例文我真棒注意把人物的动作写具体。小作者为了说明自己是个活泼、有力气的男孩，把抱西瓜的动作写得非常精彩。例文我是个会跳舞的小姑娘重点是描述学习跳舞过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。这是作者的心理活动。 3、教师小结，明确习作内容要想把自己的长处或本领向别人介绍清楚，就得抓住自己最得意的一个方面，通过具体的事例来介绍。（板书：一个方面 一两件具体事情） 4、自由表达，学习写作方法 （1）学生自由练说哪些事情最能表现你的长处或本领呢？先静静地思考，然后同位互说。注意：说的时候，要先讲清楚你的长处或本领是什么？然后再通过一两件具体的事来说明？一个同学讲完后，同位可以提出自己的建议。（2）集体交流评议谁愿意来说一说？请同学们认真听，看他（她）选的事例是否有说服力？听完以后我们要提出自己的意见或建议。学生评价，教师相机点拨，拓宽思路。 （说明：此环节教师首先应指导学生学会选材，所选事例必须能充分反映出自己的长处或本领。同时，教师可视学情，引导学生再读例文，体会要想把事情说具体生动，还要注意说出人物当时的动作、心理、语言等。）（设计简析：教师既要给学生松绑，引导他们自由作文，又把有效的指导融入在教学之中。范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。）二、下笔成文（一）出示要求，明确任务由于时间关系，我们没有办法请每一位同学来说，那咱们就把它写下来，作为你参评“班级小明星”的演讲稿，好吗？怎么写呢？（出示习作要求）通过一两件具体的事情写写自己最得意的一个方面，写好后自选或自拟题目。（题目举例：请为我竖起大拇指埋在心底的自豪、请将赞许的目光投给我）请大家自由读，看看有什么要求？指名交流，教师再次强调通过一两件具体的事情写自己最得意的一个方面。（二）学生习作，教师巡视 先想想自己最得意的长处或本领是什么，然后再想想要通过什么事情来表现，想好后把它写下来，要一气呵成，不会的字加上拼音。（说明：教师在巡视中，对于极少数作文方面存在困难的学生要适当降低作文要求，只要抓住“自己的长处或本领”写出有关的事例就行。） （设计简析:要想让学生乐于作文，必须尊重他们的主人公地位。写什么事，怎么写这个事，必须让学生做主，而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的个别指导。）三 、 作后评改 （一）提出目标，明确任务常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百回改”。因此，对于我们已经写好的文章，一定要及时地进行修改。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写得有趣的事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。（二）学生自改，二次作文 1、出声读自己的习作，动笔修改错别字和不通顺的句子，争取做到没有错别字和语句不通顺的地方。如果你能改出三处以上的错误，每处就可以奖励自己10分。 2谁来给大家读一读？其余同学边听边想：他（她）写了自己的什么长处或本领？通过什么事来写的？是不是做到了真实具体？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？集体进行交流、评议（说明：教师要引导学生学会欣赏他人的习作，善于发现他人的闪光点，可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。当然，此处的评议应紧扣本次习作要求，重点看他所选事例是否能反映他的长处或本领，事情是否写得具体、真实。） 3、请大家对照习作要求，结合大家提出的修改建议，看看自己的长处或本领是否写得具体，感受是否真实，再来修改一下自己的习作吧。你在修改中，如果遇到了困难，可以向你的同桌请教。如果你已经修改完了，把你修改后的习作读给你的同伴听，也听听他们的建议。、你对自己修改后的文章满意吗？对照习作要求进行自评得分（满分100）并在此基础上给自己加分（每符合一项要求加20分）。（设计简析：自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。） 【习作批改】批改建议：本次习作的重点是落实习作要求：学生在用具体的事例表现自己的长处或本领时，所选事例是否合适，内容是否真实具体。教师在对学生习作通用基本功批改的同时，重点关注这两点。对于较好的孩子，教师可适当提高要求，比如遣词造句，布局谋篇，动作、心里活动的描写对写作有困难的学生，只要把事情的起因、经过、结果写清楚即可。批改结束后，教师可进一步点评，鼓励学生张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。同时，组织评选“班级小明星”，把优秀习作贴上照片，做成墙报展示出来。板书设计： 长处 评选班级小明星 一个方面 一两件具体事情本领 苏教版四年级（上）习作3教学设计滕州市实验小学 杜媛媛【教材解读】 1、教材简析: 著名教育家叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。” 可见，生活是习作的源泉。因此，教师要敢于破除“封闭式”的教学程序，带领学生走进大自然，让生活的源头活水滋润习作园地，鼓励他们眼观六路，耳听八方，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。本次习作意在通过对例文的学习，帮助学生掌握书信的写作方法，并能利用这一形式向远方的亲朋好友选择一两个方面介绍自己的家乡。考虑到学生的认知水平和生活积累有限，他们对于家乡的认识往往较为粗浅。因此，本次习作首先要重点引导学生打开“习作素材之门”，引发学生走进生活，多种途径详细了解自己的家乡；其次，教师要指导学生以自己喜欢的方式 ( 如：图片、文字摘录等 ) 把了解到的内容记下来，努力促进学生 “ 留心生活、观察生活 ” 良好习惯的养成和热爱家乡情感的形成。此外，为引导学生在生活中学习写作，让习作为生活服务，教师还应指导信封的格式和要求，鼓励学生自己寄信。如有条件，教师还可以补充介绍更快捷、更方便的网上通信方式电子邮件。 2、教学目标： （1）引导学生读懂例文，并能借助例文后面的提示，初步领悟到写信的格式和要点。（2）通过查阅资料、询问、实地调查等形式，进一步促进学生 “ 留心生活、观察生活 ” 良好习惯的养成，培养他们收集、处理信息的能力。（3）指导学生尝试撰写书信，向远方的亲朋好友(或身边的其他人) 介绍家乡与众不同的一两个方面，激发他们对家乡的热爱之情。 3、教学重难点：考虑到学生的实际水平，此次习作教学的重点应是指导学生掌握书信的写作格式和要求，难点是学生在选择家乡的一两个方面进行介绍时能做到真实、具体。【教学准备】 活动：教师提前一周布置学生广泛收集关于家乡历史、风光、习俗、特色小吃等的图片和文字资料，并对资料的获取途径进行指导：可以是看到的、听到的或上网、查阅书籍了解到的。同时，教师应及时询问了解他们收集的情况，并进行二度调控指导。 （设计简析：此次习作必须建立在学生对家乡充分了解的基础上才能进行。为此，教师首先要教给学生收集素材的方法，并对收集的内容进行指导。而后针对调查情况进行二度指导，使学生能够互相启发，以进一步充实自己收集的材料。只有这样，学生才能在习作时有话可说。）【教学过程】流程一：作前指导（一）活动引入了解家乡，激发写作欲望 1、引出活动主题同学们，我们的家乡滕州是一个美丽的地方，这里的山美、水美，人更美。今天，就让我们一起来夸夸我们的家乡。（板书：我爱我的家乡） 2、交流提炼资料课前我请大家收集了关于家乡的资料，现在就请大家四人一小组先来交流一下。（稍停一会儿）谁愿意来介绍？教师根据学生所说，及时进行归纳，并鼓励他们对于相同的内容互相进行补充。分类举例：历史名人：墨子、鲁班、孟尝君、毛遂、滕文公等优美景色：红荷湿地、莲青山风光、盈泰生态园、荆河公园、龙泉广场等古老习俗：春节、端午节、婚嫁习俗等特色名吃：羊肉汤、菜煎饼、张汪板鸭等土特产品：刘村梨、界河土豆等（说明：此处仅仅是列举了部分大家熟悉的内容，孩子们眼中的家乡可能是更加具体的，如座座高楼鳞次栉比、条条道路车水马龙、优美的田园风光、门前的那条小河等。教师应根据实际情况，鼓励学生畅所欲言，引导他们有选择地进行介绍，切忌出现资料的照抄与堆砌。）（设计简析：家乡对于学生而言，既是熟悉的又是陌生的。此环节的设计意在通过开展“我爱我的家乡”这一主题活动，调动起学生已有的知识储备，并能借助课前搜集的资料丰富对于家乡的印象，从而激发起他们表达的欲望。） （二）学习例文明晰结构，发现写作特点 1、启发谈话，激起写作欲望听大家这么一说，我觉得我们的家乡可真美，我更爱我们的家乡了。那怎样才能使你远方的亲朋好友也来了解我们的家乡呢？（阅读宣传资料、观看宣传节目、请他们来参观等）大家的办法可真多！今天，我们要来用一种新的形式向他们介绍自己的家乡。（板书：学写书信）你对书信了解多少？ 2、研读例文，探究写作方法（1）明确写作特点 1怎样写信呢？请大家轻声读例文，想想书信与我们平时的作文在格式上有什么不同？（板书：格式） 2集体交流、发现特点：开头顶格写称呼，第二行退两格写问候语，正文部分应分自然段，每一段表达一个意思。正文后的祝愿语可另起一行，署名应单独一行靠右排，最后一行要注意写明日期。 3教师出示“顺口溜”，将书信的格式进行提炼、归纳，并做进一步强调：称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日前。（2）了解写作内容 1怎么介绍呢?请大家再次默读短文，看看王磊小朋友是从哪几个方面向我们介绍了自己的家乡？学生思考后交流：作者从两个方面介绍了自己的家乡：一是迷人的风光，二是古老的习俗。前者简写后者详写。 2作者是怎样把家乡的习俗写具体的呢？细读介绍赛马习俗的段落思考，指名交流：作者按照赛马前、赛马时和赛马后的顺序详细介绍了赛马的情景，将骑手、观众及马儿们的表现写得活灵活现。 3、友情提示：书信与我们平时写作文不同，除了要向他们介绍我们的家乡以外，字里行间要充满真情实感。 （设计简析：此环节层层推进，例文引路，让学生自读自悟，学会了书信的写作格式；结合提示，明确了习作的内容；紧扣重点，做到了指导精而有用;友情提示，让文章充满了真情实感。） 流程二：下笔成文 （一）集体交流，明确习作任务（出示习作要求）那么，我们究竟该怎样来写这封信呢？请大家自由读，看看都给我们提出了哪些要求？指名说，教师再次强调： 1、用书信的形式选择家乡与众不同的一两个方面向远方的亲朋好友（或身边的其他人）进行介绍，做到格式正确。 2、介绍时要努力做到内容真实、具体，感情真挚。（二）静思默想，学生作前构思你准备向谁介绍家乡的哪些方面？先静静地想一想。当然，你也可以向你身边的人介绍，毕竟他们中也有好多人还并不太了解我们的家乡。（大约三分钟）。（三）下笔成文，教师点拨指导想好后就把它写下来，注意要符合本次习作的要求，不会写的字可以先加上拼音。如果你能做到写得既快又工整，那就更好了。（说明：学生习作时，教室内应尽量保持安静，要让他们一气呵成。巡视时，教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，并适当降低作文要求：只要格式正确，并能选择家乡的一两个方面进行介绍即可。）（设计简析：习作前先出示习作要求，使学生明确了此次习作的任务，做到了心中有数。而后，在他们静思默想之后鼓励他们快速成文，目的是要培养他们习作的效率意识，让他们有话快写。同时，在这一环节中，教师的巡视指导又做到了分层施教，使学困生也有话可说。）流程三：作后评改 （一）对照习作要求，完成初次修改有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请大家对照例文，把自己写的这封信出声地读几遍，争取做到格式正确，没有错别字和语句不通顺的地方。如果你能改出三处以上的错误，就可以奖励自己一朵小红花。（二）挑选典型习作，集体交流评议 1、听读典型习作谁愿意将自己的习作读给同学们听？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？（说明：此环节中，教师可用加分或奖励小红花的方法鼓励学生乐于将自己的习作读给同伴听。另外，此处所出示的典型习作应是教师在巡视时紧扣本次习作要求精心挑选的，可以是存在共性问题的作文，也可以是在这方面表现突出的的优秀习作。对于条件不具备的学校，教师可以让该生读两遍自己的习作，第一遍让同学们对文章有一个整体的印象，第二遍要对照习作要求仔细听，重点看是否符合本次习作要求。） 2、集体交流评议（说明：交流时，教师应教给学生评价的方法，指导他们先说优点再提建议，并对积极发言的同学及时进行表扬鼓励。注意，此次评议应紧扣本次习作要求进行，重点看该生的书信格式是否正确，介绍得是否真实、具体，至于文中出现的病句、错别字等不作为主要评议内容，若学生提出来点到为止即可。若出示的典型习作介绍得比较空泛，教师可以引导学生再次学习例文，看看作者是怎样具体介绍家乡的习俗的。）（三）结合评议环节，进行二次修改听了大家提的那么多好的建议，我相信他（她）修改后一定会写得更精彩！现在就请大家结合刚才同学们说的，对照习作要求，再来读读自己的习作，看看能不能介绍得更加真实具体。你对自己修改后的文章满意吗？对照习作要求进行自评得分（满分100）或奖励小红花（每符合一项要求得一朵小红花）。（说明：如果时间允许，还可安排同位互改，鼓励他们乐于将自己的习作读给同学听。）（设计简析：学文如沙龙，改文如雕花。修改文章的最好方法仍是张庆老师提出的六字诀“再读再读再读。”鼓励学生大声读自己的习作，这是自我欣赏、自我发现、自我改进的最好方式。同时，典型习作的评议紧紧围绕本次习作的要求而展开，为学生进行二次修改提供了范例的引领。）（三）学写信封链接生活，调动写作激情 1、同学们，信写好了，怎样才能把它寄出去呢？我们还需要怎样做？（先写好信封，再贴上邮票送至邮局） 2、那怎样写信封呢？（出示一个空白信封）指名回答，教师进行补充：左上角的方格里写收信人地址的邮政编码，右下角的方格里写寄信人地址的邮政编码；中间的横线上第一行先写收信人的具体地址，第二行写收信人的姓名，下边靠右写寄信人的地址和姓名。（说明：如果无须投寄的，也可以让学生练习写好信封后，把信送出去。另外，教师还可以根据本班实际情况，补充介绍发送电子邮件的方法。） 3、学生练习书写信封，教师进行巡视指导（设计简析：习作只有真正走进学生的生活，与学生的生活紧密联系起来，他们才会感到学有所用，才会投入更大的写作热情。）【习作批改】此次习作批改的重点是看学生书信的格式是否正确，对于家乡的介绍是否真实、具体。对于不同的孩子来说，教师批改的要求应有所不同：对于习作能力强的孩子可适当在表达上提高要求，引导他们使用一些好词佳句、修辞手法等；而对于习作有困难的孩子来说，则应适当降低一下习作要求，只要他们书信的格式正确，并能选择家乡的一两个方面进行介绍即可，重点是鼓励他们有话敢说，有话乐说。另外，对于批改中出现的优秀习作或精彩句段，教师应予以记录，以便引导学生进行佳作赏读；对于部分学困生的习作，教师应逐一进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求。习作结束后，教师可将“我爱我的家乡”主题活动引向深入，鼓励学生将习作进行展示。考虑到学生基础不同，习作可分区进行展示，如：优秀习作、进步习作等），目的是让他们全员参与、共同提高，体验写作的成功，以进一步激发起他们的习作欲望。【板书设计】 学写书信我爱我的家乡 格式正确 内容真实、具体 苏教版四年级（上）习作4教学设计滕州市实验小学 俞琳璐【教材解读】 1、教材简析: 本次习作意在让学生通过回忆旧知，认识象声词，了解使用象声词的好处，并借助例文懂得象声词的用法, 体味象声词能增强文章的表现力，使人如亲眼所见，亲耳所听。并通过本次习作的学习，使学生乐于在自己的习作中尝试运用象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。教学中，教师不能强求习作中运用象声词的数量，以免出现堆砌、滥用。应引导和鼓励学生在今后的习作中反复实践、认真体会，最终学会巧妙运用。 2、教学目标: （1）懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。（2）学会把生活中听到的声音用象声词写下来。（3）能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。（4）培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。 3、教学重难点：（1）学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。（2）通过教师的引导、激趣，使学生乐于交流，乐于表达，养成乐于观察的好习惯。【教学准备】活动:在进行习作指导前几天，布置学生留心电视中或生活中的各种声音，模仿发音或写几则观察日记。教师要及时了解学生的准备情况，并给予相应指导。还要收集有关拟声词的资料。有条件的还可以准备或录制各种声音的磁带、课件。【教学过程】一、作前指导（一）游戏导入，激发兴趣 1、猜声音游戏：同学们，上课前，我们先做一个猜声音游戏，考考谁的耳朵最灵敏。请同学们闭上眼睛仔细地听，这些都是什么声音? (课件或录音机播放小鸟的叫声，流水的声音，火车鸣笛的声音，小狗的叫声) 班内交流，（教师板书：叽叽喳喳 哗哗 呜呜 汪汪）（说明：也可以找学生模仿，让大家猜猜是什么声音。） 2、总结定义：这几个词有一个共同的地方，都是表示声音的，叫拟声词，也叫象声词。（板书：象声词）用上了这些词，我们就好象真的听到了流水的声音，小鸟的叫声，火车鸣笛的声音 （说明：若条件不允许，也可以让学生唱歌曲小雨沙沙，这里的“沙沙”也是表示声音的。）（二）班内交流，增加积累 1、学生交流：请同学们想一想，你还知道哪些象这样表示声音的象声词？先在小组里说一说，然后班内交流自己搜集的象声词。 2、教师出示：老师这儿搜集了一些象声词，自己读一读。燕子：唧唧喳喳 鸽子：咕咕 小鸟：啾啾 乌鸦：呱呱 鸭子：嘎嘎 绵羊：咩咩蛇：嘶嘶 猴子：喳喳 青蛙：呱呱 蚊子：嗡嗡 知了：知了 小鸡：叽叽小狗：汪汪 小猫：喵喵 切菜：嚓嚓 洗碗：唰唰 盘子：哐当 流水：哗哗 开瓶：砰 大雨：哗哗 小雨：淅沥沥春雨：沙沙 打鼾：呼噜 (设计简析：为帮助学生在生活的世界里迅速地收集各种各样的象声词，我安排了一个听力游戏，听生活中比较熟悉且有代表性的声音，然后要求用恰当的象声词表达。这个游戏趣味性很强，既真切又形象，可以唤醒学生对象声词的记忆，打开寻找身边象声词的思路，从而在学生的脑海里形成了一个巨大的象声词宝库。同时教师板书、并出示一些象声词，意在进行象声词的复习和积累。) （三）学习例文，明确用法 1、学习短文出示短文片段：“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后“咔啦”一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上“嗖嗖”地飞来。（指名读这段话。）这段话中用了哪些象声词？（交流，教师标出“咔啦”、 “嗖嗖”）看看这里的象声词，在用法上有什么特点？（学生交流。）（说明：例文的选择可以随意，如海底世界一课中的也行，自己写一段话也可以。） 2、总结用法因为象声词是表示声音的，一般都要象这样(指例文)加上引号。（教师分别给黑板上这几个象声词加上引号）（设计简析：欣赏小英雄雨来的精彩片段主要起一个铺路搭桥、示范写作的作用。) （四）前后对比，了解好处 1、对比训练：用上象声词和不用有什么不同呢？请你自己反复读下面两个句子，比较这两句话有何不同？（1）“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后“咔啦”一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上“嗖嗖”地飞来。（2）“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上飞来。学生交流 2、总结好处：我们说话、写文章时如果用上了象声词，就会使人有如闻其声，身临其境的感觉，文章显得有声有色。（板书：有声有色）（设计简析：通过对比训练，引导学生在比较和朗读中理解象声词的作用；这样更加形象，有说服力。）（五）联系生活，调取素材大千世界，声音无处不在，想一想，生活中你在什么场景下听到过什么声音？也可以参考课本上的几幅插图来说。(学生交流) (说明;如果学生说不出，教师可引导： 1、请同学们想象一下，夏天的夜晚，你听到了什么声音？ 2、清晨，来到公园，你听到了什么声音? 3、在喧闹的大街上，你听到了什么声音？ 4、走进树林，你听到了什么声音？）（说明：每个场景中出现的象声词并不是确定的，只要合理即可。）（设计简析：为了将象声词与要写的事情或场面挂钩，教师要引导学生调取自己记忆仓库中的相关素材，交流特定场景中会出现的拟声词，进行再一次的积累；这样既能够调动学生的学习兴趣，又能在轻松愉快的氛围中积累大量的拟声词，在头脑中再现常见的场面，熟悉的事情。）（六）明确要求，选择内容你能不能用上几个象声词写一段话呢？先看看本次作文的习作要求。（1）出示习作要求：通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词。指名读。（2）请你从生活中选择自己感兴趣的场景或事情说一说。（3）小组讨论（4）“好题文一半”,写之前请同学们先给自己要写的事情或场景想个合适的题目。二、下笔成文 1、请大家快速动笔成文。思路千万不要打断，要一气呵成。如果一时想不起题目，空一行，写好作文再写。遇到选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。（设计简析：习作前先了解象声词的用法，再明确本次习作要求，让学生做到心中有数，这是他们按要求完成习作的前提。让学生快速成文，目的是让学生在写作时一气呵成，培养他们写作的效率意识。） 2、学生作文，老师巡视（说明：教师巡视时要做以下工作：（1）提醒学生写字姿势（2）督促个别学生要快速成文。（3）分层指导：对于不能正确选材的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教师可提出诸如：合理想象、恰当使用拟声词等要求。（设计简析：在这一环节中，教师的巡视做到了分层指导的作用，对优秀生和学困生要视学生水平、视习作情况予以相应指导。）三、作后评改（约20分钟） 1、对照习作要求，学生自己修改读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求大声读自己的作文，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。 2、挑选典型习作，师生互评互改指名读作文（或用实物投影出示）（说明：此习作要是教师精心挑选的，可以是能按写作要求来写的优秀作文，也可以选未能按要求来写、存在普遍而突出问题的较差作文。）读第一遍,学生边听边对照习作要求，整体把握看是否按要求来写。读第二遍，师生互动，点评作文。（说明：若用实物投影出示习作，可以让学生默读，思考此习作是否符合习作要求。点评时，应重点围绕写作要求点评，老师还要根据自己巡视学生习作的情况，及时点出学生习作中的优点，或出现的突出问题。如：学生的想象不够合理；拟声词的使用不够恰当；个别学生过多追求使用象声词的数量，出现堆砌、滥用象声词现象等。） 3、结合评议中的优点和存在的问题，学生进行二次修改。 听到同学们提了那么多宝贵的建议，相信这位同学一定能把习作修改得更棒。请你也参考这些建议，再次对照习作要求修改自己的作文。（说明:如果时间允许，可发挥团队作用，在小组内互相修改。） (设计简析：这一环节我主要想达成的目标：一是引导学生赏析象声词是否运用合理；二是完整展示学生习作中的成果、及存在的问题；三是启发并指导学生如何按照习作要求进一步修改作文；四是评价以鼓励为主，保护孩子习作的兴趣与热情。) 【习作批改】在批改时，教师要做有心人：1、对于优秀习作或精彩句段要予以记录，并在总结本次习作时在班内共同欣赏，以让他们取长补短，共同提高，进一步激发起他们的习作欲望；2、对于部分存在较大问题、特别是不符合写作要求的习作，应进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求；3、教师批改时，对于不同的孩子、不同的习作，要求也应有所不同，习作能力 强的孩子可适当在表达上提高要求，引导他们想象再丰富些，使用一些好词佳句；而对于习作有困难的孩子，则应适当降低习作要求，只要能达到习作要求，象声词使用恰当就可以了。 苏教版四年级（上）习作5教学设计滕州市实验小学 宗婷【教材解读】教材简析： 本次习作是让学生用“自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物，要写得具体生动。“自述”是自己叙说自己、介绍自己的表达方式。本次训练的重点是“自述”，因此要考虑把物当作自己写时，多运用比喻、拟人手法，使所写之物有生命的灵性。教学时，我们可先让学生从例文中发现自述形式的文章和其他的文章不同。再通过阅读例文，获得写作方法。如有条件，教师可请学生带来自己想介绍的物品。这样更能激发学生的写作热情。教学目标： 1、读懂例文，掌握“自述”的写作方法。