苏教版四级（下）习作教学设计（全册）.doc

苏教版四年级（下）习作教学设计（全册）【教材解读】一、教材简析 本次习作要求学生掌握为某件事提出建议的一般写法，并指导学生读懂例文，并选择其中一种写法，写一篇关于春游的建议。二、学情分析 1、学生在平时的口语交际中已知道如何向别人提出自己的一些建议，但很少用书面的形式表达。 2、此次习作的主要内容是景色描写。学生学过不少写景的文章，如九寨沟、趵突泉等，懂得描写景物应按一定的顺序，抓住景物的形态、色彩、动静特点等去描写，但描写得不够具体细致。三、教学目标 （1）读懂例文，体会两篇例文表达的建议一样，但写法不同。 （2）选择其中一种写法，写一篇关于春游的建议。 （3）培养学生乐于与人交流的习惯，激发他们对大自然的热爱之情。四、教学重点、难点 教学重点：结合例文，学会表达建议的两种方式，并能选择其中的一种写法写一篇关于春游建议的文章。 教学难点：如何将建议的理由说具体、说充分。【教学准备】 教师提前一周布置学生进行素材积累，确定春游的地点，并有目的地进行游览或搜集相关的资料，留意那儿的景色。 【教学过程】（两课时）一、作前指导（一）谈话导入，激发兴趣 1、同学们，又到了春暖花开的季节，老师建议大家和家人一起去春游。那么，你觉得我们到哪里玩最好呢？请学生自由发言，说出自己认为值得去的地方。 2、看来值得去的地方还真不少！可是我们只这样说还不行，还要把自己的理由说充分，这样才能吸引大家都愿意去。怎样才能把理由说充分呢？ (设计意图：结合实际情况，为班级春游活动提建议换为为家庭春游提建议。这样，让学生觉得真实可行，切实激发学生内心愿意去写的积极性。) （二）学习例文，领悟写法 1、了解建议的两种写法 （1）学生自由读两篇例文，边读边想：这两篇建议主要写了什么？他们有什么相同点和不同点？ （2）组内交流讨论。老师巡视了解学情。 （3）全班交流，老师注意对同学们的发言进行归纳。相同点： “我建议”、“我希望”等词语在文章开头和结尾尽量都要提一提，在文章的中间也可以提一下。 把理由说得充分。景色描写是习作的主要内容，能抓住重点具体去写，但不是把建议去春游地方的景物全部写完，而是写到关键处故意“卖关子”，以便留下悬念激发别人想去看一看的愿望。不同点： 钱学亮同学的建议，是“方位介绍式”，近似于写景的文章；华健勇同学的建议，则是“条文介绍式”，是应用文。（4）教师小结：这两种写法都很好，你可以选择其中的一种写法来写。 2、关注文章中的细节 你认为文章中哪些地方写得好？为什么？生画出自己认为好的句子。 全班交流，比如：文中写的油菜花、鱼儿用了打比方的写法，感觉很生动；适时引用杨万里的名诗，带给人一种美的意境 （说明：可先学习练习的“处处留心”，具体了解“拟人”的写法。） (设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的方法，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。) 二、下笔成文 1、现在，你一定想把自己关于家庭春游的好的建议写下来吧。先想一想：你的理由有哪些？再写下来。出示习作要求：温馨提示：选用其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。理由一定要充分。为了使大家更好地了解你介绍的地方，可以在文中配上插图或附上以前去游览时的照片。 2、学生习作，教师巡视 （1）要及时了解学情，并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。 （2）寻找作后评改的样例，便于在集体评改时有针对性的指导。学生写得好的地方可随时画下波浪线或画颗五角星；不足的地方及时指出。（设计意图：动笔前先想一想，想好了再写，这实际上是一种作文方法的提示，而不是限制。一气呵成的前提是对所写内容心中有数。）三、作后评改 1、再次出示温馨提示，生自读自改请同学们放声读自己的作文，读的时候，想想：句子是否通顺，有没有错别字，标点用的恰当吗，看看有没有疏漏的地方。 2、指导修改，共同评议找2-3名学生依次读自己的作文，师生共同修改：你认为他写的建议理由充分吗？哪里写得好？还有什么好的建议？例：有位同学建议大家到农村去春游，他是这样写的：（节选）春风轻轻地吹着，唤醒了沉睡的大地。万物复苏，都争着传播春的信息。前几天我就亲身体验了这美好的春光，感到无比的高兴。我建议大家到农村的田野里去看一看，相信你一定会有许多的收获。(小作者一开头就写出了建议大家要去的地方，简洁明了。) 瞧，道路两旁的垂柳已经换上了嫩绿的新装。清风拂过，无数的柳条像仙女扭动柔软的腰肢一样，随风摆动，又像用绿丝线织成的带子（小作者巧妙运用比喻、拟人等方法，突出了柳条的柔、绿、美。） 4、再次自我修改完善（设计意图：课程标准指出：要重视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改，在作文教学中要培养学生修改作文的能力，教师平时就要潜移默化地对学生进行熏陶，让学生学会修改，学会习作。）四、习作交流老师可将优秀习作贴在班级壁报上。你采纳了谁的建议，就在谁的习作上方画一颗五角星，根据星数的多少评出“最佳建议”。 （设计意图：借班级壁报这一平台，充分展示学生的作品，满足学生发表的欲望，体验成功的愉悦，激发学生习作的兴趣和自信心。同学之间也可取长补短，共同提高。）【习作批改】批改要领：1. 看看语句通顺、错别字、标点使用、内容写得明白等情况。文从字顺的部分要注意发挥学生自主修改的能力，以“顺”为主。2.看看表达建议的写法对吗？3.重点看学生是否把建议的理由写充分了，可在眉批处写出老师的建议，如：怎样写更具体，更吸引人？可增加什么内容等。【板书设计】 我的建议 方位介绍式 条文介绍式 交代地点 简洁 主要景点 具体 文章结尾 点题苏教版四年级（下）习作2教学设计滕州市实验小学 李艳秋【教材解读】一、教材简析 本次习作的内容是要求学生结合“雏鹰争章”活动，观察身边的同学，根据同学某方面的特点，推荐其获得某项雏鹰奖章。要求学生通过具体事例表现同学的特点，学习写简单的“推荐”文章。为了写好推荐文章，引导学生知道写推荐稿时，要注意积累素材，除了自己进行观察，还可以采访有关的人获得材料。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。二、学情分析学生在四年级上册学习写过展示自己的长处与本领的文章，能选择自己最得意的一个方面通过一两件事例写下来，初步掌握了用事例表现人物的方法。只是学生在习作时，不能够围绕人物特点选取恰当事例来展现，或者选取了恰当事例，不能把事例具体生动的表述出来。因此，在积累素材阶段，教师要进一步引导学生打开思路，通过多种途径去收集材料。同时，对于如何通过具体事例把人物出来，仍是学生完成此次习作的难点。三、教学目标（1）学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，并能按要求写一篇推荐文章。（2）学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，能围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。（3）在学习写作的过程中，努力发现他人身上的闪光点，学会真诚地赞美、热情地推荐。四、教学重点、难点重点：学习用具体的事例表现人物的主要特点。难点：学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。【教学准备】观察、收集自己的朋友或班级里同学有突出表现的地方，为此次习作做好准备。 收集记录卡 观察时间： 一周 观察人物： 李晓明 我的新发现 李晓明不仅学习好，还非常爱读书。每到阳光大课间，我们都在尽情玩耍时，他总是坐在那儿，静静地捧着书，专心致志地读着。我的采访 李小明的同桌说，李晓明不光爱读童话书，还喜欢读科普书。他的书包里总是装着昆虫记、十万个为什么-这样的书。李小明的好朋友说：李晓明知道的东西可多了。每次遇到新问题，他总爱到书里去寻找答案。有一次- 收集记录卡 观察时间： 观察人物： 我的新发现 我的采访 （设计简析：此次习作必须建立在学生对被推荐人充分了解的基础上才能进行。为此，教师首先要让学生收集素材，通过多种渠道了解被推荐人，才能在习作时有话可说。）【教学流程】一、作前指导（一） 创设情境，激发兴趣 同学们，上学期我们开展了“班级小明星”的评选活动，大家都积极撰稿，踊跃参加，班级里涌现出许多小书虫、小歌星、小书法家、小运动健将-我们也评选出了一大批有长处有能力的小明星。这学期，我们继续进行“班级小明星”的评选，好不好？这次不再进行自我推荐，而是互相推荐。大家朝夕相处，相信对同学的了解一定比老师多，看谁是伯乐，把你发现的明星推荐出来。 （设计意图：“雏鹰争章”活动在学生中间并没有真正开展起来，学生对此项活动不是非常了解。因此，此处情境的创设，沿用四（上）习作2的情境，使原来开展的活动继续顺延下去。）（二）热情推荐，真诚赞美 1、上学期的活动中，我们已经讨论过班级小明星的评选条件，大家还记得吗？学生交流。 （说明：此环节教师要帮助学生打开思路，捕捉生活的素材，不能仅仅局限于特长上，比如：身材高大、胆量过人、口齿伶俐、声音动听、走路快、思维敏捷这些都是同学的长处。） 2、教师小结：看来，每个同学都有与众不同的地方，那就是他的长处或本领。前几天，老师请大家观察、采访在某一方面有突出特长的同学，现在看看，这么多的内容。你打算从哪一方面来推荐？自己选择。刚才没有说到的，你想推荐也可以，自己决定。 3、现在我们交流一下。你准备推荐谁？准备送给他（她）一个什么雅号？为什么送给他（她）这个雅号？给他设计一段简明的颁奖词。 4、颁奖词举例： 小书虫他每次考试都是常胜将军，年年被学校评为“三好学生”，每个学期，他都能制定出合理的读书计划，周密的安排读书时间- 小劳模每当老师布置完劳动任务，他都能带领同学认真完成，有些脏活、累活全往自己身上揽- 5、同学们，生活中没有旁观者，只要用心观察，你就能发现很多同学身上闪光的东西值得我们去学习，去赞美！你准备推荐谁？你的颁奖词是什么？ 6、学生结合自己的收集采访记录，自由说，同桌互说，小组内交流，互相补充。 7、全班交流。 如果你对被推荐的同学比较熟悉了解，可以补充有关的材料。 （设计意图：概括“班级小明星”活动开展的情况，开启学生的选材思路，让学生有话要说。送一个雅号，激活学生模糊的记忆，把要说的话说好。通过被推荐的同学、其他同学的发言及老师的评价，丰富被推荐人。）二、下笔成文 1、激发兴趣这次评选活动设置的奖项很多，我们要优中选优。如果想让你推荐的同学带上金灿灿的奖章，你写的推荐材料非常关键。如果你推荐的同学被评上了，老师专门送你一枚奖章“伯乐奖”。 （设计意图：在此提出“伯乐奖章”，意在激发学生的写作热情，顺利提取出存在脑海中的记忆。） 2、学习写法 怎样写好推荐材料呢？还记得我们学习过的徐悲鸿励志学画、李时珍夜宿古寺这些课文吗？引导交流课文中的精彩之处。出示徐悲鸿励志学画第五自然段： 每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。 友情提醒：重点处要写详细从“每逢节假日”、“常常”、“一整天”等描写时间的重点词语体会徐悲鸿不知疲倦、勤学苦练的精神。 如果表现他的这一特点的事例比较多怎么办？交流:选择自己最了解的一件事详细介绍，其他的事简略介绍。 小结：选好最能反映他特点的方面，再加上生动的事例，你的文章就实现了两个字具体，内容就不空洞了。如果事例多，就要详略分明。（设计意图：此处引导学生对收集到的材料进行筛选和思考，让学生自己从中体会并理解写作方法与基本要求，不显教的痕迹。） 3、练写颁奖词请你饱含情感，真挚赞美你推荐的人。温馨小提示（1）抓住被推荐人的特点送“雅号”，能选取一两件事例来写，让“雅号”名副其实，即为一篇合格的作文。（2）如果事例多，可以突出主要事迹，做到有详有略，即为优秀作文。 4、学生习作，教师巡视先想想你要推荐的同学最得意的地方是什么，然后再想想要通过什么事情来表现，想好后把它写下来。要一气呵成，不会的字加上拼音。（说明：教师在巡视中，对于极少数在作文方面存在困难的学生要适当降低要求，只要抓住能写出被推荐人相关的事例就行。） （设计意图：要想让学生乐于作文，必须尊重他们的主人公地位。写什么事，怎么写这个事，必须让学生做主，而不应让老师的情感来决定。学生习作时，正是个别化教学最佳的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的个别指导。）三、作后评改 1、读自己的习作大声朗读自己的习作，做到不出现错别字和语句不通顺的句子，正确使用标点符号。想一想，哪些地方最能突出“雅号”。 2、评一篇习作请一名学生读自己的习作，共同指出优缺点，提出修改建议。 （说明：此次评议的重点是看该生是否将同学的特点写清楚，事情的经过写具体，是否详略分明。） 3、研读例文，学方法 读例文（见教学参考93页）学生边听边思考：你认为文章写得怎么样？好在哪里？（文章是怎样写出杨好是个未来舞蹈家的？） 4、二次修改习作将自己的文章与之相对照，看哪儿还需要修改完善？四、习作交流可以将学生的习作集结成册，取名“班级小明星”，在班内传阅；还可以将优秀习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“班级明星榜”，张贴在展示栏里；也可以采用学生自荐、小组推荐、教师选拔等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳书写等。（设计意图：给学生一个展示自我的平台，既能激发他们写作的热情，让他们品尝到成功的喜悦，又能够让他们在欣赏别人作品的同时有更多的收获，达到资源共享、共同进步的目的。）【习作评改】批改建议：本次习作的重点是落实习作要求：学生在用具体的事例表现被推荐人时，所选事例是否合适，内容是否真实具体。教师在对学生习作批改的同时，重点关注这两点。对于较好的孩子，教师可适当提高要求，比如遣词造句，布局谋篇，动作、心里活动的描写对写作有困难的学生，只要把事情的起因、经过、结果写清楚即可。批改结束后，教师可进一步点评，鼓励学生张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。同时，组织评选“班级小明星”，把优秀习作贴上照片，做成墙报展示出来。【板书设计】 推荐“班级小明星” 事例具体详略分明苏教版四年级（下）习作3教学设计 滕州市实验小学 杜媛媛【教材解读】一、教材简析: 习作来源于生活，也反映了生活。只有让学生紧密地联系生活，学会观察生活中的细节，体验生活中的环节，从生活化的角度进行习作，才能使写作素材如泉喷涌，逐步提高写作水平。本次习作的内容是写好一件生活中新发现的事，要求不仅要写出自己发现的问题，还要写清楚是怎样解决的，其主要目的就是引导学生学会观察生活，善于留心生活，乐于体验生活，培养他们从生活中选取素材的能力。二、学情分析：此次习作是在三年级下册习作3 我的新发现的基础上的又一次提升。结合四年级学生的现状，他们已经能够做到留心观察周围的生活，并从中有所发现，但是习作思路还不能完全打开，缺乏主动探究的积极性，解决问题的意识还比较淡薄。因此，在积累素材阶段，教师要进一步引导学生打开思路，通过多种途径去解决发现的问题。同时，对于如何将发现的过程写具体，仍是学生完成此次习作的难点。三、教学目标： （1）借鉴例文的写法，写好一件自己在生活中新发现的事，要求做到有顺序，有重点，写具体。 （2）引导学生善于观察生活，乐于体验生活，培养他们善于从生活中选取习作素材的能力。四、教学重难点： 重点是写清自己发现的问题以及是怎样解决的；难点是如何把事情写具体。【教学准备】教师提前一周布置学生留心观察周围的生活，并将自己发现的问题和解决的过程填写在记录卡中。 记录卡我的新发现： 探究的过程： 探究的结果： （设计意图：“巧妇难为无米之炊。”习作前，教师要注意引导学生观察生活，并有意识地积累习作素材。在这一过程中，教师要及时进行二度调控指导，引导学生多角度地观察生活，发现生活中的问题，交流探究的方法和过程，互相启发，共同提高。）【教学过程】（两课时) 一、作前指导（一）谜语导入，引出习作话题大家喜欢猜谜语吗？下面咱们就来猜一猜：“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”说的是什么？（眼睛）那“东一片,西一片,隔座山头不见面。 ”说的又是什么？（耳朵）是呀，我们每个人都有一双明亮的眼睛，一对灵巧的耳朵。只要我们用好这两件宝，每天都会有许多新的发现。（板题：我的新发现） （设计意图：用谜语的形式引出此次习作的话题，既激发了学生参与的兴趣，又使他们懂得了只有认真观察、仔细聆听，才能有所发现。另外，此环节也可以放在引导学生积累素材环节。）（二）集体交流，拓宽习作思路 1、最近，你有什么新发现？又是用什么办法找到答案的？先说给同位听听。 2、集体交流，教师引导学生互相启发，打开思路：可以是关于自然界的，也可以是关于社会生活的；可以是关于事物的，也可以是关于人物的 3、教师小结：大家发现了那么多有趣的事情，那咱们今天就把它记下来，比比看谁的发现最精彩？ （三）学习例文，掌握习作方法 1、我们究竟该怎样记录呢？咱们先来看看严晓敏同学的习作红豆、黄豆我来分。自由读，思考：她发现了一件什么事？ 2、指名交流 3、她是怎样把事情写清楚的？请大家再来默读例文，进行思考。（作者按事情发展的顺序先写了红豆和黄豆混在了一起，这是事情的起因；再写“我”在挑豆子着急的情况下推倒茶几后的新发现；最后写“我”巧妙地分开了红豆和黄豆。）（板书：发现问题探究问题解决问题） 4、按照这样的顺序来介绍，作者就把自己的发现写清楚了。那么作者又是怎样把发现的经过写具体的？请大家默读例文进行思考。思考后集体交流。 5、教师进行小结：如果在介绍事情的经过时能像小作者一样，写清楚人物当时的动作、语言、神态，心理活动等，这样会更加生动、形象。 （设计意图：例文引路，让学生自读自悟，明确了习作的内容；紧扣重点，做到了指导精而有用。） 二、下笔成文 1、明确习作要求你有什么新发现，又是怎样找到答案的？先静静地想一想，想好后就把它写下来，注意要一气呵成，不会写的字可以先加上拼音。出示习作要求：温馨提示：写一件自己在生活中新发现的事，并写清楚是怎样解决的，争取做到内容具体、详略得当。 2、学生习作，教师巡视指导（说明：教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。结合以往的教学情况来看，学生将探究的过程写得不具体是本次习作存在的共性问题。另外，对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，并适当降低作文要求：只要写出发现的问题及探究的过程即可。）（设计意图：通过前面的交流和例文的学习，学生已对本次习作做到了胸有成竹。此时，让他们进一步明确习作要求，静心习作，就能做到有话可说。）三、作后评改 1、自我修改学生对照自改要求，出声朗读自己的习作，边读边修改。（出示自改要求） 温馨提示：（1）无错别字和病句，做到文通字顺。 （2）是否写出了自己的发现以及是怎样解决问题的。 2、集体评改（1）谁愿意将自己的习作读给大家听？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？ 我的新发现 有一天，我在墙边玩。突然，一只胆大包天的蚂蚁爬上了我的手背，还咬了我一口。我疼痛难忍，一挥手把小蚂蚁摔在了地上，小蚂蚁只好一瘸一拐地走回洞里了。 它走后，我便起了坏心，准备实行A计划“水淹三军”。我端来一盆水，往蚂蚁穴里灌。不一会儿蚁巢里就变成了“汪洋大海”。这时，一只只蚂蚁跑出来，站在洞口向我“示威”，我火冒三丈，找来砖头把蚁巢周围围得水泄不通，又拿稻草把蚁巢“包围”，点上火。干完这一切，我想“如果你们投降，我说不定还可以饶了你们！可是蚂蚁们并没有投降，也没有一哄而散，而是用自己的触角碰别人的触角，好像在传递什么信息。接着，它们先让小蚂蚁把蚁王包住，然后又是工蚁、兵蚁和老弱病残的蚂蚁，层层围裹成一个“球”，最后它们开始慢慢移动，水火不阻，经过火堆时，能听见“噼啪、噼啪”的响声，它们所过之处都有一条黑线，那都是最外层蚂蚁的尸体。终于，它们冲出了包围圈，顺利到达安全地带。虽然它们损失大半，但它们保住了秘密武器蚁王。 我本以为它们会马上休息，它们却马不停蹄又去建造新的王宫。看到这里，我心里既惭愧又佩服。小小蚂蚁，竟然如此不可思议，舍己为人、团结一心、锲而不舍、勤劳勇敢。面对我的新发现，我暗下决心，要以它们为榜样，认真反醒一下自我 作者被蚂蚁咬到，这是实情的起因！ 作者认真观察，一步一步将探究和发现的过程写得生动、具体，尤其是把蚂蚁们当时的表现写得活灵活现，读起来既让人感到敬佩，又感到痛心。 这是探究的结果！ （2）师生共同评议习作中的优点和不足。（说明：此处出示的习作可以是学生的优秀习作，也可以是存在共性问题的习作。师生评议的重点是看该生是否将自己的发现写清楚，把过程写具体，把问题讲明白。） 3、再次自我完善，然后在小组内互评互改。 （设计意图：安东尼罗宾说过：“生命就像一种回声，你付出什么，就得到什么。”修改作文亦然。鼓励学生轻声读、大声读自己的习作，引导他们对习作进行自评自悟自改互改，在评价中学会鉴赏，学会取舍，学会习作，以此引导他们形成良好的写作习惯。）四、习作交流可以将学生的习作集结成册，取名“我的发现”，在班内传阅；还可以将优秀习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“我的发现卡片”，张贴在展示栏里；也可以采用学生自荐、小组推荐、教师选拔等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳书写等。（设计意图：给学生一个展示自我的平台，既能激发他们写作的热情，让他们品尝到成功的喜悦，又能够让他们在欣赏别人作品的同时有更多的收获，达到资源共享、共同进步的目的。）【习作批改】在本次习作批改中要遵循以下几点：（1）教师把学生习作中出现的错别字、病句标出，让学生自行进行修改。（2）教师用眉批点出此次习作的训练点：是否写清楚了自己在日常生活中发现的问题，是否将发现的过程写具体？对于优秀生可适当提高要求，如：在介绍事情的经过时，是否写出了人物的语言、动作、神态、心理等等。 （3）用总评对学生此次的习作进行总体评价，要以鼓励为主，提出有针对性的建议和意见。【板书设计】 我的发现 发现问题探究问题解决问题苏教版四年级（下）习作四教学设计滕州市实验小学 俞琳璐 【教材解读】一、教材简析这篇习作主要介绍了“戴老师”组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法，举行讨论轮会的经过。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容就是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。习作指导的重点一为学会有详有略的写作方法；一为注意写好人物对话，正确使用标点符号。根据教材提供的材料，要求学生要“围绕最近发生的事情，相互间谈谈看法，再写下来”。教师在指导习作时应引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。教师要注意引导学生学会到生活中寻找话题。“值得关注的事”不必局限于国家大事。如果当地的事、学校的事、同学身边的事，能引起大家的讨论，有关注的价值都可以。教学中，教师要努力创设民主、愉悦、平等的氛围，激发学生的表达欲，尊重学生个性，倡导各抒己见，自主合作的学习方式。通过本篇习作的教学，意在培养学生关注周围生活、关注社会的能力，以及主动发表自己看法的能力。养成爱观察、爱思考、乐于表达的习惯。二、学情分析学生经过三年级一年的学习，已初步了解了一些习作方面的知识，有了一定的写作基础。他们大多能连词成句，能理顺次序混乱的句子，能写出语句连贯通顺的一段话和一件简单的事，已经开始了命题作文，学习简短的记叙文，学会了写日记和通知。同时，他们已经掌握了观察图画和记叙简单事物的基本方法。但对于本次习作的内容，学生初次接触，因而写起来有一定的难度。特别是平时，有部分学生的习作有记流水帐现象，不能正确使用标点，特别是不能正确使用冒号，双引号等。因而，本次习作中要引导学生写好人物对话，并做到标点正确，记叙有详有略。三、教学目标 (1)学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。(2)引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己的真情实感，学会到生活中寻找材料。四、教学重难点 重点：能根据讨论会的内容，写好人物对话，正确使用标点符号。 难点：通过对例文的学习，能写好人物对话，学会有详有略的写作方法，并表现在自己的写话中。【教学准备】教师：（1）提前一两周，有意引导学生通过看电视、读报纸、听广播等了解社会新闻，关注社会热点；也可通过问卷调查、随机采访等行式在同学中寻找贴近他们生活的话题。（2）话题资料、投影片或课件。学生：在教师的引导下寻找话题，并做好记录或剪贴，积累资料，并完成以下表格： 搜集话题时间： 我选择的话题： 我的思考： 【教学过程】（两课时）一、作前指导（一）谈话导入，交流话题 1、同学们，生活中经常会发生一些事情，不管是国家大事，还是学校班级中的事情，或者生活中的小事，有许多事情都值得我们去关注。最近，你关注了哪些事？（学生交流：我关注校园中的白色污染；我关注如何遵守交通安全；我关注生活好了，我们还需不需要节俭；我关注小学生应该不应该上网；我关注小学生的视力问题-）（师根据学生的回答一一写在黑板上） 2、筛选话题：看来，大家关注的事还真不少。我们来看看哪些是大家都关注的、值得我们小学生关注的话题？ 3、请同学们先在小组内交流一下。（小组内筛选话题） 4、请各小组汇报你们选出的最值得关注的话题，我们选择其中一个在班内集中进行讨论。（班内交流，筛选话题） 5、确定话题：选择班内共同讨论的话题：小学生应该不应该上网。 (教师板书讨论主题：小学生应该不应该上网？） (说明：话题的选择可以结合学生或学校实际：像农村学校可以选择“生活好了，我们还需不需要节俭？”，“小学生的视力问题”等话题来交流。) (设计意图：“值得关注的事情”应该是指对人们正常生活有着一定影响的事情，可以是产生积极的影响，也可以是造成某些危害。学生平时关注的话题很多，因而，在动笔之前，我们要引导学生交流搜集的话题，筛选出班内共同讨论的话题。通过积极讨论，各抒己见，激发学生的参与热情，以便为进一步的交流做准备。) （二）激发兴趣，班内交流 1、随着科技的发展，社会的进步，网络已经走进了千家万户，很多人都喜爱上网，甚至迷恋上了网络。有资料显示，青少年上网率能达到百分之八十，更值得关注的是，有很多小学生也迷恋上了网络。那么，小学生应不应该上网？小学生上网有什么利与弊？我们今天就来交流一下。 2、班内交流的时候，请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以记录下来,也可以做补充发言。 3、班内交流 4、教师小结：网络的作用很大，用途很广泛，合理的利用会给我们的生活和学习带来很多的方便与快捷;比如在网络上查阅资料、学习知识等。但同时它也有一些负面的影响：如网络上有一些不健康的信息，不利于我们的成长；网络游戏容易让我们过度迷恋，荒废学业等。所以，我们要看清上网的利与弊，合理上网，健康上网，让网络成为我们生活和学习的良师益友。 (设计意图：在初步交流的基础上，确定一个学生平时都比较关注的话题从不同的角度引发进一步的讨论。让学生把自己平时留意的有关上网的信息整合起来，把关注的目光投向本次交流的话题。从而激发他们积极参与讨论，发表自己的意见，表达自己真实的心声，倾听不同的声音与观点。对精彩的对话教师要引导学生做适当的记录，同时暗示学生要留心观察身边的事，教育学生要留心生活。) （三）学习例文，指导写作 1、刚才同学们的讨论非常精彩，一定有好多的同学想把今天的讨论告诉家长或朋友。我们该怎样介绍今天的讨论会呢？咱们先来看一篇例文。（出示习作内容记一次班级讨论会） 2、指名读例文，思考：小作者是怎样描述同学们的讨论的？ 3、班内交流 （说明：在交流时教师引出本次习作的要求，并板书：有详有略；写好对话；标点符号。） 4、出示写作要求，想一想，在写这篇作文时我们应注意什么问题？ （有详有略、写好对话、正确使用标点符号，可以适当加入人物动作、神态的描写。）记录下班级讨论会的经过，做到标点正确、有详有略。 5、读读老师给你的温馨提示，可以帮助你写好本次习作。出示：温馨提示： 1、写好人物对话。为显得层次清楚，人物对话可以分段写。 2、要正确使用冒号、双引号等标点符号。 3、写作时要做到有详有略，切忌记流水账。 4、为使文章更具体，可适当加入人物动作、神态等的描写。也可以多用几个比喻句、拟人句等。 6、“好题文一半”,你打算给你的作文起个什么题目呢？（交流） （设计意图：在讨论交流的基础上，顺理成章地进入本次习作的中心环节。通过共同研究范文，引导学生用发现的眼光找出范文的特点，并由此联想到本次习作中应该注意的事项，明确本次习作的要求，水到渠成。）二、下笔成文 1、根据本次习作的要求，结合你的记录，回想刚才同学们的发言，请大家快速动笔成文。思路千万不要打断，要一气呵成。遇到选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。 2、学生作文，老师巡视（说明：教师巡视时要做以下工作：提醒学生写字姿势督促个别学生要快速成文。分层指导：教师要关注学生的差异，对于不会写或不知道怎么写的学生，教师要“雪中送炭”，重点引导他们“有米下锅”；而对于优秀生，则可要求其“锦上添花”，教师可提出诸如：提示语要多样化，适当加入人物动作、神态的描写等要求，使其写得更生动具体一些。） （设计意图：在这一环节中，教师的巡视做到了分层指导的作用，对优秀生和学困生要视学生水平、视习作情况予以相应指导。）三、作后评改（约20分钟） 1、整体修改自己的作文：读是最好的修改作文的方法。请同学们大声读读自己的作文，看语句是否通顺，标点使用是否正确，内容写得是否明白，并把错别字改正过来。 2、对照习作要求，学生自己修改请同学们对照习作要求再来读读自己的作文，看是否符合本次习作的要求，然后自己修改。 3、挑选典型习作，师生互评互改指名读作文（或用实物投影出示）（说明：此习作要是教师精心挑选的，可以是能按写作要求来写的优秀作文，也可以选未能按要求来写、存在普遍而突出问题的较差作文。）读第一遍,学生边听边对照习作要求，整体把握看是否按要求来写。读第二遍，师生互动，点评作文。（说明：若用实物投影出示习作，可以让学生默读，思考此习作是否符合习作要求。点评时，应重点围绕写作要求点评，老师还要根据自己巡视学生习作的情况，及时点出学生习作中的优点，或出现的突出问题。如：没有掌握写人物对话的方法；写作时像记流水账，没有做到有详有略；不能正确使用标点符号等。） 4、结合评议中的优点和存在的问题，学生进行二次修改。听到同学们提了那么多宝贵的建议，相信这位同学一定能把习作修改得更棒。请你也参考这些建议，再次对照习作要求修改自己的作文。 5、同位交换互相修改（说明：如果时间允许，可发挥团队作用，在小组内互相修改。）（说明：作后讲评主要是对照习作要求，对学生已经完成的习作做两方面的“后续”工作：一是表扬个性，二是修改共性。下面几种操作形式可供参考：一种是让有个性的学生当堂朗读习作，组织大家品评；一种是通过多媒体设备展示共性问题突出的习作，组织大家评议，找出主要问题，讨论修改方法；还有一种是同桌间或是小组间交换习作本，交流朗读，提出修改建议；第四种是让学生自己朗读习作后，反复推敲，精心雕琢，达到完善。无论实施哪种形式，老师都应以点拨为主，以指导为主，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的能动性，使学生独立修改的能力得到提高。） (设计意图：这一环节我主要想达成的目标：一是引导学生评改习作是否能做到有详有略、写好对话、正确使用标点符号等；二是完整展示学生习作中的优点、及存在的问题；三是启发并指导学生如何按照习作要求进一步修改作文；四是评价以鼓励为主，保护孩子习作的兴趣与热情。) 【习作批改】在批改时，教师要做有心人：1、找出错别字、病句等留待学生自行修改。2、通过眉批找出本次习作的训练点予以表扬激励，或提出不足及修改意见。3、对于优秀习作或精彩句段要予以记录，并在总结本次习作时在班内共同欣赏，以让他们取长补短，共同提高，进一步激发起他们的习作欲望；4、对于部分存在较大问题、特别是不符合写作要求的习作，应进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求；5、教师批改时要关注学生的差异，对于不同的孩子、不同的习作，要求也应有所不同，习作能力强的孩子可适当提高要求，如提示语要多样化，可以适当加入人物动作、神态的描写等的描写，使用一些好词佳句，使其“锦上添花”；而对于习作有困难的孩子，则应适当降低习作要求，只要能达到习作要求就可以了。【板书设计】记一次班级讨论会有详有略写好对话用好标点 苏教版四年级（下）习作5教学设计滕州市实验小学 宗婷【教材解读】一、教材简析 苏教版小学语文第五单元习作写一份植物的研究报告教材包括两个部分。第一部分是关于习作的要求，明确了本次习作的对象和内容，提示了本次习作的一般步骤和方法，并对此次习作提出了具体的要求。第二部分是一位同学的习作我家门口的植物。二、学情分析 大部分学生对植物有一定的了解，储备了一些相关的知识，但是学生的观察能力还不够强，有相当一部分学生没有养成留心周围事物、善于观察的习惯，更没有主动研究的自觉性，所以在本次习作中，老师要在教学准备过程中工作做细，最好是带领学生观察，并且参与学生的研究过程，只有这样才能达到训练学生能力的目的。三、教学目标 1 、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。 2 、读懂例文我家门口的植物，了解例文的材料选择与安排。 3 、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。四、教学重点、难点 1 、了解写研究报告的一般步骤和方法。 2 、能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。【教学准备】提前一两周布置学生观察校园或者家庭附近的一两种植物，完成观察作业。（说明：布置观察，最好在老师的指导下观察，并对研究的方法、研究记录表的填写及研究资料的积累等进行指导。） 附: 植物观察研究记录表 年级 班 姓名： 观察地点： 观察对象： 我的发现： 形状： 颜色 ： 气味： 动静变化情况： 一年四季变化情况： 作用(本身的功能及给予人们的好处等)： （设计意图：语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文课堂教学只有根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生认识生活，表达生活的热情和需要，这样对学生来说写作就变成很有意义的事了。我们应该让生活成为课堂教学的起点，又成为课堂教学的归宿。本课教学设计中的导入，对冬青的观察研究以及信息的交流都来自于生活并根植于生活的土壤。） 2、合作交流，共同探究举行交流会，交流研究记录表中的内容，并确定下一步的研究主题。（设计意图：学生个体间的生活积淀、文化底蕴、审美情趣以及探求知识的途径都是千差万别的，因此，每一个学生相对于他的同伴就是一个很好的学习资源。在本课的教学中，我们不但要把收集的信息引进课堂，更要引导学生在合作中探究，在交流中进行资源的整合，在有限的时空，抓住可以利用的机会最大限度地补充、丰富每一个学生的知识储备和学习方式。）【教学过程】 一、作前指导 同学们，在我们赖以生存的世界里，除了人和动物外，还有一个庞大的生命群体，那就是植物。它们种类繁多，数量巨大，并蕴藏着无穷的奥秘。就连那些长在我们身边的花草树木都有难以解读的生存密码，今天就让我们用智慧的眼睛和心灵去与它们对话，解读和开启神秘园的大门。 1 、自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？ 2 、互相讨论，交流。 3、小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤：a、确定观察的对象。b、对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c、把观察结果和研究结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。 4、 学习例文，习得方法。 （1）怎样写研究报告呢？这里有一位同学写的有关植物的研究报告，自己来读一读。 （2） 指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？ （3）对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？ （4）