珍珠鸟教学设计.doc

珍珠鸟教学设计山东临沂兰山区银雀山小学王艳芝课前交流： 师板书：鸟 交流：（1）同学们，你们都见过或知道哪些鸟？ 能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗 通过这一系列问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，一则可以加深学生对鸟认识，再则也为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。 教学过程： 初读： 1请看，今天我们要认识的鸟是：珍珠鸟（板书珍珠） 通过预习，你对珍珠鸟有哪些了解？谁来说说看？怕人（板书;害怕）还了解到什么？ 教师评价：可爱，是呀！作者非常喜欢这种鸟儿。 2作者说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中，你读懂了什么？ 在处理这句话时，主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情，并读出自己从这样简单的一句话中，所体会的所有感情。 3就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟，三个月后却让我感受到了更大的惊喜：一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁？（生答）谁来读读这句话：哟，雏儿！正是这小家伙！从这句话中，你又读出了什么？ 在这里教师要通过范读，让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受，并试着读出这种感受！ 二、研读： （一）它小，它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子，小家伙都干了些什么？ 请同学们默读课文，把相关的语句划一划。（巡视指导与生交流） 1谁来说说看，这个小家伙都干了些什么？ （1）指名说它都干了什么？      （2）引导大家都来读读看，小家伙都干了什么？ （3）鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么？ （4）这个小家伙一会儿干这，一会儿干那，你觉得这个小家伙怎样？ 在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来，让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语，体会小家伙的顽皮与淘气，并试着读出这种感受。 （5）尽管这小家伙这样淘气，只是父母生气地叫一声，它还是会立即-生答。 引导孩子体会：从这样一个小细节中，还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的，他闯祸后会害怕，他听到父母的喊叫后也会害怕 2渐渐地，它的胆子大了，它不光在屋子里飞来飞去，还_还_还_（1）让学生用自己的话或课本的话，说一说，小家伙还去了哪些地方？ （2）想象一下，它可能还去过哪儿？ 评价孩子的想象力。 （3）刚才同学们说的非常好，课文里是怎样描述的呢？ A:请同学们自己先来读一读课文的1011自然段。          B：老师想请3位同学来读这部分文字，其他同学要仔细听，认真想，小珍珠鸟的胆子有什么变化？ C：谁来说说看，小珍珠鸟的胆子有什么变化？ D：指名读出小珍珠鸟胆子的变化。 3究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢？ （1）师生：合作着来读这一段文字，体会小珍珠鸟胆子变大的原因。           （2）说说吧，让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么？ 要认真听学生的分析，鼓励学生说出省略号所负载的内容。 （3）你们说的真好，谁愿意再来读读这部分文字？ 指名读。 师可以提醒学生：找个同学与你合作，一个人读小珍珠鸟表现，一个人读我的表现。 学生自已找，然后合作读。 读得真好，为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢？ 4师深情地读：就这样，白天它这样淘气地陪伴着我，天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。    （1）从“再三呼唤”这个词中，你体会到？ 多让学生说，在说的基础上读出自己的感受。 （2）起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回去，为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢？ 让学生分析其中的原因，然后再让学生在分析的基础上读。 （3）看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？ 最后再让一名学生声情并茂地读 5正是因为这些，小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动：      （1大家都来读一读，想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？ （2）说一说，小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？ （3）多么让人感动的小珍珠鸟啊，谁来读。 （4）引导读：   没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上，我是多么不想惊跑它啊，谁来读？ 没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，我是多么不想惊醒它啊，谁来读？ 我轻轻抬一抬肩，它都没醒，可见它睡得是多么安心啊，难怪还在睡梦中咂咂嘴呢？谁来读？ 好一幅让人陶醉的画面啊，谁再来读？ 这不是梦！这就是由信赖（板书）创造的美好境界。齐读。 三、拓展 1对！信赖，往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢？ 出示：