人教版五级语文下册《草原》教学设计全套.doc

草原教学设计【教学目标】、学会个生字，会认个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。【教学重难点】、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。【突破重难点的方法】、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。【教学课时】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、音乐铺垫、孕育情感、播放歌曲美丽的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？ 出示课题： 草原 、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。二、自读感悟、整体感知、自读课文，要求正确流利：找出生字、词语，注意读准字音。学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。、汇报交流，共同感悟：课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。、内容归纳，整体感知：引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。 （引导学生明确课文内容。）三、分层朗读，感悟美景、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？ 引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。、齐读感悟、练习背诵。四、品味练笔通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。五、巩固练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段。 第二课时 一、回顾美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。二、朗读理解、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。、交流感受，齐读第二自然段。三、读中体会、请同学们自读课文、自然段，在你感受最深的地方做上记号。、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、交流： 引导学生从词句中体会。 （如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多都是”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）自由读思考： 好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。 找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。学习第五段： 齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。四、总结感悟、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。、齐唱爱我中华。五、练笔拓展同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。 草原教学设计【教学目标】、学习本课生字、新词。、感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。【教学重点】 感受草原之美和民族的团结互助。【教学难点】 通过课文的描述体会“蒙汉情深”。【教学准备】、学生准备： 有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。、教师准备： 有关草原的歌曲。【课时安排】 课时。【教学过程】 第一课时 一、导入放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。二、初读课文关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？ 学生交流资料。课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。学生读书提问题。 （根据所提问题来决定回答方式。）三、精读课文、读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？ （美）既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：你们发现了哪些景物？你们觉得哪些景物美？为什么？你想怎样汇报你的参观结果？教师引导： 要完成参观任务，先怎么办？自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。、学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美，可重点引导以下几处地方：“羊群大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！“那些小丘的线条是那么柔美流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？ 自己读指名读。“忽然，像被一阵风吹来的”一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。“群马疾驰，襟飘带舞”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？四、布置作业陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。 第二课时 一、导入通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。二、体会 你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒回敬再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。你能将这段文章满含深情地读出来吗？三、课外延伸其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？学生汇报收集的资料。四、布置作业、抄写生字、新词。、抄写自己喜欢的句子。 草原教学设计【学习目标】、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。、认识本课个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。【学习难点】联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。【课时安排】课时。【课前准备】、具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家、天堂、蒙古人（蒙语演唱）。、下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题、课前交流： 你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。、播放歌曲天堂，将学生带入草原高远辽阔的境界。、出示课题： 草原 感情读题。、教师导言： 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络、自由通读课文： 注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。 思考： 草原给你留下什么印象？、你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？ “美”。、草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： 风光美美人情美 三、朗读品析，感受草原风光美、简介作者： 作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。、有感情地范读。、学生自由练读。、句子感悟： 这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ （重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”词语比较： 空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。、图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。、有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象： 作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”出示图片： 理解“一碧千里”。 你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”句子比较：、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？、有感情朗读： 从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。、熟读成诵： 多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业、抄写课文中的生字和词语。、将课文第一自然段背诵下来。 第二课时 一、复习导入，重温“风光美”、出示课题： 草原 、播放歌曲美丽的草原我的家，欣赏草原风光（图片滚动）。、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原”，感受“洒脱”之美、导入： 在天底下，一碧千里，而并不茫茫，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原、出示： “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？、重点理解“洒脱”：可换成什么词？ （自由、无拘无束）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？感受洒脱： 没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！表现洒脱： 你能否读出这种洒脱的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美”、导入： 草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 、自由读课文自然段，思考： 如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？ （热情好客）、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书： 迎接相见款待联欢话别 、咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？课件出示词语： 激情盛情尽情深情热情 你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。、交流小结： 热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别热情迎接：你从哪些语句感受到这份热情？出示课件，理解“襟飘带舞”： 师讲述： 看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。 草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？指名读齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：主人们拿出些什么款待远方的来客？除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。有感情地朗读。尽情联欢：出示课件： 联欢的项目有些什么呢？说明： 这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别： 出示课件： 背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人）响起。师导： 夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。这正是（课件出示）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 、“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？四、作业、抄写课文中优美的句子。、背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文 草原教学设计【学习目标】、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。、认识本课个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。【学习难点】联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。【课时安排】课时。【课前准备】、草原风光图。、蒙古族音乐和民歌。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、出示课题，想象美丽的草原、出示课题： 草原 介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。、说说你印象中的草原：学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象，比如：草原是辽阔的，一望无际草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花草原是充满生机的二、初读课文，走进文中的草原、自由朗读课文： 把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：课文中的草原是美丽的。课文中的草原是热情的。朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。三、再读课文，感受美丽的草原、自由朗读课文： 找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。、课堂交流，随机指导：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。理解草原的“绿”：、说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。、闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。、出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。、有感情地朗读这句话。想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。有感情地朗读这段话。“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服好像回味着草原的无限乐趣。”“这种境界”是指什么？在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？、草原的美丽深深地打动了作者的心。、作者沉醉在草原的美景里了。、作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。、有感情地朗读第一自然段。四、作业、背诵课文第一自然段。、抄写第一自然段中优美的句子。 第二课时 一、再读课文，感受热情的草原、自由朗读课文： 找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。、课堂交流，随机指导：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。这段话描写了一个什么场景？ （迎接客人）哪些词句特别能表现草原人民的热情？、“像被一阵风吹来似的”来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。、“像一条彩虹向我们飞来”为什么用“彩虹”来比喻？ （一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）、“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？ （热闹、热烈、热情）有感情地朗读这段话。“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”读句子，你看到了什么，听到了什么？、看到了不停地握手。、听到了不停的欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。有感情地朗读句子。理解“会心”、“会心的微笑”里包含着什么？、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。二、品读课文，感受深情的草原、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？、出示： 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 逐句逐字地理解： “何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思： 蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。三、回顾课文，感受热爱之情、讨论： 课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。四、作业、背诵课文第二自然段。、抄写课文中优美的句子。 草原教学设计【教材简析】这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。【学习目的】 一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。【设计理念】语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。【教学建议】、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好习惯。并能在熟读的基础上背诵课文。、体会文章的写作手法，并进行学习，在学习的基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得的效果。【教学目标】、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。、背诵、自然段。【教学重点】感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 【教学难点】“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。【课时安排】课时。 【教学准备】、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 【教学过程】一、谈话引入，创设情境、播放歌唱草原的歌曲，如： 美丽的草原我的家、蒙古人等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。（运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。）、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。 板书课题： 草原 、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？预测：草原的景色如何？草原的人们怎么样？作者第一次来到草原有何感受？ 二、读课文，自学本课生字、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？学生自学课文内容，教师与个别学生交流。、引导学生概括课文内容。、学生自学课文生字，新词：以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流。、检查学生的自学结果：读生字和词语。认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“mng”，“好客”中的“好”读作“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。理解以下几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束：过分约束自己，态度显得不自然。三、再读课文，理清行文线索、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。、和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。 板书： 风景之美 接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。（形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。）四、精读细品，品味草原之美、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。、学生自由读课文，自学并批注。、汇报交流：根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：在天底下，一碧千里，而并不茫然。能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。闭上眼睛想象一下这样的情景。你认为有那些草原的乐趣？