《清清的水》说课稿.doc

清清的水说课稿广东教育出版社   三年级上册一、说教材：在三年级上册“走进水世界”这一单元，选择水作为研究的对象，意图在于用多种方法了解水的性质，在于站在生命和环保的角度来认识水与人类、水与动物、水与植物的密切关系，真切地体会水与我们的生命和生活息息相关，引导学生关注节约用水，关注水的环保。水是自然界最宝贵的资源之一，水也是学生最熟悉的物质之一。本单元由水和其他外观与之一样的液体引入，让学生充分利用各种感觉器官识别水与其他液体，从而认识到水是无色、无味的液体，通过“玩水球”和“给水加点东西”，让学生感受和认识水的一些性质和液体的一些共同特性，促使学生在观察实验的过程中，让学生由感性认识到理性认识的同时提升情感，使学生得到全面发展。二、说教学目标1、知识目标：通过观察、实验等探究学习方式，知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质，了解水能溶解一些物质。2、能力目标：初步培养学生学会用多种感官认识水，能区分水和其他液体的不同特性；在实验探究中发展合作培养学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、概括等思维能力。3、情感目标：敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，有将自己的意见公开并与别人交流的愿望；认识交流的重要性，有主动与他人合作的态度。三、说教学准备小学三年级学生以直接兴趣为主，他们的观察往往只停留在一些表面现象，往往被事物的表面现象所吸引，探究的开展随兴所至，探究过程简单，这需要教师引导他们向更深层研究。因此，教学前的各种准备就显得尤为重要。 在本节课的教学过程中我采用了以下教具帮助教学，以便学生能更好地开展探究。课件一份、实验单若干张。分别为每个小组准备了：杯子、水、白酒、白醋、水球、盐、糖、小石子、油、墨水、茶叶。四、说教法建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思考：  1、直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。2、情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。3、强调学生主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，引导学生通过运用观察分析，比较，归纳总结等方法得出结论。总之，通过演示法、讲述法、谈话法、多媒体辅助教学法、引导探究法等多种方法使学生由感性认识到理性认识的同时提升情感。五、说教学过程本课的教学设计尽量体现科学课程标准的教学理念，引导学生充分经历科学探索的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动，并以探究为主的学习，根据教材教学对象分析，教学目标等回来采用如下教学流程。通过出示三杯液体，刺激学生感官，集中学生的注意力，迅速让学生进入角色，激发学生对水的探究欲望。活动一：哪杯是纯水找出哪杯是纯水，区分不同的液体是学习物质特性和训练学生观察比较等科学方法的载体。将三杯液体，分别是纯水、白酒、白醋。从外观上看，这三杯液体没有什么区别。这也是培养学生观察、比较能力的一个好的落脚点，通过观察、比较、判断，区别白酒、白醋、纯水有什么不同，在观察、比较中，启发学生利用已有的经验（例如闻一闻）来区别之，使学生的认知从经验水平上升到了科学概念水平。让学生从三种液体中鉴别出水，这是对已有的知识的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让学生建立科学的鉴别液体的方法“扇闻法”。通过让学生谈论“白酒、白醋和水的区别”这一教学设计，让学生从已有的储备中检索并提取出生活中的有关水的现象，渗透了让学生关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象，进入了另一个环节，体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想。教学中，我特别注意两个环节：（1）找纯水。在三杯液体中找出是纯水的一杯。先在小组内进行讨论。教师引导学生思考：用什么方法找？找的过程中应注意什么？（2）学生交流。让学生汇报自己的方法，让学生在比较中找出最方便、最简捷、最科学的方法。活动二：给水变个样这个实验，通过玩水球，把水倒入不同形状的容器，让学生通过活动描述水的形状，从而体会水是没有固定形状的。引导学生认识水的特征，为进一步认识液体的概念、认识液体的其他性质打下一定的基础，这又是一个新的收获。教学中，（1）玩水球，学生带着“能把水球变成不同的形状吗”？将学生分成小组进行活动，教师提出要求：装水球时，不要装过多的水，要把球口扎紧；玩水球时，不要用力过大，以免把水球弄破；边玩边体会水是什么形状的。然后让学生进行交流，通过交流总结出水是什么形状。（2）倒水。启发学生观察：把水倒进水槽里，水是什么形状的？把水倒进烧杯里，水是什么形状的？.这个观察活动先由教师演示给学生看，由学生进行观察，学生会发现，水倒进什么形状的容器里，就会变成什么形状原来，水是没有固定形状的。（3）认识液体。通过观察，总结分析，得出液体的概念象水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。再让学生举例，找出生活中见到过的其他液体。引申：沙子、巧克力是不是液体？活动三：往水里加点东西重视学生已有的学习经验或学习收获，让学生经历充分的探究过程。在学生探究往水里加点东西，观察现象，了解水能溶解一些物质。在这个活动中，教师引导学生分别往水里加糖、盐、油、红墨水、小石子，引导学生观察现象从而认识到：有些物质可以溶于水，有些物质不溶于水。再举出汽水的例子，使学生认识到气体也可以溶于水的。我将这个活动设计成学生的分组探究活动。在实验前，让学生进行猜测，让学生自己记录，让学生在实验后进行汇报、交流、总结。在一系列学生参与中，教师最终再总结得出“溶解”一词，举出“溶解”在实际生活中应用的例子。拓展：茶叶会溶解吗？引导学生了解有些物质既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分，如菊花、枸杞、丹参等。六、说板书设计板书是一堂课的精华浓缩，本节课我采取了这样的板书形式“无色无味流动、没有固定形状液体”。简洁明了，一目了然，重点突出，便于学生掌握。