浅谈小学英语课堂教学毕业论文.doc

浅谈小学英语课堂教学 内容摘要目前,小学英语教育已在我国广泛开展。第二语言习得的有关研究1表明外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄; 外语学习开始得越早,就越成功。而事实情况是,“至少有四分之一的孩子在经过了小学的英语学习后就已经不喜欢上英语课了” 2,学生不是主动积极地学习英语知识 ,而是近乎麻木的跟从。这是一个令人痛心的现象,与我们在小学开设英语课的初衷相违背。如何避免这种现象的发生是每个英语教育者都要认真思考的问题。英语教师要想提高自己的教学质量,需要做大量的艰难的工作,付出很多难以预料的努力。在所有的工作中,我认为最应该抓的就是课堂教学,课堂教学是我们英语教学的主战场。 关键词小学英语 巧用教具 优化教学 巧设游戏课堂教学是我们英语教学的主战场，要想提高我们的英语教学质量,我们必须抓住宝贵的课堂教学。多年来我致力于课堂教学,谈不上什么经验,只能说是一些做法。 首先,周密备课,精心设计好每一节课,突出重点,巧化难点。知识的学习是一环扣一环,精心设计好每一节课是教师这个职业对我们每个人提出的要求。毛泽东说过:做好事并不难,难的是一辈子做好事3。我说:上好一节课并不难,难的是天天上好课,在备课上,我善于把握各个年级的侧重点、每册课本的知识点,弄清每册课本的着重点,每个单元的联系点,每开课前,备好整个单元,反复研读整个单元的所有内容,几乎把整个单元的内容熟记于心,反复翻看教参教材,弄懂教材的编排结构,找出最佳切入点,选择最恰当的教学方法。比如六年级上册第四单元,从表面上看A部分与B部分好像没有多大联系,其实A、B两部分都在渗透一般现在时。A部分为B部分做了很多的铺垫；从孩子们感兴趣的爱好入手,逐步引入到学生对时态的了解,其中A部分Less talk中的He likes collecting stamps,too.起着至关重要的承上启下的作用。备课中抓住这个切入点,许多问题就会迎刃而解。又如本册课本第一单元的A部分与第五单元的B部分,有内在的联系,我在进行第一单元A部分时,就已为第五单元的B部分做了充分的埋伏。除了备课时通盘考虑外,还要突出重点,巧化难点,把学生的实际情况考虑进去。突出重点,有利于顺利完成教学任务;巧化难点,便于突出重点,新课程的许多地方,难点并不是重点,处理不好难点,很容易让课堂教学一败涂地,结果是重点没抓住,难点没突破,处理这部分难点时,我想了许多办法。如在第五单元A部分的Lets read中,有一句Shes really beautiful,这句话可能不是其他学校学生的难点,可它是我们学生这节课学习的难点,不难理解,而是难读。备课时,我把一个学生考虑了进去。他是六（一）班的一位男生, 长得面若桃花,因为学习习惯不好,各门功课都不好,英语更不例外,平时难得有机会表扬他。这次我想机会来了,经过周密的考虑,我准备这个难点由他解决。上课时,他像往常一样,我要时不时地注意他一下,突然我说:XX is beautiful。大多数学生先是一楞,包括他在内,个别学生小声说出意思后,全班哄堂大笑,我镇静地看着全班学学说:“X X不但beautiful,而且Hes really beautiful(板书reallv beautiful)他真是漂亮,”听到我真诚地赞美,全班学生不再哄笑,而是羡慕地看着坐在前排的“他”跟我学说这句话,学生们在轻松愉悦中很快学会并掌握了这句话。而“他”呢,终于在这节课坐稳了凳子,美滋滋地听我讲课；直到下课,还目送我走出教室。后来每次上课前他总主动帮我搬凳子,放好录音机,围在我身边说这说那,对我的每一次规劝都点头答应；我可谓一箭双雕,既突破了教学难点,又拉近了一个差生与我的距离。二、巧用教具，辅助教学。 对小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。 1自制人物、动物头饰。每册教材都有主要人物的图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 2自制生词卡片，辅助教学。在牛津小学英语教材中都出现有一定数量的生词。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等。 3自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。 如在教小学英语五BUnit 2 A telephone call E部分时，doctor说：“Open your mouth and say Ah.Patient听了之后说：“Ahhh.”教师做了一个小电筒,听筒和帽子，整个课堂顿时沸腾了。学生争着带帽子,挂听筒和拿电筒，争着做医生,个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。 三、运用肢体语言，优化教学。 小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果7的文字38的音调55的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。 四、“对话教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节。小学英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力4。目前正在使用的牛津小学英语教材中，情景对话和语篇阅读占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，因此得到了孩子们的一致喜爱。通过对问好，问路，买东西，等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。 实施小学英语对话教学的有效策略如下： 1、创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台。 越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。如，在上AtChristmas课时，课前播放有关圣诞的歌曲，老师扮演圣诞老人，教室里摆放圣诞树，这个情境的创设激发了学生们浓厚的兴趣，也纷纷被这一场景所吸引，积极而愉快的进入到与圣诞老人的对话当中。DoyouoftengetChristmaspresents?Whatarethey?Whoaretheyfrom?，师生之间在真实情境的交流中进入了本课的主题。 2、围绕对话操练词句，体现整体教学理念。 英语教学中提倡“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，达到灵活运用语言的综合能力。如：在教授Myschoolbag这一课时，笔者首先创设了去参观好朋友的书房这一情景。通过播放在书房里的对话，让学生整体感知话题内容，然后将新单词“knife、pencil、story、book、copy、book、crayon”放在对话中进行操练。通过对话对单词和句型开展巩固练习，同时操练了词句，也操练了对话。 待添加的隐藏文字内容1五、巧设游戏，巩固教学。 游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。 如在教学巩固toothache, earache, backache, headache, stomach ache,fever, cold 和cold这几个生词时，我设计了这样的游戏：在黑板上贴上这些生词卡片或写上生词，找三位学生上台，其中一个学生做牙痛、背痛、头痛,胃痛等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词。小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、对话、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。参考文献：1王永祥.外语学习的起始时间与成效简析J .外语学刊 ,1998 , (3) .2董燕萍.从广东省小学英语教育现状看 “外语要从小学起” 的问题J .现代外语 ,2003 , (1)3毛泽东选集，作家毛泽东，1968年12月人民出版社出版。4九年义务教育课程标准，作 者：中华人民共和国教育部制订出版社：北京师范大学出版社 日 期：2004年8月