新课标小学语文《小音乐家扬科》教学设计.doc

   拨动心弦  感悟生命之美                新课标小学语文小音乐家扬科教学设计 教材解读：它是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说音乐迷扬科的主要内容改写的，反映了波兰19世纪的农村生活。课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。     对于题目“小音乐家扬科”的解读，落脚点在“小音乐家”，说他是音乐家，因为他从小就有杰出的音乐天赋，用生命来热爱着音乐。说他是小音乐家，因为他永远不能长大，变成真正的大音乐家了。由此，全文的中心词汇就是“小音乐家”，教学便围绕这个词语来逐层展开。作者也是一个“音乐家”，他用音乐的旋律来写整个故事，所以对文本的解读，还是以“音乐”为主线，和题目“小音乐家”呼应。读整篇文章，我们仿佛是在聆听扬科的命运交响曲，从轻柔愉悦的扬科爱听大自然的声音，到悠扬动听的扬科爱听小提琴的声音，到凄惨悲凉的扬科遭打死亡。我们仿佛从字里行间听到了作者的惋惜与同情。教学时撷取重点语句、重点片段学习品读，能够更好的突出主线，凸现主题。对于文章中心的解读，重点在于感受他过人的音乐才华和他悲惨命运的鲜明对比，感受扬科以生命热爱音乐的赤诚，以及生命逝去给我们带来的惋惜、伤感和启示。学习目标：1、学习本课的生字新词，重点指导“噢、咦、嗡、惩”几个字的读音，正确辨别“杈、和”两个多音字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会一些重点语句蕴含的思想感情。3、感受作者对小扬科的喜爱和同情，以及对缺少人性关怀的社会的愤慨。教学重点：体会扬科对音乐的“爱”和他命运的“惨”形成的强烈对比，深入了解课文内容。教学难点：体会扬科杰出的音乐天赋，感受作者的思想感情。教学准备：学生：按照预习提示预习课文。教师：查找关于作者显克微支的资料和文章写作的背景制作课件。教学程序：一、开门见山，导入新课这节课，让我们到波兰，认识波兰的一个小男孩扬科（板书课题），课前，你们已经预习了课文，下面我们来交流我们预习的收获。二、检查预习，整体感知：1、在预习的时候，关于生字觉得有哪些字音需要提醒同学注意。（预设指导重点为：噢咦、嗡嗡、木杈）2、还有别的收获吗？关于课文内容。（板书：爱听大自然的声音  酷爱小提琴  摸琴遭打致死）3、刚才谈到的是零散的印象，能概括的谈谈课文讲了一件什么事吗？4、预习时，有小问号吗？   在老师心里也有一个问题，作者为什么称扬科为音乐家？首先，我们先来谈谈在你心里，什么样的人可以称为音乐家？那么作者为什么称扬科为音乐家呢？通过预习，我相信你们都有了自己的认识，先藏在心里，品读课文后，我们再来谈，看看你们是否有更深入的认识。设计意图1、了解学生的预习情况，从整体上感知课文，并针对学生预习情况，调整教案。2、抓课题中的关键词“小音乐家”，抓学习本课的关键问题：“为什么称扬科为小音乐家？”引发学生的思考，暗示学习的主线。三、提炼重点，品读感悟（一）品读第一部分（爱听大自然的声音）我们先看扬科爱听大自然的声音这一部分。得读课文的哪几个自然段呢？请大家自由读课文的3、4、5自然段，找出最能体现扬科爱听大自然声音的句子。（重点指导以下两句话）1、无论走到哪里，他总能听到奏乐声。（谈谈你的感受）师：是呀，对小扬科来说，处处都有音乐。读一读，读出你的感受。2、“凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。”（1）从这句话你怎么看出他爱听大自然的声音？（2）“一切声音”，那么他可能听到哪些声音呢？（田野里，小虫？唧唧）（3）让我们也和扬科一起来听听大自然美妙的声音！（课件播放大自然的声音）好听吗？听到了什么？小河流水哗哗，哗哗；小虫在叫嗡嗡，嗡嗡！（4）这些在我们听来普普通通的声音在扬科的耳中都是音乐。这说明了什么？（对声音高度的敏感！这就是一种很了不起的音乐天赋。板书声音）老师找到了几个著名的音乐家的资料，默读，找找他们的共同点。（喜爱音乐，从小显现杰出的音乐天赋）（5）现在，请你们谈谈作者为什么成扬科为音乐家？（热爱音乐  有杰出的音乐天赋）设计意图1、抓住重点语句，联系上下文，联系生活实际，感受扬科对大自然声音的喜爱。2、初步感受“扬科为什么被称为音乐家？”（扬科具有杰出的音乐天赋。）（二）品读第二部分（酷爱小提琴）下面我们接着看扬科是怎样酷爱小提琴的！请三位同学接读课文的6、7、8自然段，看你透过哪些语句体会到了扬科对小提琴的酷爱！1、第六自然段（1）透过哪句话？柱子真的在颤动吗？在歌唱吗？在演奏吗？那么是谁在颤动？在歌唱？在演奏？（小扬科的心和着音乐的节拍，在？在？在？他沉浸在美妙的音乐中，陶醉了）（2）谁来读读这段话，读出音乐的美妙，扬科的陶醉！（配乐，反复诵读，指导学生读好这段话。）（3）此时的扬科可能会怎么想？2、第七自然段（过渡）是呀！“小提琴的声音多么美妙啊！要是能有”（引读第七自然段）感受到扬科对小提琴的酷爱了吗？哪里？（1）扬科拥有的一切指什么？除了这热爱音乐的生命，除了那身破旧的衣服，扬科是一无，他知道凭这些得不到一把小提琴，于是他把要求降低了，只要，再降低，哪怕，他！（2）扬科愿意用自己的生命去交换小提琴，这说明了什么？（是呀！扬科把小提琴、把音乐看得和他的生命一样重要，他是在用生命热爱着音乐！板书： 生命）（3）孩子们，此时，再请你们想想作者为什么称扬科为音乐家？小结：只有真正的音乐家，才会用生命来热爱音乐。也只有从生命深处热爱音乐的人，才能成为真正的音乐家！（4）让我们再来读读这一自然段，感受扬科对小提琴的酷爱!3、小扬科对小提琴是这样的企盼！他终于有了一次接近小提琴的机会。我们来看：（第10自然段、11自然段）（1）谁来读！其他同学认真听，想象作者描述的这个画面。（2）看到扬科了吗？那么假如你就是小扬科，你正躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。请同学们听我读课文，走入课文描写的情境，感受扬科的心灵。（3）小扬科，你躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。望了很久很久。此时，你在想什么？你那么想去摸摸小提琴，为什么不进去呢？你那么怕，为什么还悄悄地向门口移动呢？是呀！一股无法抗拒的力量，一股对小提琴的爱的力量，一股对音乐的爱的力量，推着你悄悄地向门口移动。当你终于跪在了小提琴的前面，抬起头，可以近距离的看着心爱的小提琴的时候，小扬科，你又在想些什么？（3）孩子们，就让我们想象着这个情景，读一读这两个自然段！设计意图1、抓住重点词、句，通过多种形式的朗读，感受扬科对小提琴的酷爱。2、进一步感受扬科为什么被称为音乐家？（用生命热爱着音乐）3、创设情境，引导学生走入文本，情感换位，感受扬科内心对小提琴的热爱。（三）品读第三部分（扬科之死）过渡：扬科终于实现了自己的愿望，摸到了小提琴，但是那轻微的凄惨的响声，却打破了夜的寂静，我们最不想看到的一幕还是发生了。请大家默读下面的课文。1、课件出示16自然段，你读（1）哪句话揪紧了你的心？ 说说你的感受？（板书：最后一次）（是呀！村子里的演奏依然美妙，但扬科却再也听不到了！他再也听不到啄木鸟，再也听不到青蛙，再也听不到小提琴优美的声音了，再也不能吹笛子了，再也不能拉那把自己制作的小提琴了！）2、（出示17自然段），师范读。（我们不知道当小扬科最后一次聆听村子里的演奏时，那声音在他心里是否依旧动听？我们只看见：小扬科睁着眼睛，眼珠已经不动了。只听见：白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住的号叫。）（1）读懂扬科的眼睛了吗？他想走吗？舍得走吗？那他在留恋什么？他又在遗憾什么？（2）读懂白桦树的号叫了吗？他在号叫什么？（3）是呀！白桦数的号叫里有悲伤，有惋惜，更有不平和愤慨！号叫的难道仅仅是白桦树吗？还有还有还有还有你，还有我！此时，我们不仅想问问那个管家，你来问想问问那个更夫，你来问其实，老师最想问的还是小扬科（音乐起），小扬科，你走了，你孤单吗？你委屈吗？你害怕吗？在你去往的天堂里，有没有你心爱的小提琴，有没有你心爱的音乐伴随着你！（4）把我们的情放进心里，放进课文里，读读这两节！3、现在，请同学们再来谈谈作者为什么称扬科为“小”音乐家？（1）小扬科有着杰出的音乐天赋，假如有合适的土壤，他本来可以成为第二个贝多芬，第二个莫扎特。然而，一件微不足道的小事，却让他幼小的如花的生命早早的凋零了！他永远也不能长大，成为一个真正的音乐家了，这个“小”字，道出了扬科悲惨的命运，更写出了作者的心酸！（2）把感受送入课题，你读，你读，齐读！设计意图1、联系前文感受扬科离开时的留恋、遗憾，体会扬科悲惨的命运，读懂白桦树的号叫，产生心灵的共鸣。2、进一步感受扬科为什么被称为“小”音乐家，凸现小字的内涵。   板书设计：28 小音乐家扬科爱听大自然的声音音乐                                                    酷爱小提琴生命                                                    摸琴遭打致死最后一次