新人教版小学语文五级下册《珍珠鸟》教学实录.doc

新人教版小学语文五年级下册珍珠鸟教学实录如何利用评价指导课堂教学这堂课主要让学生在品读课文中体会珍珠鸟外形的可爱以及活动的可爱，进而体会是作者“我”为小珍珠鸟创造了一种安逸舒适，自由自在的生活环境，使它们和“我”越来越亲近，说明“信赖往往能创造出美好的境界”。 一：导入新课：师：上节课同学们通过读课文认识了一个新朋友珍珠鸟。师：现在呀，老师要告诉你们一个好消息：这对珍珠鸟在作者的精心照料下过的可开心了，现在它们都有自己的小宝宝了，你们听（多媒体放小鸟的鸣叫声）生：（好奇的听鸟叫声，情绪激动）师：听到小珍珠鸟的叫声了吗？想不想看看这个小家伙？生：想（特别急切地望着我，更加激动兴趣盎然）二：读课文的第三段，体会小珍珠鸟外形的可爱。师：打开你的课本，认真朗读课文的第三自然段，找一找课文中是怎样写这个小家伙的样子的。生：（大声的读课文，边读边找描写小家伙外形的句子。）师：谁先读给大家听听？生：我先来（很勇敢，表现欲强，积极主动，语感较好，有较好的节奏感）师；谁还想读？生：（他虽然主动性不是很强，但看到别人敢读自己也不落后，语感也不错，但节奏感不强）师：大家一起读生：（总体读声音洪亮，但听不清哪位同学的语感好）师：听到你们的朗读声，小家伙的小脑袋从叶间探出来了，“探”字什么意思？生：伸（反应较快，词汇掌握的不错）生：露生：钻师：从“探”字你体会到了什么？生：（不敢说，吓的满脸通红）生：小家伙胆子很小，不敢出来，所以就先把头伸出来。生：小家伙想看看外面的世界有多精彩。生：它想看看主人会不会打它。师：是呀，这一个探字多么精妙。谁给大家学学小家伙的脑袋怎样从叶间探出来的？生：（都在那偷偷的表演探的动作没有敢举手的，只有几个同学跃跃欲试）师：哪只珍珠鸟最勇敢？生：（在我的鼓励下，站了出来，脑袋伸出来，缩回去，学的特别形象）生：（都别他的可爱的样子逗乐了，都在伸自己的脑袋）师：小珍珠鸟们，你们真是太可爱了，我非常喜欢你们。那你们能不能给我介绍介绍你们长什么样呢？（不知不觉地把孩子们带到角色中去，自己就是那一只只可爱的珍珠鸟），那要想介绍好是不是得再读读课文准备准备呀？开始吧。生：（孩子们很自然的转换了角色，积极地读课文去练习怎样介绍自己的外形）师：哪只小珍珠鸟先来给大家介绍介绍？生：（怯生生的站起来）它我红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点。它我好肥，整个身体像一个蓬松的球儿。（在我的鼓励下站起来，不太自信，说的时候不够流畅，但基本上不用别人提醒就能纠正自己的错误，言语调控能力较好）生：（站起来就说，说的很流畅）师：小珍珠鸟们，谁能介绍一下你的小伙伴长什么样？（灵活的转变角度，让他们互相介绍，归到原文）生：（指着刚介绍完自己的同伴说的很流畅，他的语感较好，言语调控能力很强）师：谁能不看课本介绍？（我提高了难度，要求他们不看课本说）生：（大部分同学能接受，有的同学发出“啊”的惊叹声，有的同学一脸的自信）生：（和自己的同伴，相互介绍，很得意的样子）三：学习4-6自然段，体会小珍珠鸟活动的可爱师：刚才你们向大家介绍了自己长什么样，让我体会到你的外形很可爱，那你们除了样子可爱外，还有那些可爱的地方呀？读课文找一找，给大家介绍介绍。生：（都很积极地读书，急于找自己还有那些地方可爱，有的指着书读找到了一处就停下来了，有的同学边读边标，一口气标了好几个地方）师：谁先说说自己还可爱在哪里？生：（读出了自己找到的那个句子，在我的提醒下用自己的话说了出来），“起先，我只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿”师：你觉得自己最可爱的地方在哪里？生：（支支吾吾地说不出来，学习的主动性较差,言语调控能力表现不明显）生：我觉得他一会飞到这一会飞到那特别淘气，特别可爱。生：我离主人的距离越来越近，并蹦到他的水杯上去喝他的水，特别好玩。生：我先是离我的主人较远，见他不伤害我，我就一步步的靠近他，我聪明吧。（说着还用那中得意的眼神望着我,较准确的体会言语表达的意思,语感较好。）生：我有时会调皮的啄主人的笔尖。（说着自己低头表演着啄笔尖的动作）生：白天，我淘气的陪伴着我的主人，我会在他屋里飞来飞去，时不时的用嘴逗他玩。生：到了傍晚我妈妈喊我好几次我都不想回家，最后没办法了就只好扭动着我那滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。（边说边扭动自己的身体，做出挤的样子，伸头钻,声情并茂的朗读,创造性的表演让人哈哈大笑）生：我还在主人的肩上睡觉呢！有一天我的主人在写东西，我玩累了就趴在了他的肩上，不一会竟然睡着了，还做了一个美梦呢，梦见自己吃大餐了所以就不停的咂嘴，怎么样我可爱吧。（咂最的样子让她表演的淋漓尽致）师：小珍珠鸟们，你们真是太可爱了！我越来越喜欢你们了，可是，我知道鸟都是很怕人的，也可能是我们人类对你伤害的太多了吧，都对我们心存戒备，可我今天看到的却是一个个生活的自由自在的快乐无比的鸟，你们是那么淘气，调皮，可爱，那是谁使你们这么幸福的？生；我们的主人师：你们的主人都为你做了什么？生：他为我精心安排了一个舒适、温暖又安全的巢。生：我靠近他时，他不伤害我。生：我啄他的笔尖给他捣乱时他不批评我，还按摩我那细腻的绒毛。生：我玩累了落在他肩上睡觉，他居然把工作都停了，生怕惊扰我。(有意识的吸纳文本的精髓,表现出较灵活的语言调控能力)师：那你们的主人是一个什么样的人呢？生：一个有爱心的人生：一个爱鸟的人师：哦，原来你们的主人是一个那么好的人，他精心的照料你，呵护你、关心你，给你提供了一个自由自在的生活环境，甚至你给他捣蛋他都宽容你，以至于你能在他肩上睡的那么香，多么美好的境界呀！那到底是什么创造了这美好的境界？生：信赖四：总结全文：师：是呀，是信赖创造了这美好的境界。其实，信赖是一份关心，一种宽容，一片呵护，只要我们心中都充满一份爱，人与动物，人与自然界，人与人都能在自由的天空中创造出更加美好的境界。分析与自评: 新课程提出，教师在课堂中对学生的表现要及时评价。曾经听到这样一翻话：“我们老师现在的课堂评价就是好，好，好，那么到底好在哪，却没有讲出来。”确实如此，现在的公开课是为了开课搞气氛而表扬“真棒！”“真好！”具体棒在哪，好在哪也许有时执教老师都说不出来了。现在的教师都能做到及时评价，但是光及时还是不够的，应该还要准确、到位。这堂课中的评价就具体化、针对性强了，而且语言还十分幽默，缩短了学生与老师之间的隔阂，教学气氛一下舒缓起来，学生都放开胆子跃跃欲试。 课堂作为师生共同发展的主要场所，是师生生命价值的体现，是检验课改的“试金石”。为了保证新课程的实施，重建课堂生活，让课堂焕发生命力势在必行。而构建适应课改新理念的综合能力评价标准，为课堂教学改革保驾护航成为了我校语文综合能力评价研究的切入点。课堂教学评价改革是新课程改革的重要组成部分。课堂教学评价研究是当前教育教学研究的热点和难点。新课程评价应该是一个不断发展、深化的过程，这样推进新课程才有制度保障，才能进一步发挥“评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能从参与氛围看，课堂非常活跃，是生态的开拓，能够体现民主、平等和谐的师上关系。学生在这节课刚开始很紧张，很不安全，后来逐渐过度到安全，进而变的大胆、自信、积极。他们敢于质疑，敢说真话，敢于交流，说出自己的独特的感受，让整个课堂充满了灵性，同时也表现出他们较好的语感，语言交际能力和言语调控能力。“为了每一位学生的发展”是新课程提出的核心理念。为实现这一理念，作为教师，要以学生的发展为本设计新课堂，为学生的学习提供有效的服务。我校研究的语文综合能力评价的课堂标准，也是力争从学生发展的需要出发，把课堂上的关注点从教师如何教转向学生是否得到发展，那么，只有学生积极地，全身心地参与学习活动，才能得到更好地发展。这节课上，我们清楚的看到学生参与的时间、空间是得到保障的。学生自主活动的时间基本上占1/2左右，积极参与学习活动的人数基本上是100%。如，在学生参与学习的四个环节中，学生都在充足的时间内读、探究、品味、感悟，且不说他们方式的选择，速度的快慢，达成度的区别，最主要的是在这样一个宽松、自主的课堂内，每个学生都在全力达到自己的至高点，取得各自的成功，是积极的，乐于思考的。课堂教学评价标准突出了三个“一”：展示了一个全新的教学理念：即生本教学理念，高度重视了学生在课堂学习的中心地位和主体地位；反映了一个全新的评价视角：由过去关注教师的教转变为关注学的学，关注学生参与的广度、深度、效度；确定了一个重要的评价要点：即把关注学生的参与作为评价要点。学生是主动的探究者，教师是反思的创造者，课堂上充满生命的活力。精彩的语文课堂评价，犹如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，会唤醒学生语文学习的自信，会点燃学生热爱语文的火种，会催生学生学习语文的兴趣。精彩的语文课堂评价需要教师把情感、个性等难以量化的部分置于视野之内，需要教师深厚的语言功底，机智的教学品质，只有这样，才能建构属于自己的课堂评价艺术，而不仅仅一个“好”字了得。 因此，在新的评价理念的指导下，随着评价主体的多方互助，评价内容的多元视角，评价方法的多样融合，评价语言的多种激励，更有利于发挥学生的主动性，促进学生学习方式的转变，身心得到健康成长。