关于提高集体备课效能的研究.ppt

关于提高集体备课效能的研究,一、提出该 课题研究的背景与现状分析,二、课题研究的理论依据、研究方法和原则,三、研究目标,四、课题研究的过程,五、主要成果,一、提出该 课题研究的背景与现状分析,（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,基础教育课程改革纲要（试行）提出基础教育课程改革的六项具体目标：,（一）课题研究的背景,一、提出该 课题研究的背景与现状分析,（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,（一）课题研究的背景,一、提出该 课题研究的背景与现状分析,怎样科学有效地落实基础教育课程改革的六项具体目标？,尽管制约和影响落实这六项目标、影响课堂教学质量的因素有很多，有教育环境的问题、教学软硬件的问题等等因素，但是备课质量不高始终是最普遍、最直接、最关键的核心问题。尤其是在实施新课改的过程中，教师在对新课程理念的阐释、课程的整体理解、教材的解读、教法的选择运用中，遇到了很多的困惑，普遍感到新课改的任务繁重，以个人的力量有效落实新课程三维目标和六项具体目标，实在力不从心。,经过老师们的深入思考和广泛实践后认为：解决这些问题的最好办法就是有效实施集体备课！,（一）课题研究的背景,一、提出该 课题研究的背景与现状分析,1实施新课程需要集体备课。新课程积极提倡“自主合作与探究”新理念，摒弃了原课程“繁、难、偏、旧”的内容，以“知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观”的三维目标要求，就其备课而言，谁都没有经验科学合理整合三维目标，为此存在很多困惑需要集体研讨；从新课程体系而言，其体系庞大，跨学科问题比比皆是，远远超出教师原有的知识范围，这些问题不允许教师单打独斗。从每一位教师本身而言，其知识层次，教学经验，教学艺术千差万别，不可能设计出十分完美的教学流程，所以我们需要学习他人的成果经验的同时，又需要同行更加密切的分工、协作与实现资源有效地使用和共享，所以实施新课程需要集体备课。,（一）课题研究的背景,一、提出该 课题研究的背景与现状分析,2教师的专业成长需要集体备课。教学是一门厚重的艺术，备课是一门高深的学问，只要我们肯钻研、善协作的精神去探索和研究，必然形成有效的教学规律和理论，反过来用理论指导教学实践，就会有一个很有效的教学规律去遵循。因此理论和实践的完善都离不开群体合作，这对教师的专业成长非常重要。,（一）课题研究的背景,一、提出该 课题研究的背景与现状分析,3学生的全面发展需要集体备课。在新课程的实施过程中，需要我们从理性和智慧的层面研究课堂，当我们理解课堂的实践功能与价值时，必须面对课堂中学生主体地位的落实，让学生在合作、参与、对话、创新中得到全面发展，所以我们要解决的首要问题和方向是关注学生的个性发展，尊重生命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合，同时要求我们要从繁重的重复性的低效备课工作中解脱出来，以便有更充沛的精力，最大限度地促使学生的创新与创造，而学生的创新与创造，需要我们用智慧最大限度地去雕琢，我们单个人显然力不从心，必须建立在合作的基础上，所以学生的全面发展需要集体备课。,（一）课题研究的背景,一、提出该 课题研究的背景与现状分析,南街小学从2003年秋率先在全县推行新课程课改实验，当时学校规模具备基本的集体备课条件：一是各年级备课组都可形成团队，语数学科同年级教师不少于3人；二是在师资配备时考虑到了教师的结构，年龄结构、教学经验和能力互补性结构等都相对合理，各备课组均有集体备课的条件。我校为适应新课改，在集体备课方面经历了三个阶段，即：（1）2003秋调查、呼吁和大胆尝试阶段；（2）2004年2007年为发展、推进阶段；（3）2008年2011年为反思研究、规范提高阶段。,大部分学校已告别了繁重抄写重于研读和思考，重复抄写重于反思和修改的教师个人备课的传统备课方式，采用了集体备课的备课模式。,（1）国内集体备课实施情况,（2）我校集体备课实施情况,（二）课题研究的现状分析,一、提出该 课题研究的背景与现状分析,1、网上下载、盲目利用他人提供的资源；2、分享共性教案，忽视个性风格；3、课前重备课，课后轻反思；4、重视教材知识内容的研究，轻视教学过程与方法的研究；5、集体备课流于形式，没有实质意义上的集体备课特征，没有真正意义上的集体智慧和资源共享。往往是一人备课，大家共用，遇到检查时美其名曰“集体备课”。,（三）当前中小学集体备课存在的问题,为了更好的落实好集体备课，提高集体备课的效能，我决定对集体备课做一些深入、规范探讨，于是确定了关于提高集体备课效能的研究课题。,二、课题研究的理论依据、研究方法和原则,1、国家基础教育课程改革纲要；2、微格教学论。,（一）理论依据,二、课题研究的理论依据、研究方法和原则,1、调查研究法。通过问卷调查、座谈调查、资料查阅等了解我校集体备课中存在的问题，同时还要了解全国开展集体备课的情况，制订切实可行的研究方案，找准切入点进行可行性研究。2、实验法。实验研究注重探索因果关系。“集体备课”在全国，在我校已经开展多年，初步形成了一定的操作模式，因此，对一些基本问题要进一步进行内容、形式和管理等方面的典型案例实验，验证具体做法的可行性，发现问题及时提出补充，修改意见，然后再实验、再修改。3、行动研究法。行动研究关注现实问题的解决。通过对研究对象进行观察、分析获得研究对象是否发生预期变化的结果。对实验效果进行评估，调整方案，修改计划，再进行行动，以实现研究的重新跨越。,（二）研究方法,二、课题研究的理论依据、研究方法和原则,1、科学性原则。课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，课题研究的成果要可信、可靠，有推广价值。2、方向性原则。转变教学观念，改革教学行为，优化教学过程，提高教学效率。（落实六项具体目标）3、合作性原则。课题研究过程中的任何环节都离不开集体的智慧，调查分析、计划设计、实验操作、结题总结等都要通过分工合作来完成。,（三）研究原则,二、课题研究的理论依据、研究方法和原则,4、理论联系实际原则。必须坚持把理论指导与教学实际相结合，遵循“理论学习实践在学校再实践”的规律，实现研究目标。5、实用性原则。课题研究要针对集体备课和教学实践中出现的普遍现象或问题，做到“基于教学，在教学中，为了教学”。6、创新性原则。重视在课题研究中不断发现新的规律，获得新的教学理念，不断探索教学的新方法、新途径、新策略，并及时交流总结，追求最佳研究实效。7、发展性原则。课程是动态发展的，教学实践也是无止境的，我们的课题研究也必须是不断的丰富和完善。,（三）研究原则,1、解决目前集体备课中存在的各种弊端。2、完善集体备课管理办法，规范集体备课的指导和管理。3、优化集体备课模式，提高集体备课效能。4、促进青年教师快速成长，解决中老年教师课改中难以适应的问题。5、促进教学质量的提高，促进学生的全面发展和学校发展。,三、研究目标,（一）第一阶段（2010 年9月）1、通过调研确定研究课题；2、向县教研室申请课题立项。（二）第二阶段（2010年10月2010年11月）1对我校集体备课情况进行深入调研；2、提出集体备课优化模式；3、对集体备课模式进行反复实践。（三）第三阶段（2010年12月2011年4月）1、总结集体备课模式，形成比较科学的集体备课模式；2、完善集体备课管理办法，形成有效地集体备课管理机制；3、撰写研究报告和研究总结，完善结题资料。,四、课题研究的过程,五、主要成果,集体备课中，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导和优化教学实践，校本教研的氛围也在集体参与的行动与反思中更加浓厚，教师校本研修水平显著提高，成效显著，2010年被评为“陕西省校本教研明星学校”，连续三年被评为“宁强县校本教研先进单位”。,我们研究集体备课，其目的不是为了追求形式,而是为了规范集体备课的过程，提高集体备课质量和效能效能。通过我们积极调研、反思和研究，在以下方面取得了一些成绩：,1、营造了更好的校本教研氛围，促进校本教研向深度和广度方面发展。,（1）通过集体备课，既有利于课程资源的开发和整合，又能提高备课质量和效率；（2）通过集体备课大家充分交流、沟通，既有利于教师扬长避短，又有利于教师站在高起点上发展；（3）通过集体备课，大家可以从多角度分析，诊断学生在学习中遇到的问题，既有利于群策群力寻求有效教学策略，又有利于促进学生的全面发展。,五、主要成果,2、增强了对集体备课价值的认同感，促进教师专业快速发展。,（4）通过集体备课能有效帮助青年教师分析教学中存在的问题，探讨解决问题的办法，通过给任务、给机会、给帮助等方式，促进青年教师专业的快速成长。能有效促进中老年教师对新观念、新技术的理解、认同和应用。专家引领、同伴互助、个人研修的三结合校本研修模式在集体备课中得到充分展现，老师们深刻地体会到“合作、探究、创新”的优势效应，提高了备课和教学质量，促进了教师成长。仅20102012，两学年，我校就有9位青年教师获得“宁强县教学能手”称号，张燕获得“陕西省教学能手”，“陕西省数学课改新秀”称号，在陕西省小学数学年会上获得现场公开课一等奖。张燕、谢清平两位老师是汉中市阳光师训主要成员。,五、主要成果,3、形成了良性循环的集体备课模式，使集体备课得到大力优化。,五、主要成果,在原集体备课模式中，集体备课是单线的，例如，2010年的一年级语文老师的集体备课，2011年的一年级语文老师基本不能借鉴，2011年的一年级语文老师又重复一个同样的过程，集体备课往往不能提高，甚至有下降的可能。其实这是一种典型的资源浪费。,于是，我们在校园网上开辟了空间，逐步建立集体备课资源库，使集体备课的成果资源得到无限借鉴和参考利用，就形成了“优化后的集体备课模式”：,五、主要成果,首先，为了规范集体备课的管理，提高集体备课的效能，我们修定了南街小学集体备课实施方案，从制度上规范了集体备课；二是从课表上明确集体备课研讨的时间；三是提高备课组长的待遇，增强备课组长的积极性和责任感；四是教导处和教研室加强过程检查和指导，及时发现和解决集体备课中的隐患和问题；五是召开集体备课研讨会，进行经验和成果交流，促进共同提高；六是通过教学能手示范课和青年教师赛教来多角度检验和促进集体备课成效，使集体备课的优势得到充分的展示。,五、主要成果,4、规范了集体备课的管理，使集体备课有序、有效地实施。,近年来，我们学校教学质量稳步提高，连续十一年获得“宁强县实施素质教育，提高教学质量”先进集体称号。特别是在语文数学学科开展的集体备课已经逐步扩展到英语学科，英语学科很好地发挥了集体备课的优势，很快将我校英语学科打造成了一个在全县有较大影响的特色学科。,五、主要成果,5、教学质量稳步提高，促进了学校的发展。,集体备课是教师集体思维与个体思维的碰撞，是教师情感与情感的沟通，是教师共同智慧的结晶。它不是各备课教师的“教案之和”，也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点、突破难点，如何使教材最大限度地发挥作用，使教师的特长得到更好的发挥，取得更好的教学效益，更好的凸现学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到最好地发展。但是，集体备课是一把“双刃剑”，利弊很容易发生质的转换，如何扬长避短、趋利避害，是一个比较复杂的问题，就让我们在今后的教学实践中共同努力探讨吧！,谢谢！,