农村小学英语教学之探索.doc

农村小学英语教学之探索【内容提要】早在40年前，周恩来总理就提出过学习外语要从小抓起的要求。大量的研究材料也已经表明，小学阶段是个体语言发展的关键时期。在这一阶段，主语（包括外语）发展的关键时期。在这一阶段，言语技能是最容易形成的。相反，如果错过了这一时期，言语技能的发展将会付出更大的艰辛。因此，在小学开设英语课，是符合儿童身心特点和语言发展的。我结合我县从2002年至今在农村小学开设英语的过程中所遇到的难题及相应的策略简要地发表个人的观点。【关键字】现状教材分析师资力量策略【正文】一、为什么要在小学开设英语？早在40年前，周恩来总理就提出过学习外语要从小抓起的要求。大量的研究材料也已经表明，小学阶段是个体语言发展的关键时期。在这一阶段，主语（包括外语）发展的关键时期。在这一阶段，言语技能是最容易形成的。相反，如果错过了这一时期，言语技能的发展将会付出更大的艰辛。因此，在小学开设英语课，是符合儿童身心特点和语言发展的。为此，根据教育部课程改革的精神，作为“未来工程”和重要内容;省教育厅已决定，从2001年秋季开始，全省开设英语课。二、我县小学英语的现状我县从2000年在县城的几所小学从三年级起开设了英语课程，特别是城南小学更是成为了英语教学的标杆，成为四川外语学院外语实验基地。在2001年县教育局举行了为期一年的“武胜县首届小学英语骨干教师培训”，而后又连续培训了两届。在2002年秋季全县的农村小学普遍开展了英语教学，2003年春季开设的实验班每周英语4课时，这不能不说从局到地方的高度重视！但就在如火如荼地进行了两三年之后，我县的小学英语就转如了一个低谷期：约从2005年秋季起，我县的农村基本上没再进行英语教学，英语只是课表上的一个摆设。县城里除了城南小学还在一如既往地进行外，其它两所学校均有不同程度的怠慢。这一情况在去年秋得到了好转：从去年秋季起，全县所有小学从三年级起一律开设了英语并有专职老师任课，并且还纳入了考查范围，与职称等直接挂钩。三、现用小学英语教材的特点以我校为例：迄今为止，我校已选用了两套教材：一是北京外国语学院出版的新标准英语，一是朗文教育与四川省教育科学研究所合编的新纪元英语。我认为这两套教材相比较，各有其优缺点：我校从2000年下期至2003年上期使用的是新标准英语，我认为这套教材有以下几点优势：独创性。新标准英语New Stardard English (NSE）是全面的第一套以国家英语课程标准为指导和基础的“一条龙”英语教材。趣味性。新标准英语小学阶段的教材以模块（Moudle）的形式呈现，每个模块分为两个单元（Unit)。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供任务型(task-based)练习,包括一首歌谣或小诗.每一模块的内容贴近生活，多使用儿童语言，全部采用彩色插图，人物全是卡通式的，这样便于儿童接受，而且其中穿插了许多歌谣和富于儿童情趣的诗文，还有一些互动节目，如与老师一起来做手工，模拟情意表演等等。这样，无形中接近了学生与书本、老师的距离，让他们觉得原来英语离我们这么近啦！科学性与系统性。全套教材以素质教育为根本指导思想。始终注意培养儿童的学习方法、创新能力、主体意识、独立工作能力、逻辑思维能力、观察判断能力等。练习的设计尽可能按照运用任务设计，避免单纯的模仿和机械重复或脱离上下文的孤立的精选。同一题材在全套教材中重复出现，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升。全套教材的编写，努力做到有利于儿童和青少年的可持续发展和终身学习能力的形成。这套教材的不足之处在于：课文中的单词过于生疏，一节课的容量过大。这些对于刚刚接触英语的农村孩子来说，还存在一大段距离。从2003年下期起，我校采用新纪元英语作为小学阶段的英语教材。我认为这套教材与新标准英语相比，其优势在于：浅显易懂,贴近生活。其封面为“HELLO ENGLISH”这样首先就给人一种亲切感。与新标准英语相比，新纪元英语则大大地减少了单词容容量，所掌握的单词也是很贴近生活的，这样就让学生在学习语言的过程中，轻而易举的掌握了单词，也会觉得原来英语里我们并不是那么遥远！趣味性。这套教材以培养学生兴趣为主要前提。课文的编排紧紧围绕这一前提进行。选择与儿童生活相贴近的题材设计成一个个生动活泼的故事，引导学生进入到故事所创设的情景轻松地掌握了所学内容，并且在新课教授完之后，安排了兴趣盎然的趣味阅读；并在学完单词后安排了贴卡片的活动。这样让学生在轻松愉快的氛围里感受到了英语的魅力。系统性与逻辑性。每本教材有四个单元构成，每个单元又由二个部分构成（Chapter1 and Chapter2)每个Chapter又分为A、B、C、D四个部分.各个组成部分之间是有机联系,螺旋上升的。我认为这套教材的不足之处在于:对字母的书写不够规范;学习单词的目的不大明确.教起来有点摸不着头脑的感觉。与此同时初中分别使用了新目标英语和新标准英语,小学和初中的教材不统一,也给从事英语教学的教育工作者无形中增添了难度。有的老师认为在小学重在学生学习兴趣的培养和口语的运用，对于知识传授要稍次一些。这样学生升入初中后中有的老师就感到有点棘手。后来在去年我县的小学英语和初中英语统一了教材（均使用新目标英语）并且对目标做出了明确规定，这样对于学生的后续学习提供了更好的保障。四、怎样在农村小学开展英语教学?现在我们普遍采用的是北京外国语学院出版的新标准英语，大多数学校从三年级开始开设的英语课程。我们处于一个纯汉语的环境中，又身在偏远的农村，要让学生们会说一口较地道的英语，对英语产生浓厚的持久的兴趣，这就给我们这些在农村小学从事英语教学的老师们提出了一个难题：怎样准确把握教材中的知识点并灵活地将其与生活实际结合起来，让学生能够接受也乐于接受？为此，我觉得应做到以下几点：仔细阅读大纲及义务教育小学英语新课程标准，全面把握教材，掌握整体趋向，了解个年级段的教学目标及课程目标，避免教法的重复。注重培养儿童对学习英语的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。应承我们在儿童英语，首先就要培养他们的兴趣，让他们在兴趣盎然的活动中乐于学习英语。鉴于此，我经常采用讲故事、唱英语歌曲、做游戏、分角色表演、开“English Party”等方法对他们进行教学，结果效果真的不错。不防，你也可以试一试。创造良好的学习氛围儿童在放松、得到鼓励和开心快乐的心境中最容易接受老师传授的知识并可能形成一个永久的记忆。因此，我认为每天我们都应把笑容、幽默的鼓励带进教室；其次还应努力营造快乐、有趣的课堂氛围，让孩子们感到学习英语是一场快乐而有趣的游戏，而不是令人恐怖的艰巨任务。重要的一点，多给孩子以鼓励和奖励，对于他们的点滴进步的成功，请别吝惜你的微笑、掌声与鼓励！鼓励多起来，身体动起来，小脸笑起来！在课堂上尽量使用英语，适当使用汉语我们几乎在一个全汉语的环境里学习、成长，语言的学习离不开特定的语言环境，这就需要我们老师努力给孩子们营造全英文的课堂氛围。这其中必然会存在一定的困难，如何来解决这些难题呢？一则老师必须要有一定的英语会话能力和一口地道的、流利的英语口语，二则必须采用多种形式进行教学，充分发觉身边的教学资源。一般的可以用英语磁带、英语挂图、英语卡片、简笔画等来刺激他们的感官。有条件的可以在每节课前安排五分钟的break time，用力做游戏，观赏英语歌曲的，看短电影、看英语的卡通故事书等，让学生在没有任何学习任务的状态下完全沉浸在一个纯英文的环境中，感受英语的奥妙。另外，还应大力提倡学生用英语进行会话，鼓励他们用英语进行简单的交流。如确实有困难，可告诉他们用简单的一个词来表达，如：“What? Where? When? Why? This, That”等。五、农村小学英语教学的现状及策略在小学开设英语，特别是在农村小学开设英语，确实存在着一些问题。在才开设英语的时候，一些家长不相信的说：“在小学开啥英语哟？让我们的娃娃学英语，说给哪个听哦？再说他们有的老师会不会咯！”甚至本学校的一些老师也担心（特别是低年级）“他们学了英语会不会和汉语混淆，把汉语拼音和英语字母混杂起来读，结果不英不汉。”初中老师也忧心忡忡地说：“让小学生学英语？如果他们把发音学得不标准，乱读一通，到了初中我们可怎么纠正得过来？岂不比没学还糟？”从他们的言论中折射出小学英语的一些现状：师资力量不足。就我县而言，小学英语教师一则数量不足，二则教师质量参差不齐。按教育部规定，小学英语教师必须具备英语中专以上学历。我们的英语老师多为“半道出家”，虽经过县统一组织的“小学英语骨干教师培训”，但要说让孩子们在全英文的课堂里学习英语，实在有点“心有余而力不足”。这一情况在近几年有所好转：近几年不少学校招聘或引进了英语系毕业的大学生来填补了这一空白。就我校而言，我校从三年级起开设英语共有10个教学班开设了英语，共设置了名教师，其中两名专职，另两名就是自己班的班主任任一科语文数学和英语。就师资配备而言，在全县是屈指可数的。但就师资力量而言，就不大行了：四名老师均为“半道出家”，均参加过县统一组织的“小学英语骨干教师培训”和其它的业务培训。虽有丰富的教学经验，但论到英语综合素质与“科班出身”的相比，就相去甚远了。其他老师、学生的重视程度不够。原来我校在才开设英语时，在有的班级每周排了四节，从中不难看出领导的重视程度。但有的老师仍然认为“我教的语文、数学才是主科”，于是就存在争英语课上其他内容的现象；而一些学生在上英语课时竟然高呼：“我们还有作业。”现在随着教育体制的改革和新一轮课改如火如荼地进行，把英语教学重新提高了一个高度，这种情况已成为了历史。但就在今年寒假就闹了个笑话：我所教的班级有49人，结果有30人得了满分，领通知书那天，有的家长就在议论：“这个班的学生不知怎么了，主科（指语文、数学）不好好学，把那个豆芽课学那么好干嘛。”事后有一家长对我妈妈说：“我那娃娃读你女那班，傻乎乎的把英语考那么好做啥子哟。”英语方面的教具缺乏。我校在全县的农村小学算得上是最早开设英语的，从2002年秋季至今已初具规模。但学校却找不出几件像样的英语方面的教具，原来的几个语音座早已进入了陈列室。时至去年10月每个英语教师才配备了一台语音座，我们一般所用的教具就是语音座，教参，教材，磁带和粉笔。就这种情形，比有的学校还好多了。因此教学时就只能靠各位老师“八仙过海，各显神通”了。所选教材参差不齐。这一情形在英语开设初比较突出。在教材统一前我县举行过一次全县小学英语教师竞教活动，要求自选课题。于是各参赛教师根据各校教材进行了充足的准备工作，结果到所选班级去熟悉学生时才发现所选教材与别校所用教材完全是两个版本。后来在2005年全县的小学英语教材统一后就再也没发生类似情况了。采取的对策我认为首先应从老师和学生两者之间同时抓起，更新观念，引起他们的高度重视。其次，教师应随时“充电”。我县小学的英语教师大多数是培训之后来教学的，虽说有了一定的基础，但随着新课改的进行，培训时所学内容已远远不能满足教学的需要，因此建议老师们边教边学，及时“充电”。去年月初在我有幸参加了在成都举行的小学英语研讨会，观赏了几名老师精彩的表演，被他（她）们流利、地道的口语及高超的课堂艺术所震撼，至今仍记忆犹新。另我印象最深的是来自北京的崔旸老师：他和我们大多数人一样，也是“半道出家”。他原来是学数学的，但后来工作时学校安排他执教英语。通过他坚持不懈的自学，其英语过了六级，并在年的小学英语教师风采大赛中荣获北京赛区一等奖！我想这或许能给我们一些或多或少的启示吧！再次，我们应加强自身的口语强化训练，努力说一口流利的，地道的英语口语。六、为广安农村小学英语教学的明天而奋斗！从2002年秋季起，我县在农村小学已普遍开设了英语。当时就周边几个县市而言，在县城开设英语已非常普遍，但像这样大范围的开展特别是在农村小学开设英语则尚属首例。我县的小学英语在广安地区来说一直是走在前列的，我县城南小学的蒋丽娟老师曾代表广安地区参加省上的小学英语竞教荣获二等奖！这不能不说是对我们工作的极大肯定！但时代在发展，社会在进步，教育理念日新月异，教育难题一拨又一拨所有的这些只能靠我们自己去解决、去突破！随着“课改再启航”项目的启动，同仁们，我们肩上的担子是异常沉重的！让我们这些身在广安农村小学英语教学第一线的“开拓者”们，任重而道远，为了开拓广安小学英语新的明天而努力奋斗吧！