人音版小学音乐三级上册《捉迷藏》说课.doc

人音版小学音乐三年级上册捉迷藏说课稿各位领导、老师大家好：我要说课的内容是人音版小学音乐第五册第八课四季的歌中的表演歌曲：捉迷藏，本首歌曲捉迷藏是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣，也表现出儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。本课是溶歌曲、律动、表演、创编为一体的较为全面的中年级综合课，在本年级段中有承前启后的作用。我设计的本课的教学目标是：一、有表情地演唱歌曲捉迷藏，体验大自然四季变化带来的无限生机。了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知。 二、尝试创编歌词，唱唱自己编的歌，表演自己对四季的感受是实践能力和创新精神的一种体现。三、通过学习歌曲，表达他们对生活的情趣和热爱。教学重点难点：1、能有表情地演唱歌曲，并能较好地解决附点部分的节奏。2、歌词即兴编创。教具准备： 电子琴、录音机、磁带、多媒体课件。 本课教学过程分为情景导入、质疑引趣、新歌教学、创编歌词、综合表演五部分，首先是：一、情境导入 首先播放捉迷藏伴奏音乐，带领学生做一个简单的律动，其次是猜谜导入歌曲： 有四个小朋友春、夏、秋、冬它们也想和我们一起来玩，你们欢迎吗？让我们来猜一猜他们藏在哪里，“xx藏在花丛中，xx躲到草帽下，xx钻入谷堆堆，xx缩进棉褂褂” （设计意图: 以律动、猜谜等方式导入歌曲的教学，激发学生的学习兴趣。） 二、质疑引趣1、导入新课播放多媒体课件，出示春、夏、秋、冬四个季节娃娃的图画。师：这四个娃娃代表了什么？生：代表了春、夏、秋、冬四个季节。（通过直观的演示，教师一开始就把学生的注意力抓住，引发学生学习的渴望，从而全身心地投入到课堂教学活动中。）2、温故知新师：在这四个季节里，你们最喜欢哪个季节，为什么？生：喜欢夏天，因为夏天可以游泳、吃西瓜。生：喜欢秋天，因为秋天是收获的季节按学生所说多媒体演示所说季节景色，并唱一唱有关季节的歌曲。师生一起随音乐拍打节奏。师：春夏秋冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着（课件演示四个季节），春天追赶着夏天，把夏天给捉住了，但又得躲着冬天，夏天追赶着秋天他们四个人你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。课件演示捉迷藏课题，同时播放范唱。（这一环节层层深入，把知识学习、技能练习，寓于情境教学之中，避免了枯燥乏味，使学生在情趣盎然的气氛中自己体验、掌握知识，并潜移默化地过渡到新歌教学之中。）三、新歌教学1、听范唱，教师带学生一起跟音乐表演。（通过教师的表演，使学生身临其境，初步感受了歌曲欢快活泼的情绪，并有力地调动了学生的情绪。）2、朗读歌词，分析歌词，说一说为什么春天藏在花丛中，夏天躲到草帽下？（根据新课程标准和低年级学生识字少的特点，通过这一环节，使学生体验了歌曲所要表达的内涵。）3、学唱歌曲跟琴哼唱完整演唱根据出现的问题有针对性地指导6.6 61 5.3 2 爱捉迷藏来玩 耍5.6 13 21 2 53秋天 钻入谷堆 堆（这几个问题也就是歌曲的难点部分，使难点得到了突破练习和巩固。）歌曲处理师：你们在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？生：春天春暖花开，我们的心情很舒畅，所以在春天捉迷藏我觉得应该唱得抒情些高兴些。生：夏天很热，人会觉得懒洋洋的，所以唱的时候声音要轻一些（这一环节使学生的个性和主体作用得到充分的发挥，使他们积极地参与音乐体验。）学生边唱边表演，这时学生的演唱热情逐渐高涨。采用多种演唱形式，如：个别唱、分组唱、师生接口唱等等。（整个歌曲教学根据学生年龄特点，采用听唱法和实践相结合完成，让学生在听唱和实践中感受情绪，参与讨论。这样学生在反复体验中掌握歌曲的演唱和对音乐的感受和理解。）四、创编歌词：比比谁是词作家师：同学们个个都是歌唱家，把歌曲唱得这么好听！我想看看我们同学有没有是词作家的？在这四个季节里，四季娃娃除了藏在歌曲所描绘的地方，你觉得它们还会藏在哪些地方呢？1、教师引导生：春天我还想躲到柳树上面生：夏天藏在西瓜里师：你的想法真不错，我来帮你唱一唱。师唱学生创编的歌词。2、学生分组创编歌词。3、学生分组表演所创作的歌曲。五、综合表演：比比谁是表演家师：歌唱家、词作家都已经诞生了，我们再一起找出班上的表演家。1、放录音，学生在座位上自由表演2、选出几个学生上台展示，其他同学为他们演唱3、完整地边唱边表演离开教室（这一环节充分体现了对学生主题精神和个体品质的培养，诱发学生展开思维，感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵来自我表现，有效地将整堂课推向高潮。）六、结束教学教师小结，布置学生收集各种关于四季的歌、音乐。学生随捉迷藏音乐边唱边离开教室。（课堂总结让学生收集歌曲、音乐，可以使学生了解更多的音乐、歌曲）反思：本堂音乐课的设计，我根据新的音乐课程标准，本着把“突出审美，深化歌曲主题”这根主线贯穿教学过程的始终。无论从课的外部模式还是内部结构都力求能体现新的教学思想，每个环节设计都注重培养学生的实践能力与创新精神，突出了“学生主体，教师主导”的作用，在生动有趣的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。在课堂中，迎合儿童“好奇”的特点，利用多媒体教学，给学生丰富、直观的画面，一方面激起学生的学习热情，另一方面也解决了学习中的难点。根据儿童“好动”的特点，创设情景教学，让学生自主参与学习，不仅复习巩固所学内容，同时也启发了他们的想象力和创造力对于歌曲节奏的处理，让学生全方位地感知歌曲，用自己喜欢的方式去感知音乐。而不是单调机械地操练。让学生在反复聆听的基础上，辨听节奏。感悟音乐。