人教版小学数学《20以内数的认识》教学反思.doc

磨课、反思促提高 -教研活动评课 这次共有18节教研课，包括叶海英和顾珊红的两节先导课。每个教师都积极准备，认真备课。特别是叶海英，顾珊红两位老师的先导课，一次次磨课，试教，课堂中的每句话、每个环节都细细斟酌。也体现了高段以学导教、学为中心和低段从扶到放，教学相长的教学特色，给我们的教研提供了很好的教学案例。1、在这次教研活动中，大部分老师都注重知识点的掌握与突破。（1）如赵斌娜老师执教的20以内数的认识中，赵老师从小棒引入，对10个一和一个十和十几的组成讲得很透彻，以致于后面学生在说数的组成的时候很熟练。而郑尉颖在学习新数的时候及时运用数轴把已学过的数在数轴上找到对应，为后面学习更多的数作好沟通。（2）二年级丁秀红、陈静执教的9的乘法口诀中用多种画图的方法形式直观充分地理解9乘几的算式的表示的意义。但是二年级段我觉得口诀方法这么多要进行优化，不要一味地追求方法的多样化，要提炼出一种最为实用的口诀方法。（3）三年级段杜玲玲、乐成夷执教的估算教学中的写法、读法及估算的方法等这些知识的细节点进行了及时的关注和讲解。王东凤老师在练习环节中对够不够进行比较时，比较的方法和书写的方法指导很到位。（4）六年级段的张松娜、周丹娜、陈海红三位老师上的折扣这一课，通过两次自觉看书来掌握知识点，特别在第二次的自学中设计了“八五折，九折分别表示什么意思”、“单位一是谁”、“数量关系是什么”三个问题抓住了本节课的重点，学生围绕这几个问题在自学交流反馈中对知识点的理解就更到位了。 2、注重方法的灵活贯通与培养。 学习方法的迁移和培养在教学中非常重要，有助于学生学会学习。如张家林在平行四边形与梯形的认识中，课一开始就复习认识的图形的学习方法：有量一量、比一比、画一画、找一找等，然后引导学生用以前学过的这些方法来学习今天的图形。薛文燕，王东凤也是如果。同样五年级段的梯形的面积中，杜春亚、虞凤、陆芳三位老师也是先引导学生复习三角形、平行四边形的面积推导方法，为学习新的内容作好辅垫。以致于新加坡的老师听了杜老师的课后，感慨地说，原来梯形的面积教学居然还可以这样教，回去一定要试试。 3、六年级段的课体现了以学导教，教学前置的思想。从叶海英的先导课和六年级段的折扣，都以高段年龄的特点设计教学，有预学提纲，培养学生的自学能力。不足之处：1、这学期开始，我们普陀区又把以学导教放在了教改的首位，上个月区教研室发了一个推进区域性课堂教学改革的实施意见，以“以生为本、学为中心、能力为重”的基本理念为指导，在全区中小学全面推进课堂教学改革，通过三年左右的实践探索，实现具有区域特色的“生本课堂”的构建教。 上个月潘老师还交给我们一个任务，设计七节课的教学流程图，邵水华，叶海英、洪飞、杜春亚、殷风雷、杜玲玲和我参加了初稿的设计，这七节课分别是新授课、练习课、复习课、计算课、概念课、几何图形课和问题解决课七节课的流程图。潘老师特别强调每节课要突出学为中心，特别是新授课要尽量试行有自学提纲，要以学为中心，老师要少讲，精讲，提问要少，要精。那么在我们这次的教研活动中，还普遍存在老师多讲，老师牵着学生走，没有把教学中主体作用还给学生。特别是中高段的教学，这在以后的教学中还要引起我们每个老师的高度重视。如四年级的平行四边形和梯形的认识，应留出更多的时间让学生来探究来讲。 2、提到这次教研课中的不足，我们还要注重练习设计的有效性。练习设计要有实效，练习要到位。不要走形式。这个我们特级教师钱金铎老师的课最有代表性。他的课中总是在几道题里做文章，一题多变，一题多用，把练习题用得到位，用得透。那么在这次教研活动中还是存在偏重练习的数量而不注意练习的实质的现象。如六年级折扣练习中设计。3、 虽然每个教师都进行了精心设计，认真挖掘了教材，但每个年级段基本是还是同课同构，每个教研组大环节基本雷同，只有小处不同，这与我们本学期的教研主题相违背，这学期的教研主题是同课异构，每位教师都要自己独立备课，而语文组的同课异构都是每个教师自己独立设计，风格不同。附：部分课的评课：一、顾珊红求比一个数多几或少几的数是多少评课：这节课是学生第一次接触借助线段图来理解数量关系解决问题的题目。这节课，很多学生没学之前或许也能列出算式。如何让学生更清楚明了数量关系，让学生知其所以更知其所以然，顾老师安排了层层递进的教学环节。第一层，先是通过摆棋子，让学生初步感受第二排摆的棋子分成和第一排同样多的部分和比第一排多的部分，为学习求比一个数多几的数作好课前基础，也初步渗透了线段图的意识。第二层通过例题的引入和教学，让学生通过画实物线段图来帮助理解数量关系，在理解数量关系的基础上进行列式解答。第三层是由于题目中数据比较大，画实物图很麻烦，由此进一步优化实物图，出现简洁的线段图来分析数量关系，让学生感受到线段图的优势所在，最后通过练习加深线段图的画法以及数量关系的分析，提高了学生解决问题的能力。教学环节非常清晰，而且每一层都学得很扎实。顾老师特别注重培养学生的说话能力。因为这节课是二年级的，低段学生的课堂语言表达能力还不是很强，顾老师在课堂内特别注意培养学生的说话训练。每一道题目的解决中总是注重学生数量关系和解题思路的叙述，一节课下来，学生已经掌握了这类应用题的分析和表达，教学效果非常好。顾老师也注意教学细节的落实，知识点的到位。如一开始题目呈现时，告诉学生一道题由两个条件和一个问题组成。画线段图时可以用多种画法来代替题目中的量，在画线段图时，要注意对具体数据画法上的估算等等，这样让学生在新知获得的同时，更培养了学生严谨的学习方法，为他们后继学习打下非常扎实的基础。二、 王东凤估算 评课：本节课在两三位数乘整十数口算的基础上安排了一节两三位数乘一位的估算。目的是要学生体会估算的实际意义，并能熟练地进行估算。王老师通过口算铺垫，引出例题来学习估算，通过29×8和31×8通过估算进行问题的解决，注重说话训练的培养，如：汇报的时候请用我是这样算的，把（ ）看成（ ），因为（ ）×（ ）=（ ），所以（ ）×（ ）（ ）。注重书写格式的规范，如因为30×8=240，所以31×8240，答：240元钱不够。然后在一系列的问题解决中使学生领会到估算值与实际值的误差，要根据数据特征，在估算的基础上灵活地进行取值。 不足之处：这节课其实包含两块内容，一是如何估算， 二是把估算应用于具体的问题解决中去。王老师在这节课偏重了第二块内容的解决，而忽视了这节课最基本的知识点，学生在加减法估算的基础上，对乘法的估算也不难，所以教师要对知识点进行梳理，归纳多位数乘一位数的估算，这样就不会使新授的内容变成了练习的味道。所以在处理教材的时候，特别要理清教材的编排意图，看懂教材，抓住课堂本质，这样在知识点落实的基础上才能培养学生的能力，发展学生的思维。三、 薛文燕：平行四边形和梯形 评课：这节课薛老师从出示平行线引入，素材从学生创造的四边形而来，比较具有开放性。然后根据学生创造的各种四边形进行分类，分出平行四边形、长方形正方形、梯形，接着逐一对平行四边形、梯形进行相关概念知识的学习，教学环节层次清楚，知识点的梳理也比较到位。为了让学生学得更有效，教学中时刻关注知识获得的验证。这节课安排了两次验证，一是平行四边形两组对边分别平行怎么验证，二是长方形和正方形的对边也分别平行怎么验证。让学生感受数学知识的严谨和规范性。通过这两次验证，让学生更直观地看到了这三个图形的共同特点，水到渠成地得出长方形和正方形都是特殊的平行四边形，沟通了知识点的联系。最后由集合图得出了所有四边形的关系，知识脉络比较清楚。课中教师的语言也具有科学性，概念的叙述严谨规范，练习的设计也非常具有针对性，对本节课最重要或最易混淆的概念进行纠错，这样学生有辩晰的过程中更扎实地掌握了本节课的相关知识。不足之处：这节课老师讲得太多，应该留更多的时间和更大的空间给学生自主探究，除了第一环节的四边形是由学生创造而来外，接下来的环节基本上都是师生间的互答式进行教学。四年级学生具有初步的探究能力，而且这节课是在学习长方形和正方形的基础上进行学习，学生已经初步掌握了学习平面图形的基本方法，我觉得在分类出几类图形后，可以让学生根据分类结果对这几类四边形进行自主或合作操作探究，然后在交流反馈中引出各个图形的个性和图形间的共性与区别，让学生真正参与到学习中来，做学习的主人。这样也可加快教学节奏，留更多的时间来完成作业，让作业进课堂。 四、叶海英：比的意义 评课：内容上非常多，什么是比，比的各部分名称，比和分数、除法之间的关系，其中让学生理解什么是比，比较抽象。根据六年级学生的特点，叶老师通过以学导教的教学方法展开教学。1、创设具体情境，理解什么是比因为比的意义非常抽象，所以叶老师针对教学内容分两步进行，先是出示比较容易理解的同类量比，以国旗引入，通过让学生根据提供的数据提问，然后梳理学生的提问和列式，长与宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，还可以用比来表示。引出课题，让学生初步体会了比的意义。2、以学导教，掌握比的相关知识 叶老师在引出比后，出示了自觉提纲，抓住了这块窝内中最关键的三个知识点（1）比的写法及各部分的名称。（2）怎么求比值？完成练习1（3）比、除法、分数之间的联系与区别？完成练习2让学生带着问题自学书本，并结合具体的练习检测巩固自学效果。这样避免了老师大量讲的弊端，通过自学反馈来了解学生的掌握情况。进行有的放矢的引导和强调，这样的教学效果非常好。并把练习放到自觉提纲中去，在纠错的过程中加深了对知识的掌握。3、适度拓展，巩固延伸本节课叶海英针对生活中的比和数学中的比进行了区分，加深了比的意义，并适度拓展，利用黄金比来进一步加深对比的了解，让学生感受到数学之美。在后面的练习中也安排了拓展题，知道两个量的比进行画图，进一步巩固了比的意义，也为后面学习比的基本性质作了铺垫。五、赵泰陡平行四边形和梯形评课：作为一个教龄才几个月的新教师来说，上这样一节空间几何概念课，有一定的难度。一节课听下来，赵教师从环节的设计到新知的讲授，还是比较清晰的。从开始的复习四边形引入，引出平行四边形。然后组织学生合作探究，在平行四边形认识反馈过程中抓住了边，角的特点和易变形的特点，在梯形的认识中抓住了只有一组对边开行的特别，而且在平行四边形和梯形的认识中进行了两次探究，放手让学生去探究。在判断中出示了最重要的概念知识，在辩晰的过程中，加深对概念的巩固。 教师的数学语言也比较规范，严谨。作为一名数学教师，严谨规范的数学语言非常重要，特别是概念课，教师自己的语言是一种示范作用，所以作为一名新教师，这节课，赵老师的数学语言还是比较规范的。概念新授的时候，叙述也比较清晰。 不足之处： 1、让学生在探究的时候，操作要求要具体，如第环节，不要笼统地说通过折一折，画一画，量一量，剪一剪等，要说出通过这些活动，你让学生来研究什么内容，如：通过这些活动来研究平行四边形的边，角有什么特征等。 2、在学完平行四边形时，要注意学法的小结。学是为了会学，在知识掌握的同时，更重要的是学习方法的掌握。所以在平行四边形学好后，要梳理方法，为后继学习梯形打下基础。在最后的课堂小结时，也要注意方法的总结，为后面学习更多的知识提炼方法。3、要留书面作业进课堂，提高教学质量。每节课教学内容的多少根据内容的难易程度可以调控和伸缩，但必须要留一定的时间做作业，这也是提高课堂效率、保证教学质量的前提。六、周丹娜折扣评课：折扣是新课标六年级上册第五单元百分数中解决百分数应用题中的一个内容。这是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。折扣是学生们在生活中经常遇见的，对他们来说并不陌生，这就为本课提供了丰富的教学素材。因此，在周老师的教学中通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题的能力。1、以学导教，提高效率这节课的内容相对简单，而且联系生活实际，周老师分两次进行以学导教，先让学生通过自学进行汇报交流，在交流中对难点和重点进行巩固，并对常见的折扣理解它的意思，如对折，半折，七五折表示什么，降低到原来的85%又表示打几折。在第二环节例题的教学中，又通过导学稿进行以学导教，设计了四个问题，抓住了本节课的重点，提高课堂效率。 2、结合情境，理解数量关系在学习完折扣基础的知识后，周老师就从自己穿的衣服直接引入，原价500元，打八折买来，现价是几元？例题素材直接来源于生活的数学问题。学生在第一环节理解折扣概念的基础上，非常容易地计算出了周老师衣服的现价，以这个作为铺垫，周老师引出书本的例题，通过以学导教的教学方法展开，沟通了百分数应用与分数应用题的联系，就是找准单位一和分率的对应量。然后通过例题两个问题的解决，找到相同点和不同点，培养学生多策略解决问题的方法。 3、精心设计，提高解决能力 周老师在接下来的练习安排中，精心设计题目，先是在判断中辨析知识点，然后围绕本节课的重点编排了大量的生活实际问题进行解决，然后让学生在问题解决的过程中，提高解决生活实际问题的能力。一节 课下来，课堂教学节奏紧凑，内容丰满，重点难突出，也彰显了教师的课堂教学智慧，但作为一节新授课，知识点问题应作为重点学习和巩固的内容，在教学上要放慢教学节奏，让学生有足够的时间来解决，并通过题组变化练习来进行巩固，题目不在多而在于精，这样学生做了以后对知识有更好的消化，也更牢固地掌握本节课的重点难。 七、乐成夷多位数乘一位数的估算 评课：乐教师这节估算，最大的亮点是第一环节教学的设计细节很到位，知识点的落实很扎实。从一开始到出示几位数，说出分别最接近哪些整十或整百数，总结出在找最接近的整十整百数时其实采用“四舍五入法”。 为后面估算的学习作了伏笔。接着创造了教学情境：老师想和几个朋友一起去吃自助餐，我了解了三家自助餐厅的价格，谁愿意帮我读一读这个价格：A自助餐厅48元/人、B自助餐厅99元/人、C自助餐厅102元/人。我们有8个人，只带了800元，能去哪家自助餐厅吃呢？提问：你有什么好方法快速判断吗？引出估算的作用。接下来展开这三道题进行教学，首先让学生学会看题目要求，为什么这题是进行估算而不是准确计算，并进行适当的引伸，当题中有“大约，约有”等字时我们一般需要估算。在指导学生的估算时教师讲得很清楚，强调书写格式把50写在48的下面，并比48稍微写得小点。“”我们不常用，大家跟老师一起书写“”弯弯的像波浪线一样。读作约等于。这些教学细节的关注，使这一教学环节的知识点落实很扎实，学生对掌握估算的方法、对题目结果的要求以及的写法掌握得很好。 乐老师经过两年的磨炼，在教学上进步比较大，这节课的环节安排也比较大气，例题引出三套自助餐方案，在对问题解决的过程中通过三道题的估算，再结合实际价格进行分析比较，使学生对估算的方法和估算的结果有了更进一步的掌握。 不足之处：教师的教学语言还欠紧凑，数学老师的教学语言应该紧凑，不拖沓，这样学生的注意力也会更集中。在课堂中还应多用激励语言来评价学生，调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习中来。