青岛版小学科学五级上册《地震》课堂实录及反思.doc

地震课堂实录及反思教学内容：地震选自青岛版科学教材五年级上册第一单元地球和地表的变化的第三课。 教材分析:本课是修订后的青岛版科学教材五年级上册第一单元第三课时内容，在学生认识了地球构造及火山的形成之后，引导学生通过模拟实验和搜集处理信息资料认识地震灾害，地震的成因以及的预测。教学目标：1.通过学生自主探究式学习，了解地震给人类带来的的危害，知道地震产生的原因。2.通过多媒体网络教学，培养学生的自主学习能力和利用现代信息工具收集、处理信息的能力。3.通过观察、搜集和交流信息，激发学生探究大自然的兴趣。教学重点：初步了解火山和地震的现象及成因，初步掌握“收集事实研究事实整理事实应用事实”自主探究学习的方法。教学难点：初步了解火山和地震的成因并能进行自主探究学习。教学准备：毛巾、木棍、木板、托盘、书本或积木教学方法：观察法、探究法、讨论法教学过程：一、 导入师：同学们!我们生活着的地球，每时每刻都发生着各种各样的自然现象，有的美不胜收，让人赏心悦目，令人心旷神怡；有的却让人无法抗拒，甚至会给人类造成巨大的灾害。 我们一起来看一段视频。（学生观看地震的录像。）刺激学生的感观，激发学生对地震进行科学探究的欲望和兴趣，目的是要引起学生探究地震发生的原因和如何抗震自救。 师：看了视频，你有什么想说的或者想问的吗？生：这是地震，地震给我们带来灾难。生：地震是怎么形成的？生：什么地方容易发生地震？师：大家提的问题都挺有价值的，那么今天我们就来研究地震，板书地震。二、 探究了解地震的危害师：老师为大家准备了一些材料，你来介绍一下这些材料，认识吗？生：这是毛巾，但是我不知道是用来做什么的。生：这是木棒。师：好，老师为大家介绍一下怎么用这些材料。利用不同颜色的毛巾，叠放平铺在桌子上，用力挤压，观察现象。用小木棒的模拟活动是要让学生体验地震发生时引起的地面的断裂引导学生感受薄木片断裂时两只手的感觉。你听懂了吗？生：听懂了。师：请小组长带领组员设计好实验并开始做。模拟实验1.模拟实验模拟实验1：模拟岩层褶皱实验 利用不同颜色的毛巾，叠放平铺在桌子上，用力挤压，观察现象。模拟实验 2：模拟岩层断裂实验用小木棒或薄木片做的模拟活动是要让学生体验地震发生时引起的地面的断裂引导学生感受薄木片断裂时两只手的感觉，要让学生反复几次实验，静静体味断裂时两只手阵痛的感觉，也要体验薄木片断裂瞬间的响声，把它想像成地震发生时剧烈的振响。模拟实验3：模拟地震造成的破坏实验用托盘和书本做的模拟试验，帮助学生全面体验地震发生时房屋倒塌、公共设施破坏等严重灾害。可以让学生以小组为单位，用身边随时可以找到的物品，如托盘、书本、铅笔盒、积木、橡皮泥等搭建一个社区或一幢漂亮的房子，把搭建的模型放在两摞书上，快速移动托盘下的两摞书，观察模型瞬间倒塌的现象，从中体验人类的生活设施在地震中破坏的情况。2.由三个实验推出地震形成过程。师：让我们一起来认识一下地震发生的整个过程吧。（多媒体播放：地震的形成过程录像）看了地震形成的过程，你有什么感想？生：原来是地壳运动或者断裂产生的。生：.师：那么大家把自己的感受写在我的记录单上吧。3.写出自己的感受和地震的危害。我的记录单 我最深的感受是：地震的危害有： 1.2.3.三、 学会如何避震师：当危险来临时，一定要学会保护自己，地震的危害这么大，我们该如何更好地保护自己呢？待添加的隐藏文字内容1生：学习避震常识，在地震来临时及时判断，不慌张，从容应对。生：可以躲在桌子底下。生：不对，有桌子不牢固，反而会对自己造成更大伤害。生：最好躲在卫生间，因为卫生间空间小，容易形成夹角，可以容身，卫生间还有水，在得不到救援的时候可以饮用。生：不能跳窗。生：.师：我们处在农村，相对来说比较空旷，下面我们着重从室内避震来学习学习。请大家看一看视频。1.出示“避震演习模拟现场”课件，教室内做避震演习。2.模拟地震演习。下面我们来做一次地震演习，我的一声令下就是地震来了，在做演习的时候一定要注意安全。大家正在教室内上课，可是地震来了。演习开始。演习结束。师：大家做得很好，师：希望大家在平时的生活中，学会观察、学会思考，学会用知识守护我们的生命。师：把参加演习的感受与同学交流，进一步加深对科学避震的认识。虽然我们懂得了很多，但是对于地震的预测我们仍然没有办法解决，希望大家在以后的科学学习中能够做有心人，争取在不远的将来，让预测地震就像天气预报那样平常、准确。有没有信心？四、全课总结： 这节课你有什么收获？教后反思：根据五年级学生的特点：已有查找资料的能力，所以我在课前布置他们去查找相关的资料。以往在教这课时，我都是先让学生说说自己所了解的地震知识，然后看看图象资料，再将重点的地震成因讲解一下，教师包办的较多，部分学生学的积极性较高，有些孩子则兴趣不大，没有充分投入。 本课教学设计中，我首先是让学生带着问题看图片资料，有效地利用这些资源，然后再让学生根据自己选择的主题将课上看到的和自己带来的资料进行信息重组，最后表达出来。在交流中，学生的发言面面俱到，其他人听得津津有味，这样学习不再是一个枯燥的事，而是一个有趣的、可以有自己创意的、自主的过程。这就是使几乎所有的学生都能积极主动和同伴一起合作学习，这样的课堂老师才真正成为了学生的组织者、引导者、服务者。