榆次区农村小学生家庭作业批改现状调查及分析毕业论文.doc

本科毕业论文（设计）题 目榆次区农村小学生家庭作业批改现状的研究 院 系 教育科学与技术学院 专 业 小学教育 姓 名 学 号 学习年限 2008年9月至2012年7月 指导教师 申请学位 教育学 学士学位 年 月 日摘 要 小学生的家庭作业批改作为小学教育教学的重要环节，是沟通课内外教育与学习的重要桥梁，也是教师了解学生学习的重要途径。然而农村小学家庭作业在批改方面存在着诸多明显的缺陷和不足，笔者通过调查发现榆次区农村小学中的多数教师存在着对家庭作业批改的认识不科学，家庭作业批改的方式单一，家庭作业批改评价用语缺乏的问题，以上问题直接影响到了农村地区课程改革的发展进程和教学质量。本文为解决教学实践中存在的现实问题，针对家庭作业批改中的认识不科学、批改方式单一、批改评价用语缺乏的现状进行研究和分析，提出教师要科学认识家庭作业的意义，运用多种家庭作业批改方式、灵活使用多种批改符号等措施，目的是提高教师运用科学合理的批改方法进行作业批改的水平，进一步提高家庭作业批改质量，发展教师的专业素质，促进学生的全面发展。关键词：小学生；家庭作业；作业批改；批改方式Topic :Yuci District families in rural primary school forIndustry, marking the status quo ABSTRACT:Primary and secondary school students with homework marking is an important part of primary education teaching as an important bridge of communication inside and outside class education and learning, and important way for teachers to understand students' learning. However, rural primary school homework in marking the existence of many obvious flaws and shortcomings, the author through the survey found that the majority of teachers in rural primary school in Yuci District there is homework correct understanding of scientific, the single way of correcting homework, homework marking the lack of evaluation terms, a direct impact on the development of rural areas of the curriculum reform process and the quality of teaching. This article is to solve the practical problems that exist in the teaching practice, a single understanding of scientific, marking the way for the marking of homework, correcting the lack of evaluation terms the current situation of research and analysis, put forward the significance of teachers' scientific understanding of the homework, using a variety of family job correcting the way, the flexibility to use a variety of marking symbols and other measures aimed at improving teachers use of scientific and rational marking job correcting the level, to further improve the quality of homework marking, teachers' professional development quality, and promote the overall development of students.KEYWORDS：Primary and secondary students; homework; job correcting; correct way目 录一、小学生家庭作业批改现状研究的背景.1 （一）问题研究的背景.1（二）研究的目的与意义.2（三）研究内容与方法.3二、榆次区农村小学生家庭作业批改现状调查及分析.4（一）榆次区农村小学生家庭作业批改现状的调查结果.41.对家庭作业批改的认识不科学. 42.家庭作业批改方式单一化 . .43.家庭作业批改评价用语缺乏.6（二）榆次区农村小学生家庭作业批改情况的分析.71.对家庭作业批改的认识不科学的分析. 72.家庭作业批改方式单一化的分析. .73.家庭作业批改评价用语缺乏的分析 . 8三、农村小学生家庭作业批改的改进策略.8（一）农村小学生家庭作业批改现状的改进内容.8（二）农村小学生家庭作业批改现状改进的策略.9附录.13参考文献 .18一、小学生家庭作业批改研究的背景（一）问题研究的背景1.适应时代发展要求的需要 当今时代是竞争日趋激烈的时代，人才的培养越来越受到重视，教育站在了一个全新的高度，学校的课堂教学在贯彻新课改“以学生发展为本”的理念，各界都在调动一切力量来提高教育教学质量。教育教学能够帮助人们更好的探求客观世界的规律，并帮助人们对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断，为人们交流信息提供了一种有效、简洁的手段。教育教学中的家庭作业批改作为重要环节是沟通课内外教学与学习的桥梁，不论是在学生获取、巩固和运用知识方面，还是在提高学生能力和素质方面，都发挥着不可替代的作用，所以对待家庭作业的批改应该遵循科学合理的态度，贯彻新课改“以学生发展为本”的理念，积极利用一切有利条件促使学生个性和谐发展。2.改革传统教育教学缺陷的需要传统的作业批改方式将作业视为巩固和强化课堂教学的一个途径或手段，追求的是作业终结性的实效。然而新课程观念下的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而是教师和学生重建与提升课程意义及认识自我、评价自我的重要内容，传统的作业评价观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。3.促进教师未来专业科学发展的需要 我们作为师范毕业生即将进入实际教学，面对家庭作业批改如何能以科学、恰当、具有建设性的方式反馈给学生，促进学生最大限度地接受，并且进一步的发展是需要我们思考和研究的问题，笔者在顶岗支教期间体会到了一部分老师在家庭作业批改方式上存在的弊端和不科学的地方，在将来的具体工作和对待即将到来的具体教育教学实践的考验，只有掌握科学合理的教育手段和先进的教育理念我们才能够不断地改进教育教学的效果，帮助我们合理的开展工作，所以从增强自身素质和奠定专业基础的角度来看，有必要也有现实意义进行相关的研究。（二）研究的目的和意义1.研究目的：本研究对家庭业批改问题探究，以最大限度地发挥家庭作业批改在促进学生发展和帮助教师改进教学方面的特有的作用，推进教师能够运用科学合理的家庭作业批改方法进行家庭作业批改，以提高家庭作业批改质量，发展教师的专业素质，促进学生学习兴趣的提高和学生的全面发展。2.研究意义 理论意义：目前，对于家庭作业的批改的研究还处于薄弱地位，尤其是对农村小学家庭作业批改的理论研究相对较少，这方面的研究主要以一线教师的实践和经验为基础，希望通过本研究能够丰富相关理论。实践意义：通过研究促使教师掌握批改家庭作业的科学方法和原则，在批改作业时使用科学合理的策略和技巧，兼顾到不同学习程度学生的学习需求和个性特征，让家庭作业成为学生发挥个性特长的有效途径，发挥作业批改应有的作用，不断更新教师传统的批改观念，形成科学合理的家庭作业批改行为。从搜集到的国内外有关家庭作业批改的资料来看，多数为一线教师围绕所教科目所写，他们都是根据自身教学实践基础上而提出的几点经验性建议，显的凌乱，缺乏高层次的理论指导，可用作为系统研究的参考资料比较少。家庭作业批改问题的研究相对起步较晚，而且针对教育教学具体情况的实际指导性不强，做的研究主要是从家庭作业的具体操作、作业的实际结果等方而展开，其中的研究关于小学阶段比较缺乏,尤其是农村地区的小学的家庭作业批改的研究更为缺乏，所以不论是从实践方面还是理论方面出发都有必要加强这方面的研究，进一步补充相关理论，发展实践。（三）研究内容与方法1.研究内容 本论文主要研究农村小学生家庭作业的批改问题，其中涉及到的概念主要有家庭作业、作业批改等内容。“作业”分为“课堂作业”和“课外作业”两类。“课堂作业”为:教师在上课时布置给学生当堂进行操练的各种练习，有书面、口语表达、实际操作等类型。作业的主要目的是为加深和加强学生对课堂知识的理解和巩固，掌握技能技巧，教师从中及时发现学生所掌握的程度和缺陷，及时纠正。“家庭作业”也称为“课外作业”是根据教师的要求，学生在课堂以外的时间独立进行的学习活动；是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习的能力和习惯，其在教学活动总量中占有一定的比例。按照布置时间分有课前预习作业、课后巩固练习等形式；按照内容分有书面写作、口头表达、实践操作等形式。家庭作业是学生进一步学习的需要，是理解知识的需要，是巩固知识发展思维的需要，是培养能力的需要。本论文中研究的主要是对小学生的家庭课后巩固练习书面作业，即实践操作家庭作业的教师批改情况的讨论和分析，论文以榆次区农村小学生的家庭作业的批改情况为基本内容，进行相关的调查和分析，通过研究和分析，找到促进家庭作业批改进一步科学化和多元化的有益道路和方向。2.研究方法本研究在研究过程中主要采用了以下研究方法: 1.文献研究法:通过网络和学校的图书馆查阅文献和文献综述，了解到国内外对作业研究的现状，根据查找到的国内外作业批改的研究的有益经验，为本文的研究提供帮助和借鉴。 2.调查法:论文通过搜集榆次区某农村小学学生作业和老师批改过的作业样本，了解和分析家庭作业批改方面存在的问题；设计了教师访谈提纲、学生问卷、教师问卷，通过发放和回收问卷了解家庭作业批改状况，分析其中存在的问题。 3.访谈法:采用访谈法，向榆次区部分农村小学一线教师了解他们对家庭作业批改看法，以及他们的一些真实的想法，从被研究者那里获取了第一手的资料。同时根据教师在实际教学中的具体做法以及对作业批改的实际感受和经验进行分析和探讨。二、榆次区农村小学生家庭作业批改现状调查及分析（一）榆次区农村小学生家庭作业批改现状的调查结果 1.榆次区农村小学生家庭作业批改现状调查情况本研究的调查对象是榆次区的农村小学，选取榆次区某农村小学的四年纪两个班，五年级两个班（每班35-45人），抽取调查每班40人左右，调查的教师主要是担任四、五年级语文、数学和英语三科的教师。访谈对象是语文、数学和英语三科的教师，结合访谈提纲和教学实践教学展开访谈，收集相关的信息。本次调查一共发放教师问卷25份，回收22份，回收率92%，审查后剔除无效问卷2份，有效问卷20份，占回收问卷91%；发放学生问卷210份，回收203份，回收率97%，审查后剔除无效问卷3份，有效问卷200份，占回收问卷98.5%。这样高的回收率和有效率足以说明调查结果是值得信赖的。访谈对象是对四、五年级的15位教师进行的，其中14份访谈问卷回收，有效问卷14份，回收率93%，有效率93%，可见访谈结果是可信的。调查问卷回收后进行了分析和研究得到了相应的结果。2. 榆次区农村小学生家庭作业批改现状调查结果（1）大部分农村教师对家庭作业批改的认识不科学本文通过选取榆次区某农村小学四、五年级作为调查对象，向学生和教师发放问卷了解学生、教师对作业批改的看法和观点，进行分析，对作业批改的认识分别进行调查，加以比较分析。在问卷中，对“你认为批改家庭作业对学习所起的作用? ”问题的回答如： 表 一 问卷中家庭作业批改对学习的作用 没有 不大 较大 很大 总计 学生6 145202920031072.514.5100 教师510322025501510100 总计1115523312205701015100通过调查，在学生中认为家庭作业批改对学习的作业如上表所示，在学生卷中，认为没有必要进行家庭作业批改的人数达28%，认为家庭作业批改可有可无的达35%，对于问卷中你觉得家庭作业的批改对于新内容的学习所起的作用的调查情况，认为作用不大的占到了20%，认为没有作用的占29%；在教师问卷中认为家庭作业批改对新内容的学习没有作用的占43%，认为没有必要进行家庭作业批改的占31%。同时在教师的访谈中教认为家庭作业批改对于学生的学习和自己的教学起到的作用很小，教师觉得家庭作业的批改对新内容的学习促进意义不是很大，甚至有部分教师觉得批改家庭作业是一种时间浪费，觉得与其花时间批改家庭作业不如把时间花在备课上。可见在教师和学生中有一部分人对于家庭作业的批改所起的作用认识不科学，大都忽视了家庭作业对于促进学生学习所起的作用。家庭作业有许多潜在的非学业方面的益处，而教师并没有注意到家庭作业能够使学生加强学习和促进教学的进步。（2）家庭作业的批改方式单一化在家庭作业的批改方式方面，探究被经常使用的批改方式，进一步研究不同批改方式的作用与影响。一般教师可以有以下几种批改的方式：1.教师对学生的每一份作业所出现的错误缺点都能进行认真地改正，对学生的每一份作业都给予一定的评价，或对或错并对他们的错误写下评语，即全面批改。2.教师给学生的作业进行全面的认真批改每一句话、每一个字都进行详细的批改，对有错误的地方一一进行纠正别去标注错误并且改正，以引起学生的重视，即精细批改。3.教师对学生进行字母或者分数的等级评定，而不进行全面批改的方式，即半批半改。4.教师可以口头或当面地给予学生表扬或批评，意图是去奖励正确或者惩戒错误，即面批面改。5.教师按班级人数分小组，指定小组长批改学生作业而自己不进行批改，小组互批，以及指导学生自己批改等等方式。在一线实践中家庭作业批改方式应用的情况如下 表二 问卷中家庭作业批改方式的情况全面批改精细批改半批半改 其他 总计 学生58 13264200296632100 教师96322045301510100 总计6713896220306343100由表可见在实际教学活动中大多数教师经常使用的是“精批细改”和“全面批改”的方式，往往是将学生作业中的每一错处都一一予以更正。在学生问卷中，在学生问卷中对教师的家庭作业评价方式中采用百分制评价的占25%，采用等级评价即甲乙丙丁或优良中差的评价方式的占65%，语言评价的占7%，采用符号评价的仅占3%，教师是否采用其他的评价方式的调查结果中，没有采用其他的评价方式的占63%，时有时无的占25%，采用其他批改方式的占9%，较多采用其他方式的为3%；教师问卷中教师采用等级评价方式的占64%，百分制占30%，采用其他评价方式的仅占3%，没有采用其他评价方式的占57%，较多采用其他评价方式的占10%。学生对于教师采用全新的评价方式表示非常满意的占72%,表明学生希望看到全新的批改方式。在访谈中教师表示对于采用新的批改方式感到迷茫，大部分教师表示自己不知道该如何改进，也没有相关的培训。教师家庭作业的批改方式比较单一大多采用等级批改，精细批改的批改方式，对于其他新颖的批改方式触及的较少。大部分学生比较赞同教师的全面批改和精细批改的方式，认为全面批改能指出他们的错误为他们改正节约了时间，利于他们进一步加强薄弱环节的复习，对于一些新的家庭作业批改方式的体会和应用处于传统的单一批改方式，家庭作业批改活动的实践中批改方式单一、理念上缺乏创新的问题。（3）家庭作业批改评价用语缺乏 家庭作业批改评价用语作为课程评价的一种有效方式，有其自身的特点和功能，家庭作业批改评价语有着其自身独特的魅力，对于激发学生的学习热情，沟通师生之间的情感等有着独到的作用。适当的作业批改用语可以起到鼓励学生学习，提醒学生检查错误，增强学生的学习兴趣的作用，在调查实践中家庭作业批改评价用语的情况家庭作业批改教师用语较少，大部分教师批改家庭作业用语时有时无，如 表三 问卷中家庭作业批改用语情况 没有 有时有时无 总计 学生102 3860200511930100 教师114520552025100 总计1134265220511930100 在教师问卷中教师在家庭作业批改时没有激励性评价语的占55%，有激励性评价语的占13%，有时有的占32%，学生问卷中对于教师富有激励性的评价语的满意程度达83%，对于教师把作业本退还学生让学生自己订正的满意程度为16%，对于教师作业批改能够采用的批改用语感到满意的占77%，在收集的教师批改过的80本作业样本中，仅有21本有批改用语，其余都没有评价语。通过调查发现大多数教师对家庭作业批改用语不够重视的现象普遍存在，教师在批改作业时，对写批语存在相当大的随意性，大概有一半以上的教师“有时写有时不写”，在收集到的学生作业样本里面有极个别教师仅仅写一个“阅”字了之，在家庭作业的批改评价上缺乏合理的标准和参考；在访谈中，教师的家庭作业批改用语通常对于学生的家庭作业批改评价语大多表示是时有时无，甚至干脆没有，这对于学生的发展和对学习积极性的提高都有影响。(二)榆次区农村小学生家庭作业批改情况的分析1.主观方面的原因第一，对于家庭作业批改认识不科学源于教师的教育教学的理念相对落后。教师的教育教学理论不扎实。在教育实践中大多数教师只是一味的重视根据教学要求备课、讲课、再备课接着讲课，而教学观念尤其是对作业批改的重视不足。虽然教学在改革，但我们的大多数老师在教学中没有现代家庭作业及时批改的理念，在对作业错题反馈情况中，普遍老师反馈不及时，大多数老师并没有在新课前及时批改并反馈上节课遗留的问题，从而充分发挥作业批改的功效。第二，教师对于家庭作业批改的主体认识缺乏创新精神，教师没有利用学生参与作业批改因时因地运用学生、家长参与批改的方法。第三，大多数教师认为家庭作业批改是繁琐的实践，每天面对貌似相同的学生作业，教师易于产生烦躁、焦虑的心情。教师对待作业批改的态度叫苦不迭，有的面对屡教不改的错误而恨铁不成钢，教师确实为作业批改累弯了腰，根本没有探索新的批改方式的精力。2. 客观方面的原因第一，教师教学负担比较重，所谓批改也只不过是“蜻蜓点水”，简单地划上对与错，只看结果不能给每个学生的作业进行认真评论或是改正，学生看到的只是对、错的符号，却不明白其中的错因，不知道用哪种解题方法更好。教师面对堆积如山的作业没有充足的时间给予个性化的指导，不可能对每一位学生的具体情况进行一对一的分析或评价，教师随意批改而学生无反馈，造成恶性循环。老师花费在批改作业上的时间过多按照课程安排的要求，作业天天有，学生也得天天做，教师得天天改，一般情况下，一位教师任两个班的课，每班按40-45人计算，每次要批改作业就有80-90本，若每次留4道题，一次就要批改三百多道题，若每本作业批改1分钟，那么单批改一次课外作业，就要花去一个半小时的时间，再加上平时小测试、找学生谈心、班主任工作、备课等等教师每天忙得团团转，探索教学改的时间难以保证，家庭作业的批改就更加没有时间保证。在访谈中有教师认为家庭作业只是学生自己巩固提高的过程，应该由家长监督学生完成，家庭作业批改也只能是大致检查，有的教师为了便于作业的批改，或是应付上级检查，在家庭作业批改中只批一个简单的“阅”或“查”字，没有一句评语和鼓励，学生们拿到作业以后，学习热情大减，在下次作业中干脆以抄袭应付了事，这样使作业失去了应有的价值和功能。第二，许多教师为改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学等，却没有在家庭作业批改上多花心思、多花时间，这也是导致家庭作业批改评价用语缺乏的原因。教师控制着作业批改的大权，想写就写一两句评语，不想写就一句也没有，这不仅影响了学生学习的主动性，而且对于学生自己的作业认知的主动性更是无从谈起。第三，在实际的家庭作业批改中存在着的批改标准绝对化的现象，批改对即绝对的对，对错之外没有其他关怀；更不进行分析学生之所以对错的原因，学生在家庭作业的完成过程中是否有进步，用过分的比较以凸显家庭作业的批改效果。一些教师在批改作业时候，往往会受到几种心理的影响如：角色心理、晕轮效应、期望心理、从众心理等等心理的影响以致保留到以后的教学中，在家庭作业批改中受到几种心理现象的影响而不能看到学生的进步，进而及时的予以肯定。三、 农村小学生家庭作业批改的改进策略（一）农村小学生家庭作业批改现状的改进内容 第一， 教育管理机构和学校领导都要转变对作业的传统观念，在对作业进行管理的同时，更多地关注学生和教师的健康发展，减轻学生和教师的作业负担，改变保守的作业批改的管理观念，提高认识，用人本主义精神和素质教育科学的理念指导平时的工作，把学生的全面、科学发展作为推进家庭作业批改理念进步的方向和目标。第二，教师要不断尝试采用多种评价方法，更新和改进教师的传统家庭作业批改的理念，因时因地、因材而异地运用丰富多彩的批改符号，让学生主动参与学习，提高作业的质量，不断探索全新的家庭作业批改方式，强调学生的主体参与和评价主体的多元化。适当的让学生成为批改主体中的一员，与教师一起承担促进自己发展的职责，改变家庭作业批改的心态，批改时教师要学会与学生换位思考，珍视他们的劳动果实，尊重他们的辛苦付出，以一种宽容的心态去理解学生、感受学生的书写过程，揣摩学生奇特的思维过程或方法，领略学生的精神世界，用一种愉悦的心境批改学生的作业。第三，学生要积极的投入到自己的主动学习中来，要鼓励调动学生的积极性，激发学生学习的主动性，对学生的作业要进行积极的鼓励，及时发现他们的进步，并用关怀的语句指出存在的缺点和不足，以激发他们潜在的上进心和求知欲。第四，家长和其他相关各界要提高对家庭作业批改活动重要性的认识，都来关注小学生家庭作业批改活动，积极配合学校、教师和小学生的家庭作业批改活动的需要，形成人人关心，处处重视的良好氛围。（三）农村小学生家庭作业批改方式改进的策略1.学校领导者要转变对家庭作业批改的管理方式，相关的教育部门要制定和编制适应时代发展需要的专门的正对家庭作业批改的评价标准。例如组织作业展览，完善教师培训机制和相互观摩学习机制；结合教师之间的观摩学习，针对作业设计和批改方面存在的问题适时开展策略性的主题研讨，每次确定一个明确的主题通过典型介绍、单项评比、建立作业档案等方式更多地关注学生和教师的健康发展，减轻学生和教师的作业负担，提高师生参与作业批改改革的积极性。2.教师要对待家庭作业批改要根据不同情况区别对待，教师要走出备课-上课-再备课-再上课的怪圈，充分重视家庭作业批改活动的重要性，把家庭作业批改融入到教育教学的过程中。家庭作业批改宜当堂完成，及时反馈，或者在新课讲授前完成批改，提高课堂教学效率，发挥家庭作业批改的价值。拓宽批改视野，灵活使用多种批改符号，清楚地反馈批改信息。批改作业要写批改日期，作业批改要注意批改格式，按规范操作，批改作业一律用红色笔，对的打“”，错的打“”或者打“？”；教师要记录，有意识地对作业批改进行反思和总结；适当的探索“零作业批改”教师把作业批阅权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上；教师要不断提高自身的魅力，促进思想深度、学识修养、语言的感染力的进一步发展；学生要积极参与到家庭作业的批改中来。3. 学生要积极的投入到自己的主动学习中来，学生学会自我校对、当堂互批等批改方式，使学生由单纯地做作业的被动状态变为积极参与作业批改的主动状态，调动学生学习的积极性。学生学会自己发现和纠正错误，自己学会批改作业，在批改中有所发现和有所收获，培养自评能力。采用学生参与家庭作业批改的方法：如小组长(班干部)批改、小组批改、交换互改等，合理适当地让学生家长参与家庭作业批改。4.农村小学生家庭作业批改现状的改进需要多方面的支持与协调，受学生教师、学生的知识水平及学科特点、教师的教学设计水平、教师的组织能力等多方面因素的影响，因此需要多角度的协调配合进行。由于农村教师由于培训机会较少，教学资源匮乏，对新课程改革的理念、新的家庭作业批改方式方法的使用理解有限，故需要多方面的支持，提供各种形式的培训、教师之间的研讨交流、行政部门的资源建设以及专业支持。相信在各方面的共同努力下，农村小学家庭作业批改的科学化发展会取得更加美好的效果，跨上新的台阶，适应时代发展的需要，为培养人才和推进社会进步贡献更大的力量。 结 束 本研究在参阅和归纳有关学生家庭作业研究成果的基础上，对农村小学生家庭作业的批改情况进行了调查和访谈，了解到农村对小学生家庭作业批改的认识不够科学、批改方式单一、批改评价用语缺乏的现状，从家庭作业要促进学生一般发展的角度来对作业批改现状折射出的问题加以分析和探讨。该问题的研究是一项积极、有益的探索工作，由于笔者智慧和经验有限，期望小学教师能够总结出更具有应用性的学科的具体方法。小学家庭作业批改问题是一个不断生成和不断变化的问题，也是一项长期而艰巨的工作，需要教育理论工作者和实践工作者进行坚持不懈的努力，来完善和丰富相关理论，并不断地加以研究和探索。 总之，关于“农村小学生家庭作业批改的研究榆次区农村小学作业批改的分析”的研究，本文作者只是对作业批改做了初步的尝试，希望本文能起到一个抛砖引玉的作用。在此，对给予本论文指导的老师和帮助完成调查及其他工作的教师、同学致以最诚挚的谢意。附 录 榆次区小学生家庭作业批改现状的学生问卷各位同学:为了解大家在学校作业批改方面的看法以及大家对作业批改的关注情况，热情邀请你参与本次调查。调查为不记名形式，并严格保密，不会用作它途，敬请放心，本次调查只为调取大家的意见，但需要你的真实看法，提供真实的作业批改情况，请你就以下有关问题实事求是地填写，谢谢你的合作!一、关于学校家庭作业的基本情况。(在你所选择的序号上划对号，只能选一个)1.你觉得家庭作业有没有必要进行批改（ ）A没有 B可有可无 C有 D非常必要2.你认为家庭作业的批改对你的学习所起的作用（ ）A没有 B不大 C较大 D很大3.你觉得家庭作业的批改对新内容的学习所起的作用（ ）A没有 B不大 C较大 D很大4. 在批改家庭作业时老师一般采取什么批改方式（ ）A全面批改 B精细批改 C半批半改 D面批面改5. 在批改作业时老师一般用什么评价方式（ ）A百分制评价 B语言评价 C符号 D等级评价6. 在批改作业时老师有没有评语（ ）A没有 B 有时有 C有 7.在批改家庭作业时老师有没有激励性的评语（ ）A没有 B有时有 C有 8.老师批改过的作业你会认真看吗（ ）A不看 B粗略看 C比较认真看 D非常认真看9.老师批改作业有没有其他方式（ ）A没有 B有时有 C有 D很多 10. 你认为老师的作业批改方式是否需要改进（ ）A非常需要 B 需要 C不需要 11.你很看重老师对你的作业评价吗？（ ）A是 B否二、关于对家庭作业批改的看法（在空格填写字母，每个字母表达的意思如下）A非常满意 B比较满意 C一般 D不满意1.老师对作业全批全改。( )2.老师批改作业时采用面批面改。( )3.老师批改作业时，只判断对错，不写任何批语。( )4.教师只报答案，让学生自行批改作业。( )5.老师批改作业时，写上富有激励性的评语。( )6.老师在教室批改作业时，把错题指出，退还学生订正( )7.老师批改作业后，把做错的本子发回，及时订正再批改。( )8.老师批改作业时采用新的批改方式。( ） 榆次区小学作家庭作业批改现状的教师调查问卷 各位教师: 为了解各位在学校家庭作业批改方面的看法以及大家对作业批改的关注情况，热情邀请你参与本次调查。调查为不记名形式，并严格保密，不会用作它途，敬请放心，但需要你的真实看法，提供真实的作业批改情况，请你就以下有关问题实事求是地填写，谢谢你的合作!一、 对小学家庭作业批改的认识（每题只能选一个）1.您觉得家庭作业有没有必要进行批改（ ）A没有 B可有可无 C有 D非常必要2.您认为家庭作业的批改对学生学习所起的作用（ ）A没有 B不大 C较大 D很大3.您觉得家庭作业的批改对新内容的学习所起的作用（ ）A没有 B不大 C较大 D很大4.在批改家庭作业时您一般采取什么批改方式（ ）A全面批改 B精细批改 C半批半改 D面批面改5.您在批改课堂作业时一般采取什么批改方式（ ）A全面批改 B精细批改 C半批半改 D只批不改6.在批改作业时一般用什么评价方式（ ）A百分制评价 B语言评价 C符号 D等级评价7.在批改作业时有没有评语（ ）A没有 B 有时有 C有 8.在批改作业时有没有激励性的评语（ ）A没有 B 有时有 C有 9.学生改正过的作业您会认真看吗（ ）A不看 B粗略看 C比较认真看 D非常认真看10.在批改家庭作业有没有其他方式（ ）A没有 B有时有 C有 D很多 二、 关于对家庭作业批改的看法1.您认为传统的家庭作业批改方式是否需要改进（ ）A非常需要 B 需要 C不需要 2.您认为进行相关的培训对您实施作业评价会有多大作用（ ）A作用很大 B作用一般 C作用比较小 D没有什么作用3.您对家庭作业批改方式的现状是否满意（ ）A满意 B比较满意 C不满意4.批改作业对你学习所起的作用（ ）A没有 B不大 C较大 D大5.谁指导您批改家庭作业（ ）A同事 B校长 C文件 D其他6. 您是否参加过相关的培训（ ）A没有 B偶尔 C有7.您觉得评价教师的批改方式是否应该改变（ ）A应该 B不应该 C无所谓8.您认为批改作业对您的工作造成的负担大吗?A不大 B很大 C没有9.您觉得学生知道您的批改标准吗( )A不知道 B知道10. 您会探索新的批改方式吗（ ）A会 B不会 C不知道 问卷到此结束，谢谢您的合作!教师访谈提纲1一般情况下，您一周内批改几次作业?2.您在批改作业时，是依据什么标准呢?学生知道您的批改标准吗?3.您认为作业的批改有助于学生作业的改善和提高吗?4.您认为作业的主要作用是什么?作业评价的主要目的又是什么呢?5.您对作业评价持什么看法?您认为作业评价方式的多元化，对学生意味着什 么?6.您认为进行作业评价的最终目的是什么?7.您理想的作业评价应是什么样的?8.您在评价学生作业时，是怎样的感受? 参考文献 1任宝贵家庭作业-教学走进生活世界的理想桥梁T.教育理论与实践，2010 (2).2高建宏.论新课标下激励性评价的审视与定位J.科教文汇,2009,(2). 3常晓丽.关于课外书面作业批改的研究D.南京师范大学教