小学开展优化教学模式构建高效课堂活动的实施意见.doc

关于在全镇各小学开展优化教学模式构建高效课堂活动的实施意见各小学：为贯彻、落实苏永兴局长在全市“优化教学模式构建高效课堂”教改项目观摩研讨会上的讲话精神，根据高新区文化教育局关于在全区各初中和各镇中心小学开展“优化教学模式构建高效课堂”教改项目实验活动的指导意见，结合我镇教育发展的实际情况，自2012年10月起在全镇各小学开展“优化教学模式构建高效课堂”活动。现提出如下实施意见：一、提高认识，增强优化教学模式构建高效课堂的紧迫感和责任感“优化教学模式，构建高效课堂”是我市在全国各大城市中小学进行调研，后经有关专家论证的教改项目，于2009年10月24日正式启动，这是继我市“目标教学”、小学“快乐教育”、初中“创新教育”教改项目之后提出并开展的又一项重大教改项目。我们在上级教育部门的正确指导下，积极的研究、探索、试点、实验这一教改项目，是促进我镇教育快速发展、全面提高教育质量的新的增长点。课堂是实施素质教育和推行课程改革的主阵地。随着课程改革的不断推进，我镇小学课堂教学虽发生了可喜的变化，但仍不能较好的适应教育发展的新形势，还不同程度地存在着教学目的不明确、教学主体错位、教学过程粗放、教学方式单一、教学手段落后、教学质量偏低等问题。国家中长期教育改革和发展规划纲要征求意见稿中指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”优化教学模式构建高效课堂愈来愈成为提高教学质量的关键。因此，各小学要切实增强课堂教学改革的紧迫感、责任感和使命感。要充分认识优化教学模式构建高效课堂是实现教育内涵发展、办人民满意教育的重要举措，是推进新课程实施、提升教师队伍素质的迫切需要。我们要通过开展“优化教学模式构建高效课堂”活动，进一步更新教师的教学理念，改进课堂教学策略和方法，提高课堂效益，推进新课改的深入实施。二、构建高效课堂，要以面向全体学生、促进学生全面发展为出发点和落脚点高效课堂是指在教师的引领下，学生在单位时间内积极主动学习思考，从而高效率、高质量地完成学习任务的过程。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生愿意学、会学、乐学，核心是教学三维目标的达成。高效课堂要以学生终身发展理念为指导，以规范和具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托。优化教学模式构建高效课堂要从落实学生主体地位、构建和谐师生关系、调动师生情感等方面积极实践，全力探索。（一）发挥学生主体地位作用，构建民主课堂构建民主课堂就是要赋予学生参与课堂的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率。教师要从讲学者转变为导学者，要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生创造展示机会，激发学生的创造力，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。（二）改善师生关系，构建和谐课堂构建和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进，从而促进学生自我成长。和谐课堂必须建立良好的师生关系。首先，师生关系要平等，师生之间要充满尊重，教师要善于倾听学生的意见，欣赏学生的优点，同时也要宽容学生的缺点，维护学生的尊严。其次，努力营造宽松的课堂气氛。课堂上，要消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在宽松民主的气氛中彰显个性。最后，要公平公正。教师要面向全体学生，关注每位学生，给他们创造平等的发展空间，使不同程度的学生都有获得成功的机会。（三）调动师生情感，构建活力课堂课堂教学既是学生在教师指导下对知识的识记、理解、应用的过程，又是师生之间情感交流的过程。构建活力课堂，要求教师要不断丰富自己的学识，善于激发和调动学生的情感，创设新颖生动的教学情景，使用生动形象的教学语言，以自己的博识和智慧来启发和诱导学生。三、强化措施，为优化教学模式构建高效课堂活动扎实开展提供保障“优化教学模式构建高效课堂”活动是一项长期的、艰巨的系统工程。各小学要制定切实可行的措施，保障这项活动早出成果、多出成果。（一）加强活动领导各校要把“优化教学模式构建高效课堂”活动放在突出位置，加强组织领导，按照教育组统一安排，成立以校长为组长的活动领导小组，认真调研，制定出科学可行的实施方案。各校校长是“优化教学模式构建高效课堂”活动的第一责任人，教导主任是推导员；要根据实际确定实验班级、学科，该学科的任课教师就是实验教师。第一责任人和推导员要带头钻研课堂教学，充分信任教师、依靠教师、发展教师，发挥一线教师在优化教学模式构建高效课堂活动中的作用，努力为教师的教育教学改革创造条件。（二）完善教师培养机制，健全听课、评课制度广大教师是优化教学模式构建高效课堂活动的主力军。各校要制定教师专业成长的规划，认真实施教师读书工程，高度重视教学反思在教师专业成长的作用，激励教师自学提升业务素养。各校要实行推门听课制度。学校要对校级领导、中层干部和教师的听课数量，制定明确的标准，定期统计，并予以公布。听课之后，要及时进行评课。每位教师每学期至少要上1次公开课。学校要将听课、评课以及举行公开课情况纳入教职工年度考核，要在绩效考核中占有一定的比例。学校还要设立课堂开放日，邀请学生家长和其他社会人士进入课堂听课。（三）强化调研和指导，加大检查督导力度各校要将“优化教学模式构建高效课堂”活动作为中心工作；要采取多种措施，推进“优化教学模式构建高效课堂”工作的开展；要经过探索、调研、讨论后确定适合校情、班情、教情、学情的课堂教学模式，制定具体可行的活动实施方案。各校的校长和推导员要密切关注优化教学模式构建高效课堂活动的开展情况，及时掌握进展情况，经常及时对实验教师的工作进行检查、指导和鼓励，根据工作推进情况随时组织各种现场会和评议会，及时对好的经验进行推广；要将优化教学模式构建高效课堂的理念渗透到优质课的评选中；要及时对优化教学模式构建高效课堂活动进行总结，并对做出突出成绩的教师予以表彰奖励，确保各校此项教改实验活动取得突出成绩，积极促进我镇“优化教学模式构建高效课堂”活动在第一阶段取得突出成果。四、实施步骤总体思路：“全面探索，重点培植；分层推进，逐步深化”。镇教育组以市、区教研室、横水一中、北郭初中、高新中学、高新一小的有关专家和名师做为我镇教改项目试点的技术力量支撑和学习、交流、探讨的基地，以旭光小学（区级试点学校）为重点培植对象，鼓励、号召全镇其余12所小学积极开展“优化教学模式构建高效课堂”活动。各校要充分挖掘、开发、利用校本教育资源，积极发挥教学能手、新秀、骨干教师、学科带头人的优势，激励教师积极投身教改实验研究之中。结合各校实际可选定一个或多个班级、一个或多个学科、一个或多个实验教师，开展“优化教学模式构建高效课堂”的探索、研究和实验。阶段安排：（一）理论学习阶段（2012年10月）1.加强学习，转变观念。各学校要组织教师认真学习有关文件精神，学习宝鸡市“优化教学模式构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册、苏永兴局长在全市“优化教学模式构建高效课堂”教改项目观摩研讨会上的讲话、宝鸡为何强推高效课堂等有关资料，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。2.健全组织，制定方案。一是各学校要成立创建高效课堂活动领导小组；二是制定学校优化教学模式构建高效课堂活动实施方案、确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。（二）试点探索阶段（2012年11月2013年1月）1.确定试点学校。确定旭光中心小学为首批区级试点学校，明星小学、燃灯寺小学、永清小学、郭家崖小学为首批镇级试点学校。2.认真组织实施。各试点学校要按照相应的要求落实物质保障、文化氛围、管理措施，按照市教研室提出的“优化教学模式构建高效课堂”的总体操作要求，努力探索，认真实践，刻苦研究，归纳总结，形成适合校情、班情、教情、学情的预设教学模式，在预设教学模式下确定实验班级、科目、人员，进行学生分组，在“先学后导，问题评价”的主导教学理念下创造性的开发“一案三单”，并应用于课堂教学实践，同时做好观摩、交流、评价、推导、反思、总结，不断探究，调整方案，反复实践，直到自己预设的这种教学模式实现了“教的有效，学得愉快，考得满意，发展充分”的教学效果；经过多次成功实践，把这种预设教学模式归纳提炼形成固定的模式，广泛应用于教学。3.加强研究反思。试点学校要围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。校长要带头参与教改试点工作，教导主任上好研讨课，骨干教师上好示范课，一般教师上好达标课。要求教师们认真做好总结反思，积累经验，为其他学校提供借鉴。本阶段结束后，各试点学校要形成试点学科、班级的阶段性成果报告。（三）全面跟进阶段（2013年2月5月）1.借鉴试点学校的成功经验。非试点学校可以派领导、老师到试点学校学习，嫁接试点学校的成功经验，观摩试点学校优质示范课，也可以请试点学校的领导或骨干教师到本校进行讲座、示范引领。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。2.上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3 节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。3.反思、总结和提升。要求教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出至少1篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。本阶段结束，所有学校要写出至少一个班级、学科的阶段性成果报告。（四）反思深化阶段（2013 年6月1 日起）1.总结反思。各校要分学科召开教师、学生、家长代表等有关社会人士参与的座谈会，宣传学校教改的做法和效果，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。2.形成长效机制。汇编“优化教学模式构建高效课堂”教学改革成果集锦。收集各校在教改实验中做出的成功的实施方案、经典课例（一案三单）、优秀论文等成果资料。召开“优化教学模式构建高效课堂”成果展示和总结表彰大会。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创优化教学模式构建高效课堂的长效机制。附：镇2012年实施高效课堂教改活动安排二一二年十月二十日