全国小学语文教学观摩研讨会听课学习心得体会.doc

全国小学语文教学观摩研讨会听课学习心得体会首先感谢领导能够给我这次宝贵的外出学习机会，让我有幸参加了第十届：“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会，才知外面的世界有多精彩。4月9号4月11日，虽然只有为期两天半的学习，但学习时间安排得满满的，学习内容是听报告和观摩公开课，上午四个小时，下午也是四个小时。由于我们住处距听课学校比较远，又要抢占好的位置，早晨必须六点左右起床，中午只能吃盒饭。尽管比较累，比较苦，但我们仍然觉得收获很大，受益匪浅。此次外出不仅让我领略到了全国各地市出类拔萃的语文教师的讲学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。学习的第一天，首先听了吴永军教授的报告，他的报告名为谈谈文化语文-让语文教学充盈文化味，他提出语文教师缺少文化，语文教学充满了机械的分析，没有文化味的语文课堂失去了本该属于语文教学的内涵，没有文化味的语文教学根本挖掘不了学生无限的可能性。吴教授认为应该从以下几个方面来体现语文中的文化元素，分别是：精神品质、价值取向、思维方式、审美情趣。精神品质是指：给学生一个安身立命的精神家园，让学生打下“精神底子”，把学生变得美好、纯洁、善良，为学生的精神成长的“固本厚根”。价值取向是指：充盈文化的语文教学要有正确规范的“价值取向”，对学生作价值引导是语文教学的基本任务，当前语文教学中价值取向的模糊值得警惕。在一定程度上来说，教师的价值观和德行应是学生的精神牧师。思维方式是指：要让学生学习一定的思维方式，语文教学就是传承和印刻了国人的文化思维方式。审美情趣是指：入其境、体其味、动其情、熏陶多。从学生立场出发，格外注重儿童天性的自然流露，纯真美好的情感。文化语文的相关策略：1、按“四要素”深入解读教材、充分挖掘文本所含的文化内涵，先将元素一一列出，然后根据教学目标、学生情况、以及课时来确定挖掘的重点方面。2、引导学生品味鉴赏语言文字本身的美及运用之妙，尤其是语言独特的表达方式。3、注重从各种互动中挖掘学生无限的可能性。刘良华教授的报告名为如何成为好老师。他提出教师要有三项修炼：1成为一个有技术的人，因为技术比知识更重要。2、成为一个有艺术的人，因为艺术比技术更重要。3、成为一个有情趣的人，凡事都要从容一些。其中，我认为刘教授在教学上的一些心得很值得学习。1、备课中要把重、难点严格分开。先重点后难点。2、学习就是学走路，没有人在学走路的时候先让一条腿会走再让另一条腿会走，所以教学中要整体尝试、整体体验。3、教学中要学会及时反馈并弥补。好老师总是在察言观色，从学生那里捕捉调整教学的信息。4、预习比复习更重要。5、把自学当作教育的头等大事。6、教师要有人格魅力，在低年级段，要做让孩子喜欢的老师，高年级段，要做让孩子敬畏的老师。7、老师要成为一个行走人，每隔一段时间有一个改变，自我更新。学会自我规划。赵志祥的关于小学语文教学的感想在报告里指出教学环节要简单一点，课件简明一点，教材简化一点，情感荡漾一点，视野开阔一点，底蕴厚重一点，心态天真一点。他特别指出教学设计就是一个舍弃的过程，无论多么精彩的识字方法，无论是多么精妙的教学环节，不切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍弃。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。他的观点总结为一句话：简简单单教语文，老师学生都快乐。薛瑞萍老师用平和而富有磁性的声音做了我们班的日有所诵报告，她重点强调让孩子学好汉语的重要性，强调阅读的重要性。孩子的素养要从小做起，每日十分钟，不求甚解也好，也能积累知识，提高学生的语文素养。窦桂梅做了朗读新解报告。早在十年前，窦老师就提出 “三个超越”，即：学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师、超越教师。在此基础上，她现在又在语文课上提出“主题教学”。她认为：“主题教学”以“立人”为核心，由核心语词“牵一发”，“动”教材中知识体系的“全身”，即由“主题”，将“听、说、读、写”训练，“人文性与工具性”等那些散乱的“珍珠”串联起来，统整起来，构成“集成块”，由个集类、由类集理，个性与共性相融，从而形成立体的主题教学的整体效果。主题不是一般的语词，是儿童从文本中获得或萃取的核心语词，这些主题，既是文本的核心，又体现精神生命内涵。这些富有人生意义、生命意义的词语，很多时候就隐藏在文本中。待添加的隐藏文字内容1此外在这两天半的时间里，我还听了九位名家：陈玉林宋庆龄故居的樟树，蒋军晶“凤辣子”初见林黛玉，赵志祥鹿和狼的故事，孙建峰目送，孙双金祖父的园子，周益民巧女故事，薛法根真理诞生于一百个问号以后，吉春亚临死前的严监生，窦桂梅我的爸爸叫焦尼。九位名家采用新设计，诠释新理念，建构新课堂。他们高超的课堂调空能力和娴熟的教学技巧真实各具风采。很多老师课上的语言特别精彩，精彩的叫你从骨子里感动！精彩的叫你觉得句句都是名言！本次观摩留给我最深印象的是窦桂梅老师， 听了这节课才知道窦老师是一个表演者、是一个演说家、是一个播音员、是一个引领者听窦老师的课是一种美的享受，是一种心灵的触动。我的爸爸叫焦尼书中以图画为主体，配以简单的文字讲了一个感人的故事。这是一个非常温馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。 他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪。当火车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。这样的书,这样的故事,在我们平时看来司空见惯,可是经过窦老师饱含感情的朗读一切变得不一样了,仿佛让我们突然记起:原来我们心中还有一种情结叫感动!“简单的表达，丰富的感动”窦老师紧紧抓住文章的中心进行讲解，。“这是我爸爸，他叫焦尼！”“这是我儿子，他叫荻姆。”简单的表达，在不同的场景中先后出现五次，表达着不同的感情。窦老师不紧抓住书本，还回到现实生活中：孩子们平常跟自己的父母、在坐的老师跟自己身边最亲的人有没有这样的一种表达呢？回想自己平常生活的点点滴滴，心中油然而生的是一种愧疚。窦老师的课不仅仅是在教孩子，还在感动着在坐的每一个人。没有悲伤也没有眼泪。也许，生活不能事事如意、时时顺心。也许，在希望和实现之间，总会有阻滞。只要拥有爱只要沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。我们教语文，不只是为了教书而教书，还在教会孩子们生活。也许，窦老师朗诵的功底，生动的语言我无法复制，但终于有了一个前进的动力,为今后的教师道路找到一些新的目标。另外孙双金老师的课也留给我很深的印象，孙双金通过抓诗文中关键词句的教学，以点带面；从细节着眼，启发学生大胆想象；通过充满感情的朗读，渲染气氛，引领学生深刻地理解诗人的思乡之情。其中孙老师在教学中努力给学生搭建一个个梯度，让学生学会自我品悟给我留下深刻的印象；而他自身的人格魅力及教学风格更是让我深深折服。每当孙老师声情并茂地讲解、诵读时；每当会场中响起美妙动听的歌声时，全场会响起热烈的掌声。此时，学生对课文的理解不再是被动的，生硬的，而是学生情感的一种自然流露。不着痕迹，水到渠成。听陈玉林老师执教的宋庆龄故居的樟树，课让人感觉很实，学生对重点句子当堂背诵，对重点句子理解非常透彻，从陈玉林老师的课中让我们感觉到宋庆龄女士那犹如樟树一样永恒的香气。孙建锋老师执教的目送中我目送父亲和我目送儿子的那份牵肠挂肚的亲情。课中一次次像诗一样的过渡语，一次次就是诗一样的语言连接，带给学生的何止是对亲情的体验，那还有对生命的敬畏！孙老师有一段话是这样写的：目送是母亲的生命线，它脐连着儿子渐渐成长的生命，也心连着父亲渐渐衰亡的生命；目送是母亲的离别线，他牵连着儿子的生离，也粘连着父亲的死别；目送是母亲的情感线，它藕连着母亲生命里两个血脉相连的伟大情人：父亲和儿子。我不能明确我的语文课是否能这样上，但我分明感受到这种力量的蓬勃。使我这个听课者忍不住在心里祈祷：愿父母能健康快乐到永远！好让我用一辈子的时间去感恩。老师的潜移默化带给学生的将是多么温暖的教育啊。孙双金老师执教的我和祖父的园子中祖父给予小萧红的那份幸福这些特殊的关键词老师们都能够让学生通过朗读进行提炼，还能够通过自己超人的积累对学生进行感染，让学生们在学习语文文字、文学的同时，接受了语文文化的熏陶。 少年智则国智。要学生智，老师首先要做一个智者，智者不累啊，他就像麦田的守望者这是刘良华老师说的。做一个智慧的老师，学生才会喜欢你，学生才会敬畏你，你在学生面前才有威信，才能充分展示你个人的人格魅力呀！要开启学生的智慧，就请你去欣赏你的学生，请你去激励你的学生，请你去呵护你的学生，请你去善待你的学生在九个老师的课上我们都能感触到老师的敏锐，老师的善思，老师的启发，老师的点拨使课堂处处生发出精彩，使礼堂时时爆发出掌声老师啊，开启学生的智慧吧，这才是你需要种下的太阳！假如你种下了太阳，你这辈子就赚定了！这一次，我不虚此行，领悟领悟了教育的真谛，体会了教育人生。我会做好语文老师，做学生喜欢的老师。