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也谈低年级写话的评价【新课程研究】也谈低年级写话的评价记得,我在一期小学语文报上看到一篇题目为”105分的作文”文章.说的是当代的着名作家叶兆言,文化革命时期在江南一个小镇上四年级时,将七律送瘟神二首改为白话文,借题发挥,浮想联翩,洋洋洒洒,一口气写了很多,很长,口气很大,气势豪迈.当时老师见了大加赞赏,并破格打了105分.从那以后,叶兆言对写作产生了浓厚的兴趣,并走上文学创作的道路,取得令人瞩目的成绩.随着新课改的深入,老师们也越来越注重写话的评价.但是纵观老师们的写话评价,基本如出一辙,展示学生的写话,朗读学生的写话,组织全班评价:你觉得他的习作好在哪儿?请你给他提提意见.在学生的一番好心的意见之后,原本兴高采烈地展示习作的学生,垂头丧气地回到座位上.每每看到这样的情景,我心中就不由得想起了”105分的作文”这篇文章.语文课程标准指出低年级写话的要求是:”对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.”处于起步阶段的学生写话,就像刚学走路的孩子,有不少缺点甚至错误,我们应该以鼓励为主,表扬为主,千万不能求全责备,千万不能使他们害怕.更重要的是,写话是一种”倾述”,一种”交流”.低年级学生在”倾述,交流”时根本不会考虑到词语的准确性,句子的连贯性,文章结构的合理性,思想内容的深刻性.如果教师要求过于严格,学生就会出现语言思维的障碍,本来能”倾述,交流”的内容也就变得语无伦次了,所以老师应根据新课标的精神,重视,理解,尊重,欣赏学生写话过程中的个性体验,努力发现亮点,对学生多加鼓励,采用发展性的评价方式.一,人性化评价激励自我超越在写话评价中,我们要体现以人为本的原则.评价的目的是为了促进发展,所以在写话评价中我们要注意尊重学生的人格,满足学生的精神需求,以评价来激发学生的写话兴趣和写话动机,使学生写出更好的作品.同时,我们要关注学生的个体差异,因人而异,因文而异,要爱护学生的好奇心和创造性,把握好评价的分寸,对待写话有困难的学生宜以更多的鼓励促使他们进步.对于i话能力较强的同学在肯定优点的同时,也要准确地点出不足,指出努力的方向,由此也进一步促使他们写出更好的作品.我认为可以这样做:1.少写评语,多画星星在以前的写话评价中,我和大部分老师一样,用的也是评语加分数.可是我发现低年级学生对老师的评语并不感兴趣.后来,我发现他们对作业本中的星星情有独钟,常常在一起比赛谁的星星多.于是,我把写评语改为画星星.有一个的,两个的,三个的,最多的有八个.特别是写话中的亮点,我干脆就把星星直接打在旁边.而对于写话中的不足之处,我则在旁边提出委婉的建议.如”我的玩具”的评语”你仔细地写出了它的样子,好像它就在我的眼前.可是老师更想知道它是怎么玩的,能告诉我吗?”一般来说,一篇写话可以看见好几个星星,而建议最多只有一个.长时间下来,学生写话的兴趣有增无减,星星?探索?一.江苏溧阳戴惠仙2.捕捉亮点.多加鼓励学生的写话能力参差不齐,好的学生的写话水平已经超越了课标的要求,而一部分后进生的写话距离课标的要求甚远.如果所有学生的作品按照同一个标准来评价,那只会使少数学生获得成功喜悦,多数学生会倍感失落.因此,老师可以在批改写话作业时给他们设置不同的评价标准,逐步跨越,渐次提高.与此同时,我们要用自己的”火眼金睛”在学生写话作品的字里行间去发现其中的”亮点”,如一个用得好的词语,一个生动的句子,一个精彩的题目,一个好开头,一个好结尾,一个好比喻,都应给予正面评价,倘若有”新”“奇”“特”的写法更应大加赞扬.这样,后进生也能感到成功的喜悦,从而慢慢找回自信.德国教育家第斯多惠说:”教育的艺术在于激励,唤醒和鼓舞.”所以教师在写话人性化评价中的角色就是学生的合作者,引导者,激励者,与学生的地位是平等的,关系是和谐的.只有这样去做,我们才会在评价中感悟童心,感受童真,欣赏童趣,品味童乐,学生也会真正成为学习的主人,评价的主人,写话的主人.二,开放式评价促进同伴合作写话评价实际上是一个再思考再创新的过程,如果一味由老师包揽,教师改得辛苦,学生却很漠然.我建议运用开放式评价,变老师独评为学生自评,生生互评,师生共评等方式.1.学生自评每次写话后,我都要让学生根据写话要求对自己的作品进行评价,打个等第.当然,有的学生对自己的作品评价过高,也有的学生过于谦虚.尽管学生评价的质量有高有低,但在评价过程中,由于学生再一次读了自己的作品,重新感受了一次写话的过程,一定都会有所感,有所得.2.生生互评在学生自评的基础上,我常常让他们找自己的好朋友交换读一读作品,并对照写话要求提出评价意见.评价通常要包括亮点评价与不足建议.实践证明,用学生的眼光互相评价,能发现他人写话中的亮点,也能对文中存在的问题提出中肯的修改意见.较之老师的大手笔,学生更容易接受,同时在评改过程中,也能学习别人的优点.3.师生共评写话讲评时,我会选择有代表性的作品,由老师或作者朗读后,让学生自己或其他学生提出评价意见.评价时要求不重复别人的观点,做到”仁者见仁,智者见智”.同学们发言十分踊跃,既有对其亮点的肯定,也有对其不足提出修改的建议.学生,老师在真诚,平等,和谐的氛围中共同参与,形成互动性评价.讲评后,大部分学生都能相互取长补短.总之,写话评价应该做到沙里淘金,积极寻找亮点;正面激励,促进发展;引导学生张扬个性,看到进步;引导学生日有所进,看到成绩;引导学生树立信心,尝试成功;引导学生感受成功,体验乐趣.从而鼓舞信心,积极地”跳一跳,摘桃子”,使学生提高写话质量和兴趣;使学生在评价的过程中发展自己,提高自己,辩证地认识自己,从而使自己获取更大,更快地发展.(溧阳市昆仑小学)/一一,/2011.4】67团